教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-2088)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-2088)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-2088)1：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。多項(xiàng)選擇題a、智慧技能b、認(rèn)知策略c、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)d、行為訓(xùn)練e、動(dòng)作技能 3：在給學(xué)生分配座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的問題應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)人際關(guān)系的影響b、減少課堂混亂c、照顧優(yōu)秀學(xué)生d、照顧后進(jìn)學(xué)生 4：根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。單項(xiàng)選擇題a、

2、器械型操作技能b、細(xì)微型操作技能c、連續(xù)型操作技能d、開放型操作技能 5：學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、具體遷移c、水平遷移d、垂直遷移 6：態(tài)度是通過遺傳繼承的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)良好問題b、結(jié)構(gòu)不良問題c、界定清晰問題d、非現(xiàn)實(shí)問題 8：影響問題解決的個(gè)人因素有（）多項(xiàng)選擇題a、問題的呈現(xiàn)方式b、功能固著c、知識(shí)的儲(chǔ)備d、反應(yīng)定勢e、認(rèn)知特性 9：教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、饜足b、消退c、代價(jià)

3、d、孤立 10：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、生理需要b、安全需要c、歸屬需要d、自尊需要 12：“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、特殊性遷移d、普遍性遷移 13：屬于資源管理策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、做筆記b、復(fù)習(xí)方式多樣化c、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間d、列提綱 14：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究以及（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)文化研究b、家庭環(huán)境研究c、學(xué)校環(huán)境研究d、班級(jí)氣氛研究 15：問題解決的過程

4、包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。單項(xiàng)選擇題a、思維程序b、調(diào)查研究c、檢驗(yàn)假設(shè)d、論證假設(shè) 16：根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是 。單項(xiàng)選擇題a、 運(yùn)氣b、 能力c、 任務(wù)d、 努力 17：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）單項(xiàng)選擇題a、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)b、分析使能目標(biāo)c、分析支持性條件d、分析學(xué)習(xí)結(jié)果 18：小學(xué)生的道德認(rèn)知能力具有（）等特性。多項(xiàng)選擇題a、依附性b、缺乏原則性c、趨勢穩(wěn)定性d、自我中心 19：一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問題時(shí)，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：感覺記憶的主要編碼形

5、式是（）單項(xiàng)選擇題a、圖像記憶b、聽覺編碼c、語義編碼d、情境編碼 21：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、水平遷移c、正遷移d、一般遷移 22：心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性與順序性b、階段性c、個(gè)別差異性d、不均衡性 23：人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、功能性c、整體性d、穩(wěn)定性 24：兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）單項(xiàng)選擇

6、題a、35歲b、67歲c、810歲d、1112歲 25：屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）多項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知；b、家庭教養(yǎng)方式；c、社會(huì)風(fēng)氣；d、同伴群體e、認(rèn)知失調(diào) 26：人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。單項(xiàng)選擇題a、情感b、意志c、性格d、氣質(zhì) 27：就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 28：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績d、學(xué)習(xí)方法 29：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克的試誤說b、巴普洛夫的經(jīng)典條件作

7、用理論c、斯金納的操作性條件作用理論d、科勒的完型-頓悟說 30：教師反思有四種常用的方法 。多項(xiàng)選擇題a、 校長動(dòng)員b、 反思日記c、 詳細(xì)描述d、 交流討論e、 行動(dòng)研究 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 2：答案a,b,e 解析 經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。 3：答案a 解析 4：答案a 解析 略。 5：答案b 解析 具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 6：答案錯(cuò)誤 解析 態(tài)度是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。 7：答案b 解析

8、 b結(jié)構(gòu)不良的問題，也稱界定含糊的問題，指那些已知條件和目標(biāo)都比較模糊，問題情境不清楚、不明確，各種影響因素也不確定，且解答方案也可多種的問題?！叭绾翁岣邔W(xué)生的能力水平?”便屬于此類問題。 8：答案b,c,d,e 解析 9：答案c 解析 代價(jià)指個(gè)體由于違反某一規(guī)則將失去一些強(qiáng)化物。消退指刺激出現(xiàn)但反映不再出現(xiàn)或消失的過程，是經(jīng)典條件作用的規(guī)律；饜足指讓學(xué)生維持某一行為，直至厭倦為止；孤立指將課堂上愛搗亂的學(xué)生從班級(jí)中隔離出來。 10：答案錯(cuò)誤 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。 11：答案b 解析 b安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免

9、除恐懼和焦慮等。例如，人們希望得到一份安定的職業(yè)，愿意參加各種保險(xiǎn)，這些都表現(xiàn)了他們的安全需要。 12：答案d 解析 d“形式訓(xùn)練說”以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為個(gè)體心理的組織部分是各種官能，官能即注意、知覺、記憶等一般的心理能力。得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去，屬于普遍性遷移。 13：答案c 解析 14：答案a 解析 15：答案c 解析 16：答案b 解析 本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又是內(nèi)在原因僅有能力。 17：答案d 解析 d學(xué)習(xí)結(jié)果不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。 18：答案a,b,c 解析 見大綱相關(guān)內(nèi)容。 19：答案錯(cuò)誤 解析 題干中的教師

10、還處在關(guān)注生存階段。 20：答案a 解析 21：答案a 解析 略 22：答案a,b,c,d 解析 研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性，4)差異性。 23：答案b 解析 24：答案c 解析 兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為8-10歲。(本解析由張恩凱提供) 25：答案b,c,d 解析 26：答案c 解析 性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。 27：答案b 解析 就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，