大班語(yǔ)言兒歌活動(dòng)反思

1、大班語(yǔ)言兒歌活動(dòng)反思大班語(yǔ)言兒歌活動(dòng)反思本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)在于引發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，知道“春 節(jié)”又叫“過(guò)年”以及過(guò)年的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)過(guò)年時(shí)的歡樂(lè)氣氛和喜悅心 情，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)新年的積極情感體驗(yàn)，從而健康愉快 地過(guò)新年快樂(lè)成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒愛(ài)玩、愛(ài)唱、喜歡做游戲的天性，本次活動(dòng)我采用了創(chuàng) 設(shè) 情境-觀察-想象一-思考-記憶-討論一-交流-歸納的方法進(jìn) 行教學(xué)，首先我利用新年好的兒歌導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興 趣，全身心的投入到活動(dòng)中，拉近老師和幼兒的距離，并 且明確了本活 動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)年有關(guān)，隨后設(shè)懸念讓幼兒猜猜過(guò) 年是怎么來(lái)的，再 通過(guò)感觀看圖片得知過(guò)年的由來(lái)，培養(yǎng)幼兒的觀

2、察力和理解能力，通過(guò) 看圖片讓幼兒說(shuō)一說(shuō)“過(guò)年”人們?yōu)槭裁匆┘t色的衣服，要貼對(duì)聯(lián)和 放鞭炮？通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒知道人們慶祝新年是因?yàn)椋骸澳辍闭J(rèn)識(shí)到自己不應(yīng) 該 亂發(fā)脾氣，到處嚇人，決定做一個(gè)討人喜歡的“新年”。幼兒從活動(dòng)中 感受濃濃的中國(guó)情、中國(guó)味。請(qǐng)幼兒交換欣賞各自過(guò)年時(shí)的喜慶照片 時(shí)，結(jié)合自己平時(shí)過(guò)年時(shí)的感受說(shuō)說(shuō)過(guò)年的歡樂(lè)所氛和喜 悅心情，通過(guò) 談話使幼兒回憶過(guò)春節(jié)的快樂(lè)，與同伴共同分享快樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒有條 理，有重點(diǎn)地介紹自己過(guò)春節(jié)的情況，培養(yǎng)幼兒的總結(jié)能力和口語(yǔ)表達(dá) 能力。同時(shí)，我又建議其他幼兒傾聽(tīng)同伴的介紹，汲取有用的信息，啟發(fā) 幼兒討論，誰(shuí)的春節(jié)過(guò)的有趣，有意義，為什么？明年你想怎樣過(guò)

3、春 節(jié)，并對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，讓幼兒過(guò)一個(gè)有意義的春節(jié)，最 后請(qǐng)幼兒 欣賞新年喜慶圖片，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)過(guò)年時(shí)的歡樂(lè)氣氛的感悟，激發(fā)幼兒 運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒與人交往。整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極、興奮的狀態(tài)中，和我配合的也比較默 契。讓我最滿意的是幼兒對(duì)故事的理解力強(qiáng)，回答的問(wèn)題都答到點(diǎn)子 上，他們都敢講，有話可講。在活動(dòng)中，我通過(guò)觀察法、提問(wèn)法 等多種 教學(xué)手段充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。當(dāng)然在活動(dòng)中也存在著不足之處，幼兒自由閱讀及自由交流的時(shí)間 不夠，因此不能很好的進(jìn)行猜測(cè)，以便發(fā)展幼兒的想象力?；顒?dòng)中的放 鞭炮是應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。活動(dòng)應(yīng)該讓幼兒觀察圖與圖之間的關(guān)

4、 系，教幼兒會(huì)看書(shū)。這兩周一直在進(jìn)行“走進(jìn)小學(xué)”的主題活動(dòng)，我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言 活 動(dòng)“好擔(dān)心”，這個(gè)活動(dòng)的主要是讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)變化 幼 兒園與小學(xué)的差異，化解憂慮，讓幼兒學(xué)著以正確的心態(tài)和策略面對(duì)變化。再過(guò)半年，大班孩子就要邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，對(duì)他 們來(lái)說(shuō)是一次重要的轉(zhuǎn)折，對(duì)孩子而言小學(xué)畢竟是一個(gè)陌生而又有誘惑 力的地方，向往小學(xué)又有所擔(dān)憂是幼兒入學(xué)前較為普遍的心態(tài)，因此幫 助孩子們化解憂慮，建立如何應(yīng)對(duì)“變化”的策略則更為重要，我將這 部分定為活動(dòng)的重難點(diǎn)。在活動(dòng)的開(kāi)始，我以角色形象的口吻將他們的擔(dān)心一一表達(dá)出來(lái)，目 的想引導(dǎo)幼兒去感受角色的心態(tài)變化，感受完角色形象的擔(dān)心后 我就馬 上

5、請(qǐng)幼兒來(lái)提出自己的擔(dān)心問(wèn)題。卻不料一開(kāi)始竟然沒(méi)有孩子提出來(lái)， 于是我說(shuō)：哦，我們班的孩子看來(lái)已經(jīng)都準(zhǔn)備好了呀，所以沒(méi)有擔(dān)心的 事情了！看到這個(gè)情況我正想就干脆讓孩子來(lái)解答故事中角色提出的擔(dān) 心問(wèn)題吧。正在這時(shí)，我看到了一只小手舉了起來(lái)，我馬上叫了她，她 說(shuō)出第一個(gè)擔(dān)心的問(wèn)題：“到了小學(xué)里作業(yè)多不多呀？ ”聽(tīng)了她提出 的擔(dān)心后，孩子們的手馬上像春筍般一個(gè)接一個(gè)舉起來(lái)?！靶W(xué)里可不 可以玩呀？ ” “上課的時(shí)候如果要小便了怎么跟老師說(shuō)呀？ ” “上 小學(xué)了還能不能睡覺(jué)？有沒(méi)有飯吃？可不可以喝水、看書(shū)、吃水 果？” “任務(wù)太多沒(méi)有玩的時(shí)間怎么辦？” “小學(xué)里要不要升國(guó) 旗？ ” “可不可以畫(huà)畫(huà)、做手

6、工，休息的時(shí)候老師會(huì)不會(huì)講故 事？ ”孩子們提出了一大串的擔(dān)心，有的說(shuō)了一個(gè)還要說(shuō)第二、 三個(gè)，看來(lái)剛剛孩子們一開(kāi)始沒(méi)有說(shuō)可能還在思考中，也或者一下之還 沒(méi)明白過(guò)來(lái)，所以我應(yīng)該多給他們一點(diǎn)時(shí)間。面對(duì)這么多的擔(dān)心問(wèn)題，該以怎么樣的形式去化解呢？于是有的問(wèn) 題我讓幼兒從剛剛故事中去尋求答案，或者根據(jù)他們己有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解 答，在集體達(dá)成共識(shí)后我?guī)椭鷼w納小結(jié)；面對(duì)幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，有 的我進(jìn)行解答，有的則留空，因?yàn)榻酉聛?lái)會(huì)有一個(gè)參觀小學(xué)的活動(dòng)，正 好給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒帶著問(wèn)題去參觀小學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒到時(shí)候 注意觀察，尋求答案。通過(guò)本次活動(dòng)，給幼兒一個(gè)大膽表訴自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，使他 們 從擔(dān)心轉(zhuǎn)

7、變?yōu)椴粨?dān)心，適時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，為他們?nèi)胄W(xué)做 好良好 的心理準(zhǔn)備，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)。本節(jié)活動(dòng)通過(guò)幼兒游戲，欣賞，續(xù)編，創(chuàng)編來(lái)內(nèi)化兒歌的思想情 感。再通過(guò)自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來(lái)。使兒歌的情 感得 以深化升華，潛移默化地提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在上課時(shí)能注重生與 生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，又有學(xué) 生對(duì)教師的評(píng) 價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué) 生的全面發(fā)展。體 現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng) 的.組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

8、、畫(huà)、演等一系列活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣 氛圍中學(xué)習(xí)， 使學(xué)生真切感受課文的熏陶。盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn) 備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以幼兒為主 體，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出幼兒是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還 是指導(dǎo)的不到位，對(duì)幼兒的引導(dǎo)性語(yǔ)言不夠 到位，幼兒理解的不夠透 徹，在創(chuàng)編時(shí)幼兒的興趣不是很濃厚。幼兒教師在上課的題材選擇上，大多數(shù)人會(huì)喜歡選擇語(yǔ)言課程，因 為里而的故事內(nèi)容較多，且幼兒容易理解。但是相對(duì)比而言,孩子們對(duì) 兒歌的理解難度稍微大一些，所以，每次教孩子學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，我會(huì) 盡量找一些小圖片以及創(chuàng)編一些動(dòng)作來(lái)幫助幼兒，讓孩子能夠更好的體 會(huì)兒歌、理解兒歌。今天的語(yǔ)言活動(dòng)數(shù)花燈是一首簡(jiǎn)單、朗朗上口的兒歌，將幼兒 生活中熟悉的花燈用文學(xué)形式表現(xiàn)出來(lái)，整首兒歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，充 滿了歡 快的情緒，幼兒能很快的理解并接受。由于幼兒在前一周已經(jīng)學(xué)習(xí)了有 關(guān)于元宵節(jié)鬧花燈的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)花燈并不陌生。在學(xué)習(xí)兒歌 時(shí)，我采用拍手游戲來(lái)幫助孩子們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)，讓孩子們 根據(jù)節(jié)奏和動(dòng)作，在游戲中加深了對(duì)詩(shī)歌的記憶，達(dá)到了很好的效果。 除了學(xué)會(huì)新授的課程外，孩子們還能根據(jù)自己的己知經(jīng)驗(yàn)給兒歌進(jìn)行創(chuàng) 編，所以，總體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課效果還是比較好的，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌的 同時(shí)也鞏固了量詞的知識(shí)。但