平山2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。平山2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析平山2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【打印版】1：社會(huì)主義社會(huì)人人地位平等，所以不應(yīng)該對(duì)教師素質(zhì)提出高于其他從業(yè)人員的要求。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：率先使用“班級(jí)”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的教育家是艾拉斯莫斯。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是（）單項(xiàng)選擇題a、提高個(gè)人素質(zhì)b、提高民族素質(zhì)c、培養(yǎng)精英d、培養(yǎng)有特長(zhǎng)的人 4：組織學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)良好品質(zhì)的方法叫陶冶法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中?（）單項(xiàng)選擇題a、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

2、b、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律c、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律d、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 6：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。單項(xiàng)選擇題a、水平遷移與垂直遷移b、正遷移與負(fù)遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與同組性遷移 7：關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué)b、錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因c、錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異d、錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的 8：教育是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)得基本途徑。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有（）多項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃或教學(xué)計(jì)

3、劃b、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱c、課本或教材d、課堂教學(xué)e、教案 10：整合所學(xué)新知識(shí)、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略是（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、計(jì)劃策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 11：學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的要求是（）多項(xiàng)選擇題a、整體性原則b、重點(diǎn)突出原則c、適量適度原則d、全面性原則 12：課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果兩次學(xué)生的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)驗(yàn)的（）單項(xiàng)選擇題a、難度b、信度c、效度d、區(qū)分度 14：上位學(xué)習(xí)又稱（）。單項(xiàng)選擇題a、類屬學(xué)習(xí)b、總括學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、命題

4、學(xué)習(xí) 15：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，這副對(duì)聯(lián)所指的作家是（）。單項(xiàng)選擇題a、蒲松齡b、李賀c、干寶d、吳承恩 16：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、倒u型關(guān)系c、u型關(guān)系d、反比關(guān)系 17：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方式是（）多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)輿論b、同事好惡c、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度d、內(nèi)心信念e、傳統(tǒng)習(xí)慣 18：以直接感知為主的教學(xué)方法主要有（）多項(xiàng)選擇題a、演示法b、參觀法c、練習(xí)法d、討論法e、發(fā)現(xiàn)法 19：“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的”，并且教育無(wú)“過(guò)程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、神學(xué)的教

5、育目的論b、社會(huì)本位的教育目的論c、個(gè)人本位的教育目的論d、教育無(wú)目的論 20：教育活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，教師提高學(xué)生主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)是屬于個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)發(fā)論b、外鑠論c、多因素相互作用論d、能動(dòng)論 21：關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（）單項(xiàng)選擇題a、羅森塔爾b、古德c、奧蘇貝爾d、史莫克 22：中學(xué)生的社會(huì)需要包括（）多項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)需要?b、社交需要?c、情感需要d、歸屬需要?e、自尊需要 23：師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、授受關(guān)系b、民主平等c、相互促進(jìn)d、教學(xué)相長(zhǎng) 2

6、4：學(xué)生不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論c、有意義接受學(xué)習(xí)理論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 25：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和（）等多種要素。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)環(huán)境b、教學(xué)方法c、教學(xué)手段d、教學(xué)目的 26：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、領(lǐng)會(huì)知識(shí)c、鞏固知識(shí)d、運(yùn)用知識(shí)e、檢查知識(shí) 27：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”電視連續(xù)劇水滸傳的主題歌好漢歌生動(dòng)表現(xiàn)出梁山好漢們豪爽不羈、粗獷義氣的性格。此歌的曲調(diào)取自一首民歌素材，這首民歌與下列哪個(gè)地方劇種出自同一個(gè)省?（）單項(xiàng)選擇題

7、a、呂劇b、豫劇c、評(píng)劇d、黃梅戲 28：教師通過(guò)采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行的結(jié)課是（）單項(xiàng)選擇題a、歸納結(jié)課b、拓展延伸結(jié)課c、比較結(jié)課d、活動(dòng)結(jié)課 29：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會(huì)性d、內(nèi)化性和意志性 30：個(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷是（）單項(xiàng)選擇題a、自我成就感b、自信心c、自我效能感d、自我強(qiáng)化 31：教學(xué)目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教育目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)

8、知活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：團(tuán)員數(shù)在2人以上的班級(jí)即可設(shè)立班級(jí)團(tuán)支部。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成件評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：生在改革開放時(shí)代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、相對(duì)性評(píng)價(jià) 37：（）是教學(xué)研究中最重要的研究方法。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)實(shí)驗(yàn)b、教學(xué)調(diào)查c、教學(xué)觀察d、教學(xué)問(wèn)卷 38：教師的科研活動(dòng)權(quán)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)b、有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體c、有權(quán)確定科研課

9、題的科研方法d、有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容e、有權(quán)為改善實(shí)踐而研究 39：素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、面向全體學(xué)生b、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展c、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神d、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 40：孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)式教學(xué)b、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合c、因材施教d、學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 41：教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用b、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用c、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用d、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 42：顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向性原則b、疏導(dǎo)原則

10、c、因材施教原則d、教育影響的一致性原則 43：教育政策比教育法更具有時(shí)效性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：加德納提出的智力理論屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、智力二因素論b、智力結(jié)構(gòu)論c、智力多元論d、智力三元論 45：教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地探索解決問(wèn)題的原則和方法，進(jìn)而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、意義學(xué)習(xí)d、機(jī)械學(xué)習(xí) 46：現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）單項(xiàng)選擇題a、小組教學(xué)b、個(gè)別教學(xué)c、復(fù)式教學(xué)d、課堂教學(xué) 47：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、發(fā)散型c、沖動(dòng)型d、沉思型 48：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)

11、了教師的（）對(duì)學(xué)生的影響。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、能力c、期望d、方法 49：道德修養(yǎng)所包括的內(nèi)容主要有（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、練習(xí)c、座右銘d、立志e、慎獨(dú) 50：反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、職業(yè)道德b、了解學(xué)生，尊重學(xué)生c、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施d、交流與反思 51：授課不可缺少的因素是（）多項(xiàng)選擇題a、組織教學(xué)b、檢查復(fù)習(xí)c、學(xué)習(xí)新教材d、鞏固新教材 52：?jiǎn)栴}解決的一般性障礙主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、情緒障礙b、文化障礙c、言語(yǔ)障礙d、習(xí)慣障礙e、知覺(jué)障礙 53：教育行政處罰暫行實(shí)施辦法屬于（）單項(xiàng)選擇題a、教育行政法規(guī)b、教育法律c、地方性教育法規(guī)d、教育規(guī)章 5

12、4：對(duì)不同的刺激產(chǎn)生不同的反應(yīng)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激泛化b、刺激分化c、刺激反應(yīng)d、機(jī)械反應(yīng) 55：內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于（）。單項(xiàng)選擇題a、人自身的內(nèi)在需要b、社會(huì)環(huán)境的要求c、教育要求的內(nèi)化d、個(gè)體的理想和目標(biāo) 56：“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)，少小須勤學(xué)，文章可立身。滿朝朱紫貴，盡是讀書人。”該詩(shī)反映的現(xiàn)象與（）的推行直接相關(guān)。單項(xiàng)選擇題a、禪讓制b、郡縣制c、科舉制d、內(nèi)閣制 57：評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬（）。單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)模式b、需求滿足模式c、環(huán)境適應(yīng)模式d、學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)

13、化模式 58：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、觀念和信念c、道德認(rèn)識(shí)d、道德觀 59：綜合課主要用于中學(xué)高年級(jí)各科教學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：學(xué)校微觀環(huán)境對(duì)于學(xué)生個(gè)體具有重要影響。下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、同伴影響b、花盆效應(yīng)c、期待效應(yīng)d、教學(xué)成效 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 2：答案正確 解析 3：答案b 解析 提高民族素質(zhì)是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨。 4：答案錯(cuò)誤 解析 5：答案d 解析 略 6：答案a 解析 7：答案c 解析 錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)，其產(chǎn)生的原因既有主觀的，也有客觀的，并且不可通過(guò)主觀

14、努力來(lái)糾正。 8：答案正確 解析 9：答案a,b,c 解析 10：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 11：答案a,b,c 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 布置作業(yè)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍?zhí)峁? 13：答案b 解析 信度即測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠程度，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致性程度。 14：答案b 解析 上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。 15：答案a 解析 題干詩(shī)句描寫的作者是蒲松齡，其代表作是聊齋志異。李賀，唐朝詩(shī)人，被譽(yù)為詩(shī)壇的鬼才。干寶，東晉文人，其代表作是搜神記。吳承恩，明代小說(shuō)家，其代表作是西游記。 16：答案b 解析 17：答案a,d,e 解析

15、18：答案a,b 解析 19：答案d 解析 由題干可知，這是杜威的教育無(wú)目的論觀點(diǎn)。他認(rèn)為“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的?！?20：答案c 解析 21：答案a 解析 識(shí)記性試題，該實(shí)驗(yàn)的主持者是羅森塔爾，所以教師期望效應(yīng)又稱羅斯塔爾效應(yīng)。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，也把它稱為皮格馬利翁效應(yīng)。(本解析由張恩凱提供) 22：答案a,b,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 23：答案a 解析 24：答案d 解析 25：答案a 解析 略 26：答案a,b,c,d,e 解析 27：答案a 解析 作曲家趙季平創(chuàng)作的好漢歌巧妙地運(yùn)用了王大娘釘缸的代表音型和音調(diào)，表達(dá)了梁山好漢的豪邁氣魄

16、，使好漢歌具有了火熱的生活氣息。王大娘釘缸是沂蒙小調(diào)。沂蒙山位于山東，而呂劇也是出自山東。 28：答案d 解析 29：答案a 解析 與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。 30：答案c 解析 自我效能感，指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 31：答案錯(cuò)誤 解析 32：答案正確 解析 桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對(duì)一的對(duì)應(yīng)，根據(jù)這種說(shuō)法，沒(méi)有相同要素或者相同成分的過(guò)程之間，兩個(gè)完全不相似的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)之間，就不可能產(chǎn)生遷移，這樣，學(xué)習(xí)遷移的范圍就會(huì)大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷

17、移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，也是共同要素說(shuō)的局限所在。（本解析由安寶藍(lán)提供） 33：答案錯(cuò)誤 解析 34：答案正確 解析 35：答案錯(cuò)誤 解析 這是新時(shí)代環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。 36：答案d 解析 37：答案a 解析 38：答案a,b,c,e 解析 研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。重視科研的教師，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生的探索精神。但是，教師的科研活動(dòng)權(quán)不能包括自己教學(xué)的內(nèi)容。 39：答案c 解析 40：答案b 解析 41：答案c 解析 教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。(本解析由張恩凱提供) 42：答案b 解析 循循善誘即為疏導(dǎo)之意。 43：答案正確 解析 44：答案

18、c 解析 美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的智力理論是多元智能理論。在他看來(lái)，一個(gè)人的智力是由多種成分構(gòu)成的，對(duì)于不同的個(gè)體，其智力各成分之間是有差別的。 45：答案b 解析 46：答案d 解析 47：答案d 解析 深思熟慮、錯(cuò)誤少，是沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。 48：答案c 解析 49：答案a,c,d,e 解析 道德修養(yǎng)包括的內(nèi)容有學(xué)習(xí)、用座右銘自勵(lì)、立志、慎獨(dú)和自我批評(píng)。 50：答案a,b,c,d 解析 反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括職業(yè)道德；了解學(xué)生，尊重學(xué)生；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：交流與反思。 51：答案a,b,c,d 解析 52：答案a,b,d,e 解析 53：答案d 解析 54：答案b 解析 刺激分化，指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 55：答案a 解析 略。 56：答案c 解析 該詩(shī)反映的是科舉制的現(xiàn)象。 57：答案d 解析 目標(biāo)模式這是一種分析學(xué)校