教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月21日-6185)

1、整理網絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年09月21日-6185)教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年09月21日-6185)1：個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）。單項選擇題a、附屬內驅力b、認知內驅力c、自我提高內驅力d、欲望內驅力 2：皮亞杰認為，27歲兒童的思維處于（）。單項選擇題a、前運算階段b、感知運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 3：在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。單項選擇題a、說到做到b、敬業(yè)精神c、熱心和同情心d、重義氣講交情 4

2、：個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。 （）判斷題對錯 5：克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標分類學中提出，因價值內化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開始，依次是（ ）。多項選擇題a、接受b、反應c、評價d、組織e、性格化 6：群體的功能是（）。多項選擇題a、評價性功能b、導向性功能c、生產性功能d、發(fā)動性功能e、維持性功能 7：民主型和放任型的教師領導方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）判斷題對錯 8：態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應傾向性。（）判斷題對錯 9：功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。（）判斷題對錯

3、10：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項選擇題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺思維 11：在個性中具有核心意義的是（）單項選擇題a、能力b、氣質c、性格d、動機 12：教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過程，經常注意人的行為有無越軌的領導風格屬于（）單項選擇題a、參與式領導b、監(jiān)督式領導c、民主式領導d、放縱式領導 13：學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產生的影響屬于（）。單項選擇題a、負遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 14：教學方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。 （）判斷題對錯 15：紐厄爾和西蒙的信

4、息加工模式包括的成分有（）。多項選擇題a、接納者b、處理者c、加工者d、記憶e、作用者 16：頓悟說的奠基人是（）單項選擇題a、考夫卡b、韋特海默c、苛勒d、托爾曼 17：在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用（）。單項選擇題a、圖示b、坐標c、遺忘曲線d、練習曲線 18：教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）單項選擇題a、課堂凝聚力b、課堂控制c、課堂管理d、課堂氣氛 19：運用斯坦福一比納量表對一個8歲兒童進行智力測試，測量結果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）單項選擇題a、80b、100c、120d、125 20：下列技能屬于心智技能的是（）。

5、多項選擇題a、閱讀技能b、運算技能c、記憶技能d、運動技能 21：在19131917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了完形頓悟說的是格式塔心理學家（）單項選擇題a、考夫卡b、托爾曼c、班杜拉d、苛勒 22：某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學生所使用的策略是（）單項選擇題a、精細加工策略b、組織策略c、復述策略d、計劃監(jiān)控策略 23：學生對學與教過程的影響主要體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、年齡差異b、智力差異c、群體差異d、個體差異e、性格差異 24：去個性化的實質是在群體之中個人責任心、責任感的降低。（）判斷題對錯 25：

6、讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為（）。單項選擇題a、個別化教學b、指導性教學c、合作教學 d、情境教學 26：資源管理策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）判斷題對錯 27：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項選擇題a、接受b、反應c、評價d、組織e、性格化 28：幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是（）單項選擇題a、同化b、順應c、圖式d、平衡 29：只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（）。單項選擇題a、前運算階級b、感知運動階段c、

7、具體運算階段d、形式運算階段 30：學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。單項選擇題a、詞匯學習b、符號學習c、概念學習d、命題學習 查看答案1：答案c 解析 自我提高內驅力是成就動機的組成因素之一，是個體想通過自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。題干所述是指學生的自我提高內驅力。 2：答案a 解析 3：答案c 解析 教師的人格中，激勵、想象和同情心最能產生良好的教學效果。 4：答案正確 解析 面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生的觀念越多，則說明心智越靈活、思路越通達。 5：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標分類學中提出，因價值內化水平不同，態(tài)度也

8、發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織、性格化 6：答案c,e 解析 群體具有生產性和維持性功能。 7：答案錯誤 解析 8：答案正確 解析 略。 9：答案錯誤 解析 10：答案b 解析 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。 11：答案c 解析 性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。 12：答案b 解析 參與式領導注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人。而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經常監(jiān)督人的行為有無越軌。(本解析由張恩凱提供) 13：答案b 解

9、析 負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經驗與下位的較低層次的經驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學習間的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去?？梢?，b項正確。 14：答案錯誤 解析 教學方法應隨社會變革不斷改進完善。 15：答案a,b,d,e 解析 紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有接納者、處理者、

10、記憶和作用者。 16：答案c 解析 格式塔學派的代表認為，苛勒最早提出了學習頓悟說。他認為學習就是知覺的重新組織，這種知覺經驗變化的過程就是突然的頓悟。 17：答案d 解析 在技能形成的練習過程中，其進步情況用練習曲線(學習電碼的練習曲線)表示。 18：答案c 解析 19：答案d 解析 20：答案a,b,c 解析 運動技能屬于操作技能。 21：答案d 解析 識記性試題。提出完形-頓悟說的是格式塔心理學家苛勒。(本解析由張恩凱提供) 22：答案a 解析 a精細加工策略指通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以增加新信息的意義的策略。題干中就是把新單詞用諧音聯(lián)想與它的中文意思相聯(lián)。 23：答案c,d 解析 學生對學與教過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異；二是個體差異，包括學習方式、智力水平、興趣等差異。 24：答案正確 解析 25：答案a 解析 個別化教學是指以學生個人的水平和學習速度進行學習的一種教學策略，個別化教學包含的范圍較廣，具體的內容包括程序教學、計算機輔助教學、掌握學習。 26：答案錯誤 解析 將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略是精細加工策略。 27：答案