教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月30日-8391)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月30日-8391)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月30日-8391)1：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）a發(fā)現(xiàn)性教學(xué)b情境性教學(xué)c頓悟性教學(xué)d發(fā)展性教學(xué)單項(xiàng)選擇題 3：按造就焦慮的根源來劃分，焦慮包括（）多項(xiàng)選擇題a、現(xiàn)實(shí)性焦慮b、神經(jīng)性焦慮c、過敏性焦慮d、道德性焦慮 4：下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）單項(xiàng)選擇題a、教室光線b、教室溫度c、學(xué)生座位位置d、學(xué)生心理定勢(shì)

2、 5：根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、中性反應(yīng)b、條件反應(yīng)c、無條件反應(yīng)d、操作反應(yīng) 6：昨天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)單詞china，今天又學(xué)習(xí)其形容詞chinese由于有了昨天的基礎(chǔ)，今天學(xué)習(xí)特別快，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、前攝促進(jìn)b、倒攝促進(jìn)c、前攝抑制d、倒攝抑制 7：兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 8：根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維的指標(biāo)包括（）多項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、包容性d、新異性e、敏感性 9：根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短

3、和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義記憶b、感覺記憶c、工作記憶d、情緒記憶 10：班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是：未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。判斷題對(duì)錯(cuò) 11：小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、強(qiáng)迫行為c、強(qiáng)迫觀念d、強(qiáng)迫恐懼 12：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

4、c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 13：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活b、樂于和同學(xué)交往c、自尊自愛，奮發(fā)向上d、被動(dòng)的生活取向 14：把遷移分為順向和逆向遷移，其分類依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題a、遷移的性質(zhì)b、遷移的情景c、遷移產(chǎn)生的方向d、遷移的難度 15：根據(jù)個(gè)體反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，可將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：促進(jìn)學(xué)生遷移能力的有效措施有（）。多項(xiàng)選擇題a、精選教材b、合理編排教材內(nèi)容c、合理安排教學(xué)程序d、教授學(xué)習(xí)策略e、提高遷移意識(shí)性 17：下列屬于教師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)b、獎(jiǎng)勵(lì)c、協(xié)助

5、d、操縱e、征求學(xué)生意見 18：個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過程中最先成熟的是（）。單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我檢驗(yàn) 19：下列屬于正遷移的是（）。多項(xiàng)選擇題a、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響b、在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為c、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響d、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響e、舉一反三 20：道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括【】多項(xiàng)選擇題a、短期訓(xùn)練法b、課堂討論法c、人格發(fā)展法d、學(xué)業(yè)課程法e、價(jià)值觀辨析法 21：教師組織課堂空問的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()原則。單項(xiàng)選擇題a、功能b、大小c、用途d、年齡 22：遷移的

6、形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 23：學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、調(diào)節(jié)策略 24：按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、1歲b、3歲c、12歲d、18歲 25：實(shí)物和標(biāo)本是最真實(shí)的教具，所以在課堂教學(xué)中用實(shí)物和標(biāo)本進(jìn)行演示，達(dá)成直觀的效果要優(yōu)于教具。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：選拔性考試一般是典型的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)能測(cè)驗(yàn)b、成就測(cè)驗(yàn)c、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)d、常模參照測(cè)驗(yàn) 27：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。單項(xiàng)選擇題a、教

7、學(xué)過程中b、形成性評(píng)價(jià)之后c、形成性評(píng)價(jià)之前d、教學(xué)過程之后 28：在有效自編測(cè)驗(yàn)的三個(gè)特征中，效度的重要性要大于信度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：以下不屬于教學(xué)策略設(shè)計(jì)內(nèi)容的是（）單項(xiàng)選擇題a、課的劃分b、教學(xué)順序設(shè)計(jì)c、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)d、課的內(nèi)容 30：一個(gè)人面對(duì)同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 31：學(xué)校教育需要按照特定的（）來最有效地組織教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教學(xué)目標(biāo)c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體 32：中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。多項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位

8、學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 33：對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、概括化理論c、共同要素論d、關(guān)系理論 34：對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改變方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、全身松弛訓(xùn)練c、肯定性訓(xùn)練d、改變認(rèn)知法 35：反映一份量表多次測(cè)驗(yàn)在分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度，包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。這是指測(cè)驗(yàn)的（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 36：下列屬于非正式學(xué)生群體的是（）單項(xiàng)選擇題a、團(tuán)隊(duì)組織b、學(xué)習(xí)小組c、學(xué)生宿舍的寢室d、班級(jí)中的“團(tuán)伙” 37：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）單項(xiàng)選擇題a、

9、所有的學(xué)與教b、學(xué)校情境中的學(xué)與教c、社會(huì)情境中的學(xué)與教d、實(shí)踐過程中的學(xué)與教 38：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、歲杰斯c、布魯納d、斯金納 39：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部言語(yǔ)b、活動(dòng)定向c、有聲的外部言語(yǔ)d、無聲的外部言語(yǔ) 40：在學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的因素是（）單項(xiàng)選擇題a、能力高低b、努力程度c、運(yùn)氣好壞d、任務(wù)難度 41：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 42：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分

10、析法d、運(yùn)動(dòng)改變法 43：技能是一種本能行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、德育與智育b、知識(shí)與技能c、動(dòng)機(jī)與遷移d、學(xué)與教 45：當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動(dòng)機(jī)律d、效果律 46：動(dòng)機(jī)遺忘理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、皮亞杰c、弗洛伊德d、馬斯洛 47：按照肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同分類，彈鋼琴屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、閉合型操作技能b、開放型操作技能c、細(xì)微型操作技能d、粗放型操作技能 48：提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是【】單項(xiàng)選擇題a、比奈b

11、、推孟c、韋克斯勒d、高爾頓 49：_是最基本的心理過程，它是人對(duì)客觀事物的屬性及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。（）單項(xiàng)選擇題a、情緒b、認(rèn)知c、人格d、道德 50：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。單項(xiàng)選擇題a、正加速型b、零加速型c、負(fù)加速型d、倒“u”型 查看答案1：答案正確 解析 略 2：答案d 解析 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。 3：答案a,b,d 解析 按造就焦慮的根源來劃分，焦慮包括現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德焦慮。(本解析由張恩凱提供) 4：答案d 解析 5：答案c 解析 6：答案a 解析 7：答案d 解析 8：答案a,b,d 解析 吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思

12、維的核心，它有三個(gè)特征：流暢性、變通性（靈活性）和獨(dú)創(chuàng)性（新異性）。(本解析由張恩凱提供) 9：答案b 解析 記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。 10：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。行為主義的基本論調(diào)是：當(dāng)前行為的結(jié)果強(qiáng)化了未來的行為。班杜拉認(rèn)為，這一基本論調(diào)并不十分確切，因?yàn)槲磥硇袨榈某霈F(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。 11：答案b 解析 反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選b。 12：答案d 解析 態(tài)度是通過后天學(xué)習(xí)形成的。

13、13：答案d 解析 略。 14：答案c 解析 15：答案正確 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可以分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 16：答案a,b,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 17：答案a,b,d 解析 c、e兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。 18：答案a 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周邊事物的關(guān)系的意識(shí)；個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。(1)生理自我(0-3歲)：生理自我是自我意識(shí)最原始的狀態(tài)，生理自我意識(shí)在三歲左右基本成熟。(2)社會(huì)自我(少年期)：兒童在三歲以后，尤其是到小學(xué)階

14、段，自我意識(shí)進(jìn)入客觀化時(shí)期，即獲得社會(huì)自我的階段。(3)心理自我(青春期)：心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。所以，個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的過程中最先成熟的是生理自我。 19：答案a,b,c,e 解析 【答案】abce【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的知識(shí)、技能在學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。d項(xiàng)不存在直接影響。 20：答案a,b,c,d,e 解析 略 21：答案a 解析 教師組織課堂空間的方法一般有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間。第二種是按功能安排課堂空間。 22：答案a 解析 形式訓(xùn)練說認(rèn)

15、為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。從其基本觀點(diǎn)可以看出它的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱提供) 23：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。 24：答案b 解析 25：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 26：答案d 解析 27：答案b 解析 診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。 28：答案正確 解析 29：答案d 解析 教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個(gè)具體方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定。 30：答案b 解析 根據(jù)變通性(也稱靈活性)的

16、定義，選b。 31：答案b 解析 學(xué)校教育需要教師按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。 32：答案b,c 解析 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。 33：答案a 解析 學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國(guó)古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是形式訓(xùn)練說。 34：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 35：答案a 解析 信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。既包括時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。 36：答案d 解析 非正式的學(xué)生群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合麗成的學(xué)生群體。他們往往因?yàn)楦改腹ぷ鲉挝弧⑿詣e、個(gè)性等組合而成，大多由27人組成，如班級(jí)中的“團(tuán)伙”等。 37：答案b 解析 38：答案a 解析 39：答案a 解析 智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的外部語(yǔ)言階段、無聲的外部語(yǔ)言階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段。 40：答案a 解析 系統(tǒng)暫無解析 41：答案b 解析 42：答案a 解析 強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 43：答案錯(cuò)誤 解析 技能是在后