涵江小學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。涵江小學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析涵江小學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析【完整word版】1：決定教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的是（）。單項(xiàng)選擇題a、勞動(dòng)任務(wù)b、工作性質(zhì)c、勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)d、勞動(dòng)手段的特殊性 2：學(xué)校工作必須堅(jiān)持（）。單項(xiàng)選擇題a、以思想政治教育為主b、以智育為主c、以教學(xué)為主d、以活動(dòng)為主 3：提出“先行組織者”概念的是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c、桑代克d、班杜拉 4：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知目標(biāo)b、情感目標(biāo)c、動(dòng)作技能目標(biāo)d、思想目標(biāo) 5：從兒童的興趣和需要出發(fā)

2、，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)課程b、拓展型課程c、選修課程d、地方課程 6：英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、課程實(shí)施c、課程評(píng)價(jià)d、課程設(shè)計(jì) 9：文件的使用權(quán)限包括完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等，其中完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行都允許用戶進(jìn)行的操作是（）。單項(xiàng)選擇題a、寫(xiě)入b、讀取c、運(yùn)行d、修改 10：張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于

3、喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開(kāi)小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、不穩(wěn)定，不可控制的外歸因b、不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因c、穩(wěn)定，可控制的外歸因d、穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因 11：群體的功能是（）多項(xiàng)選擇題a、評(píng)價(jià)性功能b、導(dǎo)向性功能c、生產(chǎn)性功能d、發(fā)動(dòng)性功能e、維持性功能 12：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)值體系c、觀念系統(tǒng)d、策路框架 13：生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：專(zhuān)家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃的差異表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)家教師課時(shí)計(jì)劃更

4、簡(jiǎn)潔b、專(zhuān)家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活c、專(zhuān)家教師注重以學(xué)生為中心來(lái)制訂課時(shí)計(jì)劃d、專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見(jiàn)性e、專(zhuān)家教師注重細(xì)節(jié) 15：（）被譽(yù)為“音樂(lè)神童”。單項(xiàng)選擇題a、貝多芬b、莫扎特c、李斯特d、柴可夫斯基 16：學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)法b、實(shí)習(xí)法c、實(shí)習(xí)作業(yè)法d、實(shí)驗(yàn)法 17：一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、少年期c、童年期d、青年期 18：對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。多項(xiàng)選擇題a、孟子b、荀子c、華生d、格塞爾e、洛克 19：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有(

5、)。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)、技能的掌握b、學(xué)習(xí)策略的掌握c、潛意識(shí)的挖掘d、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展e、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng) 20：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：20世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有中國(guó)教育改造的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、徐特立b、魯迅c、陶行知d、梁?jiǎn)⒊?22：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績(jī)d、學(xué)習(xí)方法 23：素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。判斷題對(duì)錯(cuò) 24：一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知

6、風(fēng)格屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、場(chǎng)獨(dú)立型c、沉思型d、沖動(dòng)型 25：目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、教學(xué)過(guò)程c、教學(xué)評(píng)價(jià)d、教學(xué)設(shè)計(jì) 26：如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因b、外部、可控和穩(wěn)定歸因c、外部、不可控和穩(wěn)定歸因d、外部、可控和不穩(wěn)定歸因 27：課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良

7、態(tài)度與品德的形成與發(fā)展( )。多項(xiàng)選擇題a、權(quán)威b、民主c、放縱d、信任e、容忍 29：“依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利，通過(guò)強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對(duì)管理對(duì)象施加影響”是學(xué)校管理的哪一種方法?（）單項(xiàng)選擇題a、行政指令管理方法b、法律約束管理方法c、經(jīng)濟(jì)手段管理方法d、思想教育管理方法 30：這些教法有何可取之處?（）多項(xiàng)選擇題a、讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握事物之間的聯(lián)系b、讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋c、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記d、讓學(xué)生學(xué)會(huì)意義識(shí)記 31：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，到2020年，普及學(xué)前（）年教育，基本普及學(xué)前（）年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前（）年教育

8、。單項(xiàng)選擇題a、三兩一b、一兩三c、兩三一d、一三兩 32：“師者也，教之以事而喻諸德者也。”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、一面性b、雙重性c、典范性d、針對(duì)性 33：1623年首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的英國(guó)哲學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、培根b、斯賓塞c、夸美紐斯d、赫爾巴特 34：中國(guó)近代史上由國(guó)家制定的教育文件是（）于1904年頒布的奏定學(xué)堂章程。單項(xiàng)選擇題a、清政府b、北洋政府c、武漢國(guó)民政府d、南京國(guó)民政府 35：率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）。單項(xiàng)選擇題a、埃拉斯莫斯b、夸美紐斯c、洛克d、盧梭 36：教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括（

9、）不定項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題a、教育思想觀念的現(xiàn)代化b、職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化c、能力素質(zhì)的現(xiàn)代化d、學(xué)校制度的現(xiàn)代化 37：在個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動(dòng)是（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體的生理活動(dòng)b、個(gè)體的心理活動(dòng)c、個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)d、個(gè)體的日?；顒?dòng) 38：社會(huì)期望教師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來(lái)看這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、素質(zhì)期望b、形象期望c、職業(yè)期望d、師德期望 39：甲、乙、丙、丁四位球迷有一段對(duì)話。 甲說(shuō)：“y球隊(duì)能進(jìn)人決賽?！?乙說(shuō)：“如果x球隊(duì)能進(jìn)入決賽，那么y球隊(duì)也能進(jìn)入決賽?！?丙說(shuō)：“我看y球隊(duì)不能進(jìn)入決賽，但x球隊(duì)能進(jìn)入決賽?！?丁說(shuō)：“x球隊(duì)不能進(jìn)入

10、決賽?！?如果四人中只有一人是對(duì)的，那么可以推出（）。單項(xiàng)選擇題a、x和y球隊(duì)都不能進(jìn)入決賽b、x和y球隊(duì)都能進(jìn)人決賽c、x球隊(duì)不能進(jìn)入決賽，y球隊(duì)能進(jìn)入決賽d、x球隊(duì)能進(jìn)入決賽，y球隊(duì)不能進(jìn)入決賽 40：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）單項(xiàng)選擇題a、需要b、動(dòng)機(jī)c、強(qiáng)化d、誘因 41：我們本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有興趣，不注意學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)到它是學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要條件，于是就決心努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。從心理學(xué)角度，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、有意注意b、無(wú)意注意c、有意后注意d、不隨意注意 42：在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)的可靠程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43

11、：熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）。單項(xiàng)選擇題a、思想政治素質(zhì)b、教育理論素質(zhì)c、職業(yè)道德素質(zhì)d、職業(yè)技能素質(zhì) 44：提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、加里培林c、加涅d、巴甫洛夫 45：黃赤交角的度數(shù)為（）。單項(xiàng)選擇題a、30°b、0°c、20°d、23°26 46：數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法，小明突然舉手說(shuō)，他想為大家演示例題的另一種解法，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ雾?xiàng)選擇題a、稍作停頓，批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序b、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)c、請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示d、跟小明說(shuō)下課談?wù)?47：下列關(guān)于聽(tīng)力保護(hù)的說(shuō)法，不正確的是（

12、）。單項(xiàng)選擇題a、過(guò)多使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)不會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力下降b、過(guò)高過(guò)強(qiáng)的聲音有可能損傷人們的聽(tīng)力c、對(duì)著別人耳朵大聲叫喊可能損害別人聽(tīng)力d、經(jīng)常用力地掏耳朵不利于保護(hù)自己的聽(tīng)力 48：課程現(xiàn)代化的代表人物有（）。多項(xiàng)選擇題a、布魯納b、懷特海c、瓦·根舍因d、贊科夫e、克伯屈 49：下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、千鈞一發(fā) 忠貞不渝 貽笑大方b、執(zhí)迷不悟 莫忠一是 前仆后繼c、自吹自擂 其貌不洋 病人膏育d、意氣用事 唉聲嘆氣 冒然行事 50：德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）。單項(xiàng)選擇題a、 以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行b、 以情為開(kāi)端，

13、情、知、意、行依次進(jìn)行c、 以行為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行d、 視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序 51：學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、聚合思維c、概括思維d、間接思維 52：我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（）單項(xiàng)選擇題a、以國(guó)家辦學(xué)為主b、以企事業(yè)辦學(xué)為主c、以學(xué)校辦學(xué)為主d、以社會(huì)力量辦學(xué)為主 53：我國(guó)教師法界定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）單項(xiàng)選擇題a、事務(wù)員b、工作人員c、公務(wù)員d、專(zhuān)業(yè)人員 54：全國(guó)教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(20102020年)提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2020年，普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師基本具備專(zhuān)科以上學(xué)歷。（）判斷題對(duì)

14、錯(cuò) 55：當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動(dòng)機(jī)律d、效果律 56：下列能力屬于智力范疇的是（）。多項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、想象力d、思維力 57：教育目的對(duì)教育工作具有（）。多項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向的功能b、調(diào)控的功能c、評(píng)價(jià)的功能d、選擇的功能e、制約的功能 58：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)（）表現(xiàn)出來(lái)的。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)人b、參與政治活動(dòng)c、傳播文化與科學(xué)知識(shí)d、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 59：根據(jù)以下材料，回答tse題：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或

15、課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫酷斃了?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。請(qǐng)分析：ts這位教師困惑單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生思維奇怪b、社會(huì)發(fā)展太快c、教育思想觀念現(xiàn)代化落后d、學(xué)校制度不健全 60：李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開(kāi)，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是 （）單項(xiàng)選擇

16、題a、集權(quán)型b、民主型c、放任型d、兼有ab兩種類(lèi)型 查看答案1：答案c 解析 2：答案c 解析 3：答案a 解析 奧蘇伯爾提出“先行組織者”概念，即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。 4：答案a,b,c 解析 布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。 5：答案a 解析 活動(dòng)課程，又稱為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實(shí)用性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。 6：答案錯(cuò)誤 解析 “白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。 7：答案錯(cuò)誤 解析 8：答案b 解析 9：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】文件的使用權(quán)限通常

17、包括完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等。例如，完全控制權(quán)限表示允許用戶對(duì)文件進(jìn)行任何操作，如讀取、寫(xiě)入、運(yùn)行、刪除、變更文件使用權(quán)限等。允許寫(xiě)入權(quán)限表示允許用戶對(duì)文件進(jìn)行讀和寫(xiě)操作，即允許用戶修改文件的內(nèi)容、屬性、權(quán)限等信息。允許讀取權(quán)限表示只允許用戶對(duì)文件進(jìn)行讀取操作，即只能讀取文件的內(nèi)容和屬性等信息，不能進(jìn)行其他操作。允許運(yùn)行表示不僅允許用戶讀取文件的內(nèi)容和屬性等信息，還可以運(yùn)行程序。在題干中涉及的4種權(quán)限中允許用戶進(jìn)行操作的交集是讀取。 10：答案b 解析 努力屬于內(nèi)部歸因，是不穩(wěn)定可控的。 11：答案b,d,e 解析 12：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)化概念選b。 13：答案錯(cuò)

18、誤 解析 它是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)類(lèi)比或表象等方式將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略。 14：答案a,b,c,d 解析 15：答案b 解析 莫扎特被譽(yù)為“音樂(lè)神童”。 16：答案a 解析 略。 17：答案c 解析 根據(jù)對(duì)小學(xué)階段的規(guī)定可知。 18：答案b,c,e 解析 孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。 19：答案a,b,d,e 解析 解析略 20：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動(dòng)

19、機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。 21：答案c 解析 陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。 22：答案c 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。 23：答案錯(cuò)誤 解析 這種觀點(diǎn)是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)，這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)規(guī)定的必修課，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成獨(dú)特的個(gè)性。 24：答案

20、b 解析 場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生偏愛(ài)理科和自然科學(xué)，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨(dú)處，社會(huì)敏感性差，不善于社交。 25：答案c 解析 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。 26：答案c 解析 將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。 27：答案正確 解析 略。 28：答案b,d,e 解析 若家長(zhǎng)對(duì)待子女過(guò)分嚴(yán)格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對(duì)的行為。故以上選項(xiàng)為合理的。 29：答案a 解析 題干描述的是學(xué)校管理中行政管理法的內(nèi)涵。 30：答案a,b,c,d 解析 31：答案b 解析 【參考答案】b 【名

21、師點(diǎn)睛】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視。至3歲嬰幼兒教育。 32：答案b 解析 “師者也，教之以事而喻諸德者也”的意思是：教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生矧曉立身處世的品德。這體現(xiàn)了教書(shū)育人的雙重要求。 33：答案a 解析 34：答案a 解析 35：答案a 解析 文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。 36：答案a,b,c 解析 37：答案a 解析 38：答案a 解析 社會(huì)按照各類(lèi)社會(huì)角色所規(guī)定的希望模式對(duì)社會(huì)成員的要

22、求就是角色期望。角色期望分為素質(zhì)期望、形象期望、職業(yè)期望。素質(zhì)期望指人們對(duì)教師的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。 39：答案d 解析 乙和丙矛盾，必有一真。甲錯(cuò)，可知y球隊(duì)不能進(jìn)入決賽。丁錯(cuò)，可知x球隊(duì)能進(jìn)入決賽。故選d。 40：答案d 解析 能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。 41：答案a 解析 從原來(lái)對(duì)外語(yǔ)沒(méi)興趣，到后來(lái)意識(shí)到它的重要性，這時(shí)產(chǎn)生的興趣不是外語(yǔ)本身引起的，所以是間接興趣。通常需要我們有目的有意志努力，所以是有意注意。 42：答案正確 解析 43：答案c 解析 關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。 44：答案b 解析 加里培林從20世紀(jì)50年代開(kāi)始從事心智動(dòng)作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。 45：答案d 解析 略 46：答案c 解析 素質(zhì)教育要求樹(shù)立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)應(yīng)回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。故選c。 47：答案a 解析 戴耳機(jī)收聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，音頻都集中在小小耳塞機(jī)的振動(dòng)片上，