小喜鵲的兩個(gè)家教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小喜鵲的兩個(gè)家教學(xué)設(shè)計(jì)密云第五小學(xué) 呂伯楠一、前端分析：教材分析：小喜鵲的兩個(gè)家是小學(xué)語(yǔ)文第 5 冊(cè)教材第三單元中的一篇 精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷 樹枝，鳥巢從樹上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì) 心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小 喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。它一見(jiàn)到郭家母女 就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個(gè)撒嬌的孩子。小喜鵲還經(jīng)常在門 口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過(guò)夜。就 這樣小喜鵲就有了兩個(gè)家。這篇課文通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家說(shuō)明了人

2、們對(duì)小鳥的 關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了人類與小鳥的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對(duì)小喜鵲關(guān)懷備 至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開，感人而有趣。學(xué)生分析：學(xué)生剛從低年級(jí)升入中年級(jí)，他們理解語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、運(yùn)用 語(yǔ)言諸多能力不強(qiáng)，尤其是閱讀能力。從平時(shí)的課堂教學(xué)和單元考試的閱讀理 解中就可以看出。產(chǎn)生這種情況的原因有主要有：閱讀興趣不高，閱讀量不夠 （課外和課內(nèi)）、缺少方法、閱讀習(xí)慣有待加強(qiáng)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題”的能力， 體會(huì)句子的具體生動(dòng)從而有感情朗讀課文。針對(duì)以上的情況，我設(shè)計(jì)了這篇課文的教學(xué)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1. 了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。2. 選

3、擇 3、5 段中的一段背誦。自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?. 理解課文體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)，有感情朗讀課文。過(guò)程和方法：1結(jié)合課文內(nèi)容通過(guò)交流、討論了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。2通過(guò)抓重點(diǎn)詞、想象、比較等方法體會(huì)課文原句的具體生動(dòng)。3結(jié)合本單元的寫作重點(diǎn)以“郭奶奶對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至?！睘橹攸c(diǎn)句展開 想象，進(jìn)行練習(xí)。4學(xué)生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人類的友好。三、教學(xué)重點(diǎn)：1理解課文體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)，有感情朗讀課文。2.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人類 的友好。四、教學(xué)難點(diǎn)：1了解小喜鵲有兩

4、個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人類 的友好。五、教學(xué)策略：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)的主要途徑，教師僅 僅作為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用一、導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。自讀、指名讀。詞語(yǔ)：1、小喜鵲、郭為學(xué)習(xí)課奶奶、鳥籠、文打基礎(chǔ)。雞蛋、撒嬌、 關(guān)（懷）備二、講授：（至）、（展）（一）整體感知翅（高）飛、師：請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容跳（躍）不用詞說(shuō)句子。（二）、細(xì)讀感悟?qū)W習(xí)第二段：師：看來(lái)大家對(duì)課文有指名說(shuō)。（止）?；仡櫿n文了一定的了解，就讓我主要內(nèi)容。們起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景出示：狂風(fēng)、吧。刮斷、死了、1、自讀，談感受。墜落、柔弱、師：請(qǐng)你輕聲

5、讀這句話， 然后談?wù)勀愕母惺堋?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。（柔 弱、幸存）柔弱看圖理解。幸存。師：你能說(shuō)說(shuō)“柔弱”的意出示：第二思嗎？段第一句師：請(qǐng)你結(jié)合句子想想話。幸存的意思。2、展開想象理解課文內(nèi)自讀后說(shuō)自己的感容。受。師：在這兩個(gè)詞的引領(lǐng)下，請(qǐng)你邊讀這句話邊運(yùn)用多種 方法理解 課文內(nèi)容，從而有感 情朗讀課 文。想象當(dāng)時(shí)的情景。師：請(qǐng)把你的感受讀出 來(lái)。師有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)學(xué)生 朗讀情況。3、展開想象，體會(huì)情感。 師：看到這種情況，大 喜鵲圍著可憐的孩子， 拼命的拍打著翅膀，叫 個(gè)不停，你就是大喜鵲 你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行 適當(dāng)評(píng)價(jià)。第三自然段：師：郭奶奶和女兒是怎 樣對(duì)待小喜鵲的呢？請(qǐng)

6、 大家默讀第三自然段， 用直線畫出來(lái)。1、理解重點(diǎn)詞，有感情朗讀。重點(diǎn)詞（每天、漂亮、雞蛋、 小米）師：都來(lái)讀讀，你感受 到什么了？師：你抓住了關(guān)鍵詞來(lái)理解， 你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！2、展開想象，理解 課文。學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意 思。學(xué)生邊想象邊有感 情朗讀。（指名讀 1-2名，齊讀）。指名說(shuō)1-3人。柔弱（出圖理解）配樂(lè)。出示：大喜鵲（）地叫：“（ ）”展開想象讓學(xué)生更好的理解師：郭家母女對(duì)小喜鵲 的照顧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，開動(dòng) 你的腦筋想想她們還會(huì) 怎么做呢？ 師：通過(guò)想象，讓我們 深刻的體會(huì)到郭奶奶和 女兒對(duì)小喜鵲的是那么 的好，用書中的一個(gè)詞 語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是關(guān)懷備至。板書：關(guān)懷備至師：“關(guān)懷備至”什么意

7、 思？4、展開想象，體會(huì)感情。 師：難怪那只大喜鵲經(jīng) 常停在郭奶奶家門前的 大樹上，唧唧喳喳地叫 呢！這時(shí)它會(huì)說(shuō)一1、有感情朗讀本段。師：大喜鵲把家重新建 好，小喜鵲養(yǎng)好了傷， 那么小喜鵲該回家住了 疋嗎？ 你疋從哪兒 知道的？ 學(xué)習(xí)第五段：1、根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)本段。師：前面的內(nèi)容大家學(xué)得特學(xué)生標(biāo)畫，指名讀。學(xué)生交流并讀出自己感受。學(xué)生想象，填空。指名說(shuō)，互相說(shuō)。出示：(1) 小喜 鵲生病了， 她們( 廠(2) 小喜 鵲()， 她們()。郭奶奶對(duì) 小喜鵲關(guān) 懷備至。別好，這回請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提 示，希望你們能有更多的收 獲，更大的進(jìn)步。根據(jù)交流的情況，展開 教學(xué)。指名說(shuō)。出示：大喜鵲（）地說(shuō)：“

8、（ ）”第一句話抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：跳躍不止、指名說(shuō)。自學(xué)提示：立即等。1、默讀本對(duì)比句子體會(huì)。段，想想你師：快看，活波的小喜體會(huì)到了鵲飛來(lái)了！它把我們的什么，是從句子擋住了部分，請(qǐng)哪兒體會(huì)你自己讀讀擋住后的部到的？分。2、互相說(shuō)說(shuō)自師：它們又飛走了，我們一起讀讀現(xiàn)在的句己的體會(huì)。子。出示：對(duì)比師：讀了小喜鵲飛來(lái)和句。飛走時(shí)的句子，你有什么感受？讀自學(xué)提示。師：運(yùn)用好語(yǔ)言可以使 大家更加深刻的體會(huì)所 要表達(dá)的情感，這正是 語(yǔ)言的魅力所在。在今學(xué)生自學(xué)本段后交后的作文中我們也可以流。運(yùn)用一些詞句使我們的作文更加感人。培養(yǎng)學(xué)生 自讀自悟 的能力。通過(guò)對(duì)比 句子更好 的體會(huì)課 文的感情， 學(xué)習(xí)第三句。（一就

9、） 這段話都是圍繞著那 個(gè)意思寫的？師：這些說(shuō)明了小喜鵲 把郭奶奶當(dāng)成了自己的 家人，可以說(shuō)它們親如 一家。板書：親如一家。 有感情朗讀本段。 師：請(qǐng)你朗讀第五段， 把你的感受讀出來(lái)。（三）整體回顧師：這件事以后，小喜 鵲就有了兩個(gè)家，是那 兩個(gè)家？它怎么會(huì)有兩 個(gè)家呢？師：正因?yàn)楣夷概畬?duì) 小喜鵲關(guān)懷備至，小喜 鵲才把他們當(dāng)成自己的 家人，是因?yàn)閻?ài)讓小喜 鵲有了兩個(gè)家。板書：愛(ài)師：其實(shí)像這樣感人的 事情還有很多很 多。正因?yàn)?，我?對(duì)鳥兒的關(guān)愛(ài)，小鳥也 對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了濃厚 的感情。學(xué)生體會(huì)后有感情 朗讀。自讀對(duì)比句體會(huì)并 有感情朗讀。（指名讀，齊讀。）學(xué)生體會(huì)后有感情 朗讀。指名說(shuō)。配樂(lè)出示：人與 動(dòng)物關(guān)系同時(shí)也使 學(xué)生體會(huì) 到語(yǔ)言的 魅力。其實(shí)不論是小鳥，還是 其他動(dòng)物都是我們?nèi)祟?親密的朋友，我們?nèi)祟?應(yīng)該是動(dòng)物信賴的伙 伴。就像這首歌唱的那 樣，讓我們把愛(ài)給傳遞 給動(dòng)物朋友，并且永遠(yuǎn) 永遠(yuǎn)地傳遞下去。有感情朗讀本段。輕