記一次一課多研園本教研活動(dòng)

1、記一次“一課多研”園本教研活動(dòng)南通市海安縣海安鎮(zhèn)中心幼兒園 執(zhí)教、記錄 謝小麗活動(dòng)意圖：某天晨間接待時(shí)，一位幼兒家長(zhǎng)拿來(lái)一疊畫(huà)紙向我“訴苦” ，說(shuō)孩子老師教的 故事、兒歌記不住，整天瞎編故事，還邊畫(huà)邊講，自得其樂(lè)。我一看，還真有點(diǎn) 連環(huán)畫(huà)的架勢(shì)。那一刻，我被孩子豐富的想象，細(xì)膩的筆觸深深地震撼，為自己 墨守成規(guī)地只注重孩子完整復(fù)述而汗顏，我們自認(rèn)為所謂完美的教育結(jié)果是以犧 牲孩子的多少天性為代價(jià)的，可知識(shí)技能與情感、想象間的教育尺度又該如何把 握？這次活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈感即來(lái)源于此。大班語(yǔ)言圓圓的旅行活動(dòng)目標(biāo) ：1. 引導(dǎo)幼兒對(duì)圓進(jìn)行實(shí)物聯(lián)想并添畫(huà)。2. 通過(guò)貼、畫(huà)等方式仿編故事并講述，能合作將仿編

2、的故事做成一本簡(jiǎn)單的圖書(shū)。2. 激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1. 各種小動(dòng)物圖片、 16K 白紙及記號(hào)筆每人一份，動(dòng)物由幼兒涂色。2. 視頻展示臺(tái)，電視機(jī)，訂書(shū)機(jī)，黑板，卡紙等?；顒?dòng)過(guò)程：一、游戲：頂氣球，活躍氣氛 幼兒分兩組拉成兩個(gè)圓圈，一組一個(gè)氣球，手把氣球頂起，不能掉地上，比賽 哪一組堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。二、圓的聯(lián)想T:今天，我請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，一起來(lái)認(rèn)識(shí)吧（在視頻展示臺(tái)上出示一個(gè)卡通圓）它叫圓圓， 有個(gè)神奇的本領(lǐng)變魔術(shù)， 他能變成圓圓的東西，你猜他會(huì) 變成什么？（幼兒說(shuō)， 教師在展示臺(tái)上添畫(huà)。 幼兒在畫(huà)有一個(gè)圓圈的白紙上自由添畫(huà)并在展示臺(tái)上展示，介紹）三、故事想象、講述1. T:有一天，

3、圓圓覺(jué)得在家沒(méi)意思，他想出去旅行，遇到一只小貓（貼上小貓），小貓想去外婆家，一條小河擋住了去路，圓圓說(shuō)：別急，別急，我來(lái)幫 助你（教師邊畫(huà)邊講） 。設(shè)疑:小貓?jiān)趺蠢?？它為什么這樣？圓圓會(huì)變成什么怎么幫助它？2. T:圓圓告別了小貓，繼續(xù)旅行，遇到一只小鹿撒開(kāi)腿奔跑（有一只獅子在追），圓圓說(shuō):別急，別急，我來(lái)幫助你。 （教師邊畫(huà)邊講）。 設(shè)疑:小鹿在干什么？心情怎樣？圓圓會(huì)怎么幫助它？3. 圓圓告別了小鹿，繼續(xù)旅行，遇到一只烏龜在找帽子，圓圓又幫助了它。設(shè)疑:烏龜在找什么？圓圓怎么幫助它？將三幅圖訂在一起，加上封面，做成一本書(shū)。四. 仿編故事，制作圖書(shū)1. 集體制作T:我們把圓圓在旅行路上發(fā)生的

4、事情連在一起（將三幅圖疊起來(lái)）就變成一個(gè)有趣的故事，還可以做成一本故事書(shū)呢。回憶:一本書(shū)有封面、封底、頁(yè)碼等，封面上有題目，要用訂書(shū)機(jī)裝訂等。引 導(dǎo)幼兒給故事起個(gè)名字。2 .分組合作T: 一個(gè)人做一本書(shū)太慢，怎么辦？（分組合作）幼兒自由組合，四人一組，每人選一個(gè)小動(dòng)物，貼在紙上，想想他遇到什么麻 煩事？圓圓會(huì)變成什么幫助它，幼兒邊操作邊講故事。選擇一組幼兒在集體中講述， 并為他們裝訂成書(shū)， 其余幼兒到圖書(shū)角中繼續(xù)完 成。第一次研討:執(zhí)教者:本次活動(dòng)的意圖是通過(guò)對(duì)圓的聯(lián)想， 故事的想象激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維；提高語(yǔ)言表達(dá)能力；初步學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的圖書(shū)。我自信地認(rèn)為活動(dòng)可以順利進(jìn)行，完成任務(wù)，可實(shí)踐打

5、破了我的預(yù)想?；顒?dòng)拖拖拉拉進(jìn)行了近五十 分鐘，而且最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)幼兒在集體中講述，其余幼兒只顧自己的畫(huà)， 沒(méi)幾個(gè)人在聽(tīng)。幼兒仿編的故事很單調(diào)，情節(jié)大同小異，最后不了了之。很遺 憾，這次活動(dòng)我覺(jué)得基本是失敗的， 我在反思是不是課的容量太大了？要求太 高？對(duì)幼兒原水平估計(jì)不夠？謝老師: 我認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)挺巧妙， 準(zhǔn)備簡(jiǎn)單， 形式新穎。 但整個(gè)過(guò)程冗長(zhǎng)， 被提問(wèn)的幼兒太多， 可以引導(dǎo)幼兒自由討論。 同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行 精加工，做到簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。另外，我注意到有的幼兒會(huì)說(shuō)，但畫(huà)不出，也是時(shí) 間拖延的原因之一吧， 建議在活動(dòng)室布置一些圓形實(shí)物或圖片， 既烘托氣氛又 為孩子的畫(huà)提供參考。張園長(zhǎng)：

6、我覺(jué)得第二個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有必要讓每個(gè)幼兒都在白紙上進(jìn)行一次圓的 添畫(huà)，最后環(huán)節(jié)有畫(huà)的機(jī)會(huì)，這里只需要讓他充分的想象并說(shuō)出來(lái)，既讓幼兒 有足夠思考的時(shí)間又避免了重復(fù)， 而且只在圓圈上添畫(huà)太局限了， 是不是可以 將局部有圓的物體都納入， 這樣，仿編故事的環(huán)節(jié)中，想象的空間更廣。最 后，我想建議一點(diǎn)：如果能強(qiáng)調(diào)助人為樂(lè)這一品德，使故事主題更富意義，目 標(biāo)取向更有價(jià)值就更好了。朱老師： 我想老師如果能引導(dǎo)孩子把原故事中有趣的情節(jié)表演出來(lái)， 會(huì)使 活動(dòng)更豐富、氣氛更活躍，同時(shí)避免了太多語(yǔ)言的解釋。徐老師：我贊成朱老師的建議， 幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于問(wèn)答中， 注意力容易分散， 產(chǎn)生思維疲勞。周老師：原故事的三幅畫(huà)除動(dòng)物

7、直接貼上外，其余都要邊說(shuō)邊畫(huà)，對(duì)老師 的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能要求很高， 我發(fā)現(xiàn)老師在畫(huà)時(shí)需要占用一定的時(shí)間， 而且側(cè)身不 容易畫(huà)好，是不是可以在圖上預(yù)先準(zhǔn)備一些背景，老師只畫(huà)圓圓變成的事物。執(zhí)教者：我是想通過(guò)這一過(guò)程為引導(dǎo)幼兒自己仿編故事、作畫(huà)作鋪墊。周老師：我認(rèn)為那樣并不影響你對(duì)孩子的引導(dǎo)， 應(yīng)該相信孩子的想象和模 仿能力，他會(huì)根據(jù)自己故事的需要添畫(huà)簡(jiǎn)單的背景。執(zhí)教者：謝謝各位老師的建議，我會(huì)認(rèn)真思考，重新設(shè)計(jì)。 經(jīng)過(guò)本次研討，我將活動(dòng)根據(jù)老師們的建議作了修改如下： 活動(dòng)目標(biāo) ：目標(biāo) 1 改為： 理解詞語(yǔ)愁眉苦臉、慌慌張張、東張西望，知道幫助別人，自 己也快樂(lè)的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：在活動(dòng)室增加了圓形實(shí)物、

8、圖片吊飾。活動(dòng)過(guò)程： 第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒充分說(shuō)，取消了自己添畫(huà)的過(guò)程。而且教師不局限于在 圓圈上的添畫(huà)，將局部有圓的，或局部有圓弧形的物品都納入。第三個(gè)環(huán)節(jié)增加了對(duì)詞語(yǔ)愁眉苦臉、慌慌張張、東張西望的表演和理解。強(qiáng) 調(diào)圓圓幫助了別人自己也快樂(lè)的道理。減少提問(wèn)的頻率，多引導(dǎo)幼兒自由討論。第四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒先互相講述自己仿編的故事，再集中講，要求幼兒注意傾聽(tīng)別人的故事。第二次研討： 執(zhí)教者：這次，我感覺(jué)過(guò)程緊湊了些，目標(biāo)基本達(dá)成了，幼兒能關(guān)注別人的 故事而不是只關(guān)心自己的。但是我還是覺(jué)得孩子仿編的故事太依賴于原故事的情 節(jié)，少突破。是不是應(yīng)該在活動(dòng)前進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)性的預(yù)知？張老師：我認(rèn)為應(yīng)該為幼兒提供

9、經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，最后環(huán)節(jié)中幼兒需要想象動(dòng) 物可能遇到的麻煩事以及圓圓變成什么幫助他，這其實(shí)有一定的難度，孩子的思 維難免定性于原故事，我想是否可以將想象動(dòng)物可能遇到的麻煩事前置到活動(dòng)準(zhǔn) 備中，調(diào)動(dòng)孩子在生活中、圖書(shū)中、電視中看到的、遇到的經(jīng)驗(yàn)。為活動(dòng)最后的 故事仿編作鋪墊。傅老師：我覺(jué)得張老師說(shuō)得有道理，孩子的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不夠，是造成其仿編不 精彩最重要的原因。如若在活動(dòng)前進(jìn)行一次以想象森林動(dòng)物的麻煩事為主題的談 話，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，也許會(huì)有效果。王老師：第一個(gè)環(huán)節(jié)“頂氣球”雖然活躍了氣氛，但引起了幼兒的過(guò)度興奮， 而且時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)幼兒玩的興致來(lái)說(shuō)又太短，意猶未盡，使其很長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法轉(zhuǎn)移、，i .

10、、八 f .注意力。 執(zhí)教者：我同意，但這個(gè)游戲很有趣，孩子愛(ài)玩，可不可以也放在活動(dòng)準(zhǔn)備 中。眾老師：這樣比較好。 經(jīng)過(guò)這次研討，我又進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)如下：圓圓的旅行（ 大班語(yǔ)言）活動(dòng)目標(biāo) ：1. 理解并愿意用動(dòng)作表現(xiàn)詞語(yǔ)愁眉苦臉、慌慌張張、東張西望，知道幫助別 人，自己也快樂(lè)的道理。2.引導(dǎo)幼兒對(duì)圓進(jìn)行實(shí)物聯(lián)想；樂(lè)意根據(jù)原有故事結(jié)構(gòu)，通過(guò)貼、畫(huà)等方式仿編故事、講述并合成圖書(shū)。3.激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1在活動(dòng)室布置圓形實(shí)物、圖片吊飾。 2. 各種小動(dòng)物圖片、 16K 白紙及記號(hào)筆每人一份，動(dòng)物由幼兒涂色。3. 視頻展示臺(tái)，電視機(jī)，訂書(shū)機(jī)，黑板，卡紙等。4. 與幼兒玩“頂氣球”的游戲

11、，想象森林動(dòng)物的麻煩事?；顒?dòng)過(guò)程：一、親近幼兒，拉近距離1. T:我的朋友在哪里？（與幼兒擊掌，擁抱）朋友多的感覺(jué)真好！今天還有一位神秘的小客人也想和我們交朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！2. 出示圓圓圖片，引發(fā)幼兒聯(lián)想T:圓圓有個(gè)神奇的本領(lǐng)一一變魔術(shù)，他能變成圓圓的東西，你猜他會(huì)變成什么？（將幼兒說(shuō)的物品在視頻展示臺(tái)上簡(jiǎn)單勾畫(huà)）T:圓圓還變成了許多東西藏在教室里，你能找到嗎？二、故事想象、講述1. T:有一天，圓圓想出去旅行，（與幼兒一起繞場(chǎng)地轉(zhuǎn)一圈），遇到一只小貓 （貼上小貓）。設(shè)疑:小貓?jiān)趺蠢?？什么表情？（表演、理解愁眉苦臉?教師邊畫(huà)邊講:小貓想去外婆家，一條小河擋住了去路，圓圓說(shuō):別急，別

12、急，我來(lái)幫助你。提問(wèn):圓圓會(huì)怎么幫助它？（自由討論，回答） 教師邊畫(huà)邊講:圓圓變呀變呀，變成了一個(gè)游泳圈。小貓趴在上面過(guò)了河， 高興地對(duì)圓圓說(shuō)“謝謝你，我們交個(gè)朋友吧” ，圓圓幫助了朋友心里很高興。2、3的結(jié)構(gòu)同 1，圓圓先后又遇到慌慌張張?zhí)优艿男÷?、東張西望地找帽子 的烏龜。三. 仿編故事，制作圖書(shū)1. 集體制作T:我們把圓圓在旅行路上發(fā)生的事情連在一起（將三幅圖疊起來(lái)）就變成一個(gè) 有趣的故事，還可以做成一本故事書(shū)呢。回憶:一本書(shū)有封面、封底、頁(yè)碼等，封面上有題目，要用訂書(shū)機(jī)裝訂等。引 導(dǎo)幼兒給故事起個(gè)名字。2. 幼兒仿編故事T:每人選一個(gè)小動(dòng)物，貼在紙上，想想他遇到什么麻煩事？圓圓會(huì)變成什么幫 助它。幼兒邊操作邊講故事。先完成的幼兒相互自由講述。3. 集體講述請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體中講述，按照先后順序，在畫(huà)的右下角標(biāo)上頁(yè)碼，幼兒自選老師在第一環(huán)節(jié)中畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)為封面封底，訂成圖書(shū)。 活動(dòng)延伸：其余幼兒到圖書(shū)角中自由組合，講述、制作圖書(shū)?；顒?dòng)結(jié)束后， 老師們?cè)诨顒?dòng)室又自發(fā)地組織了一次討論， 大家一致認(rèn)為在 仿編環(huán)節(jié)中，幼兒思維活躍，想象豐富，沒(méi)有局限于原故事的內(nèi)容。部分幼兒 的講述很精彩，能將原故事的詞語(yǔ)如：愁眉苦臉、慌慌張張等靈活運(yùn)用于自己 的故事。執(zhí)教者的反思： 經(jīng)歷了兩個(gè)星期的一課多研教學(xué)研討， 老師們從目標(biāo)的定 位，活動(dòng)的準(zhǔn)備