宛城2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。宛城2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】宛城2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】1：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在（）中。單項(xiàng)選擇題a、理想國(guó)b、政治學(xué)c、論演說家的培養(yǎng)d、民主主義與教育 2：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)模式b、學(xué)校教育c、同輩群體d、隔輩群體e、遺傳 3：教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、互補(bǔ)性c、順序性d、差異性 5：有的學(xué)生愿

2、意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)b、學(xué)習(xí)興趣c、成就動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī) 6：（）是學(xué)校管理的基本途徑，在管理活動(dòng)中占有中心地位。單項(xiàng)選擇題a、控制b、激勵(lì)c、交流d、溝通 7：手表：懷表單項(xiàng)選擇題a、抹布：臺(tái)布b、鋼筆：毛筆c、屏風(fēng)：窗簾d、門廊：門柱 8：皮亞杰認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說法正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同b、獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨閏、在教育中

3、，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰d、在教育上使用懲罰時(shí)，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，懲罰才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值 10：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類圖式，即（）。多項(xiàng)選擇題a、客體的圖式b、事件的圖式c、命題的圖式d、概念的圖式 11：共青團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容有（）多項(xiàng)選擇題a、教育和科技類活動(dòng)b、生產(chǎn)和公益類活動(dòng)c、組織類活動(dòng)d、文娛和體育類活動(dòng) 12：教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)的過程是（）單項(xiàng)選擇題a、他律b、自律c、內(nèi)省d、慎獨(dú) 13：最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是（）單項(xiàng)選擇題a、“道爾頓制”b、“哈里斯制”c、“巴達(dá)維亞法”d、“特朗普里制” 14：班主任發(fā)

4、揮主導(dǎo)作用的前提是（）單項(xiàng)選擇題a、有正確的學(xué)生觀b、要樹立育人意識(shí)c、應(yīng)具備管理能力d、應(yīng)具備專業(yè)化素質(zhì) 15：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的基本要素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)環(huán)境b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略和媒體d、教學(xué)目標(biāo)e、教學(xué)評(píng)價(jià) 17：我國(guó)教育目的的基本精神不包括（）單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人b、要求全面發(fā)展、和諧發(fā)展c、要求尊重教師、孝敬父母d、強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神 18：在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，人們將長(zhǎng)時(shí)間地或在一定間隔的時(shí)間內(nèi)或多或少地連續(xù)地接受教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：告訴你一個(gè)電

5、話號(hào)碼，你可以按照它去撥號(hào)，但打過以后，再問你該號(hào)碼，你又不記得了。這是()。單項(xiàng)選擇題a、瞬時(shí)記憶b、感覺記憶c、短時(shí)記憶d、長(zhǎng)時(shí)記憶 20：本能可以使生物對(duì)刺激做出復(fù)雜的反應(yīng)。相對(duì)非本能反應(yīng)，本能反應(yīng)只需要很少的神經(jīng)細(xì)胞。具有非本能反應(yīng)能力的大腦一定有大量的神經(jīng)細(xì)胞，而沒有哪種昆蟲的大腦具有如此數(shù)量的神經(jīng)細(xì)胞。根據(jù)這段文字，可以知道（）單項(xiàng)選擇題a、昆蟲的反應(yīng)一般是本能反應(yīng)b、大腦小于或等于昆蟲大腦的生物只能做出本能反應(yīng)c、大腦大于昆蟲大腦的生物都有能力做出非本能反應(yīng)d、擁有高級(jí)大腦的生物做出的反應(yīng)一般不是本能反應(yīng) 21：宋朝王安石寫過一篇傷仲永的短文，說江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)

6、比較聰明，5歲時(shí)就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，1213歲時(shí)寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用b、后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用c、后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義d、社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素 22：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對(duì)學(xué)生的影響。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、能力c、期望d、方法 23：巴赫是晚期巴洛克音樂的杰出代表，他的去世標(biāo)志著巴洛克音樂的終結(jié)。同屬于巴洛克音樂的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、海頓b、莫扎特c、貝多芬d、亨德爾 24：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，價(jià)值的性

7、格化屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知領(lǐng)域b、情意領(lǐng)域c、記憶領(lǐng)域d、心因動(dòng)作領(lǐng)域 25：在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把（）擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。單項(xiàng)選擇題a、教育b、政治c、經(jīng)濟(jì)d、軍事 26：下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的事件是（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著b、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容c、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理d、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cat)的研究與應(yīng)用 27：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，第二

8、階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：“熟能生巧”是對(duì)桑代克哪個(gè)學(xué)習(xí)分定律的最好注腳（）單項(xiàng)選擇題a、效果律b、練習(xí)律c、強(qiáng)化律d、準(zhǔn)備律 29：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生的內(nèi)部條件，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 32：為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫

9、徹（）。單項(xiàng)選擇題a、理論聯(lián)系實(shí)際原則b、直觀性原則c、鞏固性原則d、啟發(fā)性原則 33：心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過下列哪些途徑來形成?（）多項(xiàng)選擇題a、直接發(fā)生途徑b、間接發(fā)生途徑c、直接轉(zhuǎn)化途徑d、間接轉(zhuǎn)化途徑 34：我國(guó)中小學(xué)課程包含的要素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素b、道德經(jīng)驗(yàn)要素c、審美經(jīng)驗(yàn)要素d、健身經(jīng)驗(yàn)要素e、娛樂經(jīng)驗(yàn)要素 35：在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、合作學(xué)習(xí)b、情境教學(xué)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 36：思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為b、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感c、將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)

10、化為受教育者個(gè)體的思想品德d、提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。 37：根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，練習(xí)可分為（）page單項(xiàng)選擇題a、集中練習(xí)與分散練習(xí)b、整體練習(xí)與部分練習(xí)c、口頭練習(xí)與書面練習(xí)d、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí) 38：品德的基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、道德意志b、道德認(rèn)識(shí)c、道德情感d、道德行為 39：教學(xué)設(shè)計(jì)雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，更不會(huì)扼殺教師的創(chuàng)造性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）。單項(xiàng)選擇題a、注意b、知覺c、想象d、觀察 41：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）。單項(xiàng)選擇題a、1879年b、1897年c、1789年d、

11、1798年 42：廖世承在（）年編寫的教育心理學(xué)，是我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。單項(xiàng)選擇題a、1903b、1908c、1913d、1924 43：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、參觀法b、演示法c、實(shí)驗(yàn)法d、實(shí)習(xí)法e、練習(xí)法 44：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，作為校外之校的是（）單項(xiàng)選擇題a、社區(qū)文化b、同伴c、家庭環(huán)境d、大眾媒介 45：教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中?（）單項(xiàng)選擇題a、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律b、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律c、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律d、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 46：教師備課的指導(dǎo)性文件是（）單項(xiàng)選

12、擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、教學(xué)大綱c、教學(xué)方案d、教學(xué)策略 47：格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論進(jìn)行解釋，提出了遷移理論的（）單項(xiàng)選擇題a、形體訓(xùn)練說b、共同要素說c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說d、關(guān)系概括說 48：尊重家長(zhǎng)的道德要求有（）多項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系b、認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議c、尊重家長(zhǎng)的人格d、虛心向家長(zhǎng)請(qǐng)教e、教育學(xué)生尊重家長(zhǎng) 49：“遷移”一詞最初來源于（）。單項(xiàng)選擇題a、羅杰斯b、桑代克c、斯金納d、奧蘇伯爾 50：下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的能力b、智力測(cè)驗(yàn)的操作必須規(guī)范c、現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能

13、預(yù)測(cè)未來事業(yè)的成就或生活美滿d、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必須慎重 51：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的基本要素主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)環(huán)境b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略和媒體d、教學(xué)目標(biāo)e、教學(xué)評(píng)價(jià) 52：狹義的教育制度是指（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)教育制度b、學(xué)校教育制度c、教育管理機(jī)制d、教育行政管理機(jī)制 53：在群體壓力下，個(gè)人放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、歸屬b、認(rèn)同c、服從d、信奉 54：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：下列不屬于書法“宋四家”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇軾b、米芾c、黃庭堅(jiān)d、趙孟頫 56：學(xué)生所享有

14、的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、名譽(yù)權(quán)b、榮譽(yù)權(quán)c、隱私權(quán)d、人格尊嚴(yán)權(quán) 57：教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（）方面。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)的間接性b、認(rèn)識(shí)的交往性c、認(rèn)識(shí)的目的性d、認(rèn)識(shí)的有效性e、認(rèn)識(shí)的教育性 58：傳授新知識(shí)的問答法是以學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備為前提條件的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵在于單項(xiàng)選擇題a、教師的作風(fēng)b、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)c、學(xué)生的作風(fēng)d、家長(zhǎng)的作風(fēng) 60：因材施教的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案a 解析 理想國(guó)是柏拉圖的教育方面的代表作。(本解析由張恩凱提供) 2：答案a

15、,b,c 解析 影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。 3：答案正確 解析 4：答案d 解析 由于遺傳、環(huán)境、教育和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，人在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。有的兒童身心的某些方面在較早的年齡已發(fā)展到較高的水平。有的則在較晚的年齡才出現(xiàn)某些特征，這就是人們常說的“聰明早慧”“大器晚成”。 5：答案d 解析 6：答案d 解析 溝通是學(xué)校管理的基本途徑。在學(xué)校管理活動(dòng)中，必須通過有效的溝通進(jìn)行交流、控制和激勵(lì)等，以保持學(xué)校工作的有效進(jìn)展。 7：答案b 解析 手表和懷表都屬于表，功能類似；鋼筆和毛筆都屬于筆，功能類似。故答案選b。 8：答案錯(cuò)誤 解析 這是斯金納的觀

16、點(diǎn)，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。 9：答案d 解析 強(qiáng)化并非僅指獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰不是負(fù)強(qiáng)化，強(qiáng)化的目的都是加強(qiáng)行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時(shí)停止行為，不能根除，因此應(yīng)慎用。通常懲罰一種不良行為與強(qiáng)化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生教育價(jià)值。 10：答案a,b 解析 略。 11：答案a,b,c,d 解析 團(tuán)的活動(dòng)的內(nèi)容是非常豐富的，不同時(shí)間、不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同支部，都可以有自己不同的活動(dòng)內(nèi)容。一般而言，團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容大致有：教育和科技類活動(dòng)、生產(chǎn)和公益類活動(dòng)、組織類活動(dòng)和文娛和體育類活動(dòng)等。因此，本題選擇abcd選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 12：答案b 解析 自律,是指自我

17、控制,是教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。因此，本題選擇b選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 13：答案a 解析 14：答案d 解析 15：答案正確 解析 略 16：答案b,c,d,e 解析 17：答案c 解析 18：答案正確 解析 19：答案c 解析 短時(shí)記憶是指人腦的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶。開始能按照電話號(hào)碼打電話，后來就忘記了，說明電話號(hào)碼在人腦中保持的時(shí)間短，屬于短時(shí)記憶。 20：答案a 解析 通過最后一句話可以得出a項(xiàng)符合文意，因?yàn)槔ハx大腦中的神經(jīng)細(xì)胞少，其反應(yīng)一般是本能反應(yīng)。b、c項(xiàng)主觀猜測(cè)，d項(xiàng)無中生有，都可以排除。 21：答案c 解析 根據(jù)題干的描述，易知c選

18、項(xiàng)是正確答案。遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展在生理方面的可能性，它不是現(xiàn)成的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)等，它不能決定人的發(fā)展。人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 22：答案c 解析 23：答案d 解析 最為著名的巴洛克音樂家是維瓦爾弟、巴赫以及亨德爾，他們屬于同一時(shí)期的偉大音樂家。 24：答案b 解析 情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)：接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織、價(jià)值的性格化。 25：答案a 解析 中華人民共和國(guó)教育法等法律法規(guī)指出教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)

19、優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。故選a。 26：答案a 解析 27：答案錯(cuò)誤 解析 群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是相互影響階段；第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。 28：答案b 解析 29：答案正確 解析 30：答案錯(cuò)誤 解析 31：答案d 解析 焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。 32：答案b 解析 直觀性原則是指在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。題干所給出的學(xué)習(xí)問題，可以通過直觀性原則解決。 33：答案a,d 解析 34：答案a,b,c,d 解析 35：答案b 解析 情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。 36：答案c 解析 37：答案a 解析 38：答案b 解析 道德認(rèn)識(shí)是品德的基礎(chǔ)。 39：答案正確 解析 40：答案a 解析 略 41：答案a 解析 世紀(jì)初，