教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月21日-5362)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月21日-5362)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月21日-5362)1：中學(xué)生品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。單項(xiàng)選擇題a、思維品質(zhì)b、學(xué)習(xí)內(nèi)容c、學(xué)習(xí)結(jié)果d、知識(shí)技能 3：教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是好奇心和（）單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)性b、積極性c、求知欲d、成就感 5：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)b、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)c、經(jīng)

2、驗(yàn)類化遷移說(shuō)d、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō) 6：安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知階段b、聯(lián)結(jié)階段c、評(píng)價(jià)階段d、自動(dòng)化階段 7：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含（）單項(xiàng)選擇題a、自下而上的遷移b、自上而下的遷移c、平行遷移d、逆向遷移 8：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）單項(xiàng)選擇題a、集體觀念b、從眾c、服從大局d、集體凝聚 9：學(xué)習(xí)困難學(xué)生是那些有明顯視聽(tīng)、智力障礙的學(xué)生。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：人格發(fā)展階段理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、柯?tīng)柌豤、埃里克森d、華生 11：短時(shí)記憶的容量一般只能儲(chǔ)存（）信息

3、項(xiàng)目單項(xiàng)選擇題a、5個(gè)b、7個(gè)c、9個(gè)d、11個(gè) 12：教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）單項(xiàng)選擇題a、19世紀(jì)20年代以前b、19世紀(jì)80年代c、20世紀(jì)20年代以前d、20世紀(jì)80年代以后 13：初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展（）。單項(xiàng)選擇題a、是穩(wěn)定時(shí)期b、是最佳時(shí)期c、是較慢時(shí)期d、已開(kāi)始有所下降 14：首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的是（）。單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫b、斯金納c、桑代克d、華生 15：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確

4、性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。單項(xiàng)選擇題a、操作熟練b、操作模仿c、操作整合d、操作定向 18：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、組織教學(xué)c、個(gè)別化教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 19：在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程b、學(xué)習(xí)過(guò)程c、評(píng)價(jià)過(guò)程d、反思過(guò)程 20：言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行b、鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象c、外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)d、改變動(dòng)作方向 21：桑代

5、克接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在()。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程之前b、學(xué)生畢業(yè)時(shí)c、教學(xué)過(guò)程之后d、教學(xué)過(guò)程之中 23：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒(méi)有作用 24：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會(huì)性d、內(nèi)化性和意志性 25：奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對(duì)知識(shí)理解及保持的影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：?jiǎn)栴}的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是創(chuàng)造性問(wèn)題解

6、決。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：根據(jù)學(xué)習(xí)的定律，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 28：知識(shí)積累的前提是（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的鞏固b、知識(shí)的記憶c、知識(shí)的理解d、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí) 29：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、斯金納 30：微格教學(xué)是指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試的小型課堂教學(xué)。時(shí)間一般為（）。單項(xiàng)選擇題a、15分鐘b、520分鐘c、30分鐘d、40分鐘 31：一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？（）單項(xiàng)選擇題a、中下b、中等c、中上

7、d、優(yōu)異 32：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、結(jié)構(gòu)化c、一體化d、網(wǎng)絡(luò)化e、整體化 33：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，_則宜選擇單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí) 34：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）單項(xiàng)選擇題a、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)b、近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)d、直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī) 35：可采用（）來(lái)治療失眠。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、肌肉松弛法c、自我暗示法d、行為療法 36：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、暗適應(yīng)c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行

8、為 37：昨天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)單詞china，今天又學(xué)習(xí)其形容詞chinese由于有了昨天的基礎(chǔ)，今天學(xué)習(xí)特別快，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、前攝促進(jìn)b、倒攝促進(jìn)c、前攝抑制d、倒攝抑制 38：一般能力包括（）多項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、思維力d、注意力e、想象力 39：認(rèn)知方式分為（）。多項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存b、場(chǎng)獨(dú)立c、場(chǎng)穩(wěn)定d、場(chǎng)活躍 40：學(xué)習(xí)策略的類型主要包括_、資源管理策略和_。（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、演繹策略d、歸納策略 41：根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題a、信任感b、自主性c、勤奮感d、自我同一性 42：最早提出遷

9、移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 43：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 44：教師無(wú)法幫助學(xué)生順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)的領(lǐng)域不周，可分為一般能力和_。（）單項(xiàng)選擇題a、社交能力b、晶體能力c、再造能力d、特殊能力 46：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)包括（）多項(xiàng)選擇題a、新知識(shí)的獲得b、知識(shí)的轉(zhuǎn)化c、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)d、知識(shí)的儲(chǔ)存e、知識(shí)的呈現(xiàn) 47：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：狐貍和烏鴉教學(xué)片斷學(xué)習(xí)了課文的最第一段，教師打出

10、了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹(shù)上。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心里會(huì)想些什么?生：烏鴉會(huì)很傷心，心想：唉，都怪我愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)話，才會(huì)上當(dāng)。生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛(ài)聽(tīng)好話，孩子們這時(shí)就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來(lái)，說(shuō)：“烏鴉心想：嘿!我長(zhǎng)這么大，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽(tīng)到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時(shí)，全班哄堂大笑多項(xiàng)選擇題a、批評(píng)b、鼓勵(lì)、啟發(fā) 48：一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的

11、反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、自陳人格測(cè)驗(yàn)b、價(jià)值測(cè)驗(yàn)c、行為觀察d、投射人格測(cè)驗(yàn) 50：關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）多項(xiàng)選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高創(chuàng)造性者必有高于一般水平的智商c、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系d、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低e、高創(chuàng)造性者智商一定低 查看答案1：答案正確 解析 略 2：答案c 解析 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括知識(shí)、情感和行為方面。 3：答案錯(cuò)誤 解析 教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。 4：答案c 解析 5：答案a 解析 形式訓(xùn)練遷移學(xué)說(shuō)是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表理論

12、。 6：答案d 解析 7：答案a 解析 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般先學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算，再學(xué)習(xí)字母運(yùn)算。屬于自下而上的垂直遷移和正遷移。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 8：答案b 解析 考查從眾的概念。 9：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些無(wú)明顯智力、感官障礙的情況下，學(xué)習(xí)效果未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的兒童。 10：答案c 解析 11：答案b 解析 12：答案d 解析 教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。 13：答案b 解析 14：答案d 解析 15：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一

13、致的。 16：答案正確 解析 略。 17：答案c 解析 18：答案a 解析 略。 19：答案b 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程，它指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。 20：答案a 解析 本題考查的是言語(yǔ)在心智技能中的作用。 21：答案正確 解析 (p68) 22：答案d 解析 23：答案c 解析 24：答案a 解析 認(rèn)同具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。 25：答案正確 解析 26：答案正確 解析 略 27：答案d 解析 28：答案a 解析 29：答案b 解析 30：

14、答案b 解析 31：答案c 解析 32：答案b,c,d 解析 合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 33：答案a 解析 34：答案c 解析 35：答案b 解析 系統(tǒng)脫敏療法源于對(duì)動(dòng)物的試驗(yàn)性神經(jīng)癥的研究。20世紀(jì)40年代末，精神病學(xué)家沃爾普在實(shí)驗(yàn)室中電擊小鐵籠中的貓，多次實(shí)驗(yàn)之后，只要看見(jiàn)那只鐵籠即使不受電擊，貓都會(huì)出現(xiàn)明顯的植物神經(jīng)反應(yīng)。他將這只貓禁食幾天，然后送回放著鮮魚(yú)的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不肯吃魚(yú)。沃爾普認(rèn)為這是貓對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生了泛化的防御性條件反射的緣故，即產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠(yuǎn)即近漸漸接近實(shí)驗(yàn)室。貓能進(jìn)食起初并不十分自然，但不久便適應(yīng)了。最后貓回到鐵籠也能平靜生活了。沃爾普認(rèn)為這是交互抑制的作用。貓進(jìn)食后得到一種滿足和快意 36：答案d 解析 學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化，這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且不能把這種變化簡(jiǎn)單地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。就像藥物、疲勞、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化，但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是