川匯小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。川匯小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析川匯小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【下載版】1：人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材（）。 為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想單項(xiàng)選擇題a、b、c、d、 3：對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有（）。多項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、班杜拉c、安德森d、加特納e、

2、吉安 4：品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）多項(xiàng)選擇題a、道德意識(shí)b、道德動(dòng)機(jī)c、道德情感d、道德認(rèn)識(shí)e、道德行為方式 5：根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、代表學(xué)習(xí)b、機(jī)械學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí) 6：在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、變化b、改變c、變式d、突出 7：掌握了加、減法的學(xué)生，容易學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種知識(shí)的遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：下面中國(guó)古代詩(shī)人與其藝術(shù)風(fēng)格對(duì)應(yīng)不符的是（）。單項(xiàng)選擇題a、李白，唐代著名浪漫主義詩(shī)人風(fēng)格豪放飄逸b、高適，唐代著名邊塞詩(shī)人詩(shī)歌雄渾質(zhì)樸、蒼勁悲壯c、白居

3、易，唐代著名山水田園詩(shī)人詩(shī)歌情趣恬靜悠閑，風(fēng)格清新淡遠(yuǎn)d、杜甫，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人風(fēng)格沉郁頓挫 9：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)人本位論b、宗教本位論c、社會(huì)本位論d、興趣本位論 10：焦老師積極參加各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，返校后主動(dòng)與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于焦老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性b、有利于師生的共同發(fā)展c、推動(dòng)了學(xué)校的校本教研d、有助于增進(jìn)家校合作 11：教師的教學(xué)活動(dòng)是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或

4、做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法叫（）。單項(xiàng)選擇題a、參觀法b、實(shí)驗(yàn)法c、演示法d、練習(xí)法 13：有“交響樂(lè)之父”之稱的維也納古典樂(lè)派第一位代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、海頓b、莫扎特c、貝多芬d、舒伯特 14：依法治教就是以法治教。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本教育心理學(xué)出版于（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1914年d、1900年 16：概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段?（）多項(xiàng)選擇題a、具體化階段b、抽象化階段c、類化階段d、同化階段e、辨別階段 17：疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向

5、發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：組織策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、元認(rèn)知策略d、調(diào)節(jié)策略 19：1897年，南洋公學(xué)創(chuàng)立，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂。南洋公學(xué)的創(chuàng)立者是（）。單項(xiàng)選擇題a、盛宣懷b、張之洞c、張煥綸d、康有為 20：中國(guó)地域遼闊、民族眾多，不同的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語(yǔ)言特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素，造就了民間音樂(lè)的民族風(fēng)格與地方特色，下列說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、“信天游”是西北民歌中有代表性的類型之一b、南方民歌歌詞比較含蓄，善用比興，旋律多婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情c、廣東音樂(lè)的主奏樂(lè)器是嗩吶和揚(yáng)琴d、“長(zhǎng)調(diào)”和“短調(diào)”

6、是蒙古族民歌的代表性體裁 21：根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 22：一位教育工作者的真正威信在于他的（）力量。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)力b、權(quán)威c、威嚴(yán)d、人格 23：屬于非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)手段的是（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察b、判斷c、反思d、分析 24：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分包括（）。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中間狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 25：學(xué)生在幾次學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中得分比較一致，則說(shuō)明這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有測(cè)量的（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 2

7、6：我們常說(shuō)的“助人為樂(lè)”是指德育的這種個(gè)體享用功能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)b、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律c、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律d、以上答案都不正確 28：認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理，這稗遷移理論是（）單項(xiàng)選擇題a、新式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 29：學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織是（）。單項(xiàng)選擇題a、班集

8、體b、班級(jí)c、班隊(duì)會(huì)d、班會(huì) 31：小學(xué)教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 32：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、氣質(zhì)c、情感d、行為 33：眼鏡：鏡片單項(xiàng)選擇題a、飲水機(jī)：桶裝水b、汽車：輪胎c、墻體：開關(guān)d、公園：園丁 34：小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（）。單項(xiàng)選擇題a、形象性與興趣性b、娛樂(lè)性與生活性c、科學(xué)性與思想性d、知識(shí)性與個(gè)性 35：操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：成功教學(xué)法的目的在于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、積極性b、主動(dòng)性c、內(nèi)

9、部動(dòng)力機(jī)制d、外部動(dòng)力機(jī)制 37：美國(guó)學(xué)者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（）單項(xiàng)選擇題a、28%b、33%c、38%d、53% 38：成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：有些小孩子見了陌生人就躲避，上幼兒園一段時(shí)間后，這種行為就消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)信息b、智慧技能c、動(dòng)作技能d、態(tài)度 40：下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn)，說(shuō)法正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感b、信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)c、紀(jì)律性較差d、具有較強(qiáng)的超群愿望 41：

10、黨的十六大報(bào)告指出，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有（）的作用。多項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)性b、前瞻性c、先導(dǎo)性d、普及性e、全局性 42：下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過(guò)程的是（）。單項(xiàng)選擇題a、情緒b、氣質(zhì)c、興趣d、思維 43：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、近景性外部動(dòng)機(jī)c、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī) 44：自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單e、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

11、45：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜性b、創(chuàng)造性c、示范性d、長(zhǎng)期性e、自私性 46：小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、自我提高內(nèi)驅(qū)力c、附屬內(nèi)驅(qū)力d、自我效能感 47：學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()單項(xiàng)選擇題a、模象直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實(shí)物直觀 49：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、審美需要b、安全需要c、歸屬和愛的需要d、

12、自我實(shí)現(xiàn)的需要 50：創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 51：主張“教育即生活”的教育家是多項(xiàng)選擇題a、 夸美紐斯b、 赫爾巴特c、 杜威d、 布魯納 52：決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。多項(xiàng)選擇題a、政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平b、教育投資c、領(lǐng)導(dǎo)者的意志d、生產(chǎn)力的發(fā)展水平e、文化發(fā)展水平 53：下列對(duì)世界科技革命的說(shuō)法不成立的是（）。單項(xiàng)選擇題a、16世紀(jì)以來(lái)，世界科技大致發(fā)生了五次革命b、世界科技革命包括兩次科學(xué)革命和三次技術(shù)革命c(diǎn)、第五次科技革命包括電子技術(shù)革命和信息技術(shù)革命兩個(gè)階段d、目前，五次科技革命均已結(jié)束 54：教師對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自

13、我認(rèn)識(shí)和反思的能力屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)設(shè)計(jì)能力b、教學(xué)組織能力c、教學(xué)決策能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 55：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)要求教師要“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這些要求比較明顯地體現(xiàn)了教師（）。的職業(yè)道德。單項(xiàng)選擇題a、教書育人b、愛崗敬業(yè)c、關(guān)愛學(xué)生d、為人師表 56：客觀題包括以下哪些題型?（）多項(xiàng)選擇題a、選擇題b、完形填空c、匹配d、是非題 57：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題a、備課b、上課c、課外輔導(dǎo)d、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 58：小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方

14、法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講演法b、探究的方法c、直觀的方法d、實(shí)習(xí)的方法 59：小王幫公司做了一個(gè)近100頁(yè)的powerpoint演示文稿，經(jīng)理要求他在每一頁(yè)上都加上公司的logo，最好的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、先將logo插入到第一張幻燈片中，然后將logo復(fù)制到每張幻燈片中b、將logo分別插入到每張幻燈片中c、使用“母版”功能，將logo插入到母版中d、使用powerpoint自帶的模板 60：下列對(duì)課程的說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)于課程的界定,各類教育學(xué)著作的說(shuō)法并不一致b、課程改革問(wèn)題日益為人們所重視，成為當(dāng)代教育改革的核心c、在我國(guó)教育史上，課程一詞始見于唐宋時(shí)期d、將

15、課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn) 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 2：答案c 解析 略 3：答案a,c,d,e 解析 班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者。 4：答案b,e 解析 5：答案d 解析 6：答案c 解析 7：答案正確 解析 8：答案c 解析 9：答案c 解析 教育目的分為社會(huì)本位論和個(gè)人本位論。社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要確定。他們認(rèn)為，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以教育對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。 10：答案d 解析 題干中沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)這一方面，因此不存在家校合作。 11：答案錯(cuò)誤 解析 在教師職業(yè)道德培養(yǎng)中，投身教育實(shí)踐是

16、完成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 12：答案c 解析 13：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】約瑟夫·海頓，奧地利著名作曲家，維也納古典樂(lè)派奠基者人之一，一生共創(chuàng)作了一百多部交響曲，被尊稱為“交響樂(lè)之父”。 14：答案錯(cuò)誤 解析 依法治教是所有對(duì)于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無(wú)法律則無(wú)行政；以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對(duì)行政的制約，這兩種口號(hào)的取向是不一樣的。 15：答案a 解析 16：答案b,c,e 解析 概念形成一般要經(jīng)過(guò)抽象化階段、類化階段以及辨別階段三個(gè)過(guò)程。 17：答案錯(cuò)誤 解析 導(dǎo)向性原則指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和

17、方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 18：答案b 解析 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。 19：答案a 解析 南洋公學(xué)的創(chuàng)立者是盛宣懷。 20：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】嗩吶是北方樂(lè)器。 21：答案c 解析 具體運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。 22：答案d 解析 一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。 23：答案a 解析 24：答案a,c,d 解析 任何問(wèn)題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。 25：答案a 解析 信度指所測(cè)量特征的前后一致性程度，即測(cè)量的可靠性。效度指

18、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_測(cè)量特征的程度，即測(cè)量的正確性。區(qū)分度指測(cè)量項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量特征的區(qū)分程度。難度指測(cè)量的難易程度。 26：答案正確 解析 27：答案b 解析 小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)(學(xué)生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 28：答案b 解析 29：答案正確 解析 因?yàn)槊撾x專門知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。 30：答案b 解析 班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。 31：答案a 解析 小學(xué)教育的內(nèi)容幾乎都是最普遍，最基礎(chǔ)的，對(duì)人的一生影響最大的，最長(zhǎng)遠(yuǎn)的內(nèi)容，所以

19、此觀點(diǎn)是正確的。 32：答案a,c,d 解析 二者都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。 33：答案b 解析 鏡片是眼鏡的一部分；輪胎是汽車的一部分。桶裝水不能算是飲水機(jī)的一部分，排除a項(xiàng)。故答案選b。 34：答案c 解析 小學(xué)教材的編寫在內(nèi)容上重點(diǎn)要考慮科學(xué)性和思想性。 35：答案正確 解析 操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會(huì)具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。因此，本題的觀點(diǎn)是正確的。 36：答案c 解析 37：答案b 解析 38：答案錯(cuò)誤 解析 成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通

20、常隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。 39：答案d 解析 言語(yǔ)信息表現(xiàn)為陳述觀念的能力。智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。動(dòng)作技能表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦虑榈倪x擇傾向。小明的行為屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。 40：答案b 解析 中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。 41：答案a,c,e 解析 本題出自黨的十六大報(bào)告，它指出教育在現(xiàn)代化過(guò)程中具有基礎(chǔ)性的地位，具有先導(dǎo)性和全局性的作用。 42：答案d 解析 認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。 43：答案c 解析 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。