大班語言兒歌活動反思

1、大班語言兒歌活動反思大班語言兒歌活動反思本節(jié)課的活動重點在于引發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解，知道“春 節(jié)”又叫“過年”以及過年的由來，說說過年時的歡樂氣氛和喜悅心 情，體驗節(jié)日的快樂，激發(fā)幼兒對新年的積極情感體驗，從而健康愉快 地過新年快樂成長。根據(jù)幼兒愛玩、愛唱、喜歡做游戲的天性，本次活動我采用了創(chuàng) 設(shè) 情境-觀察-想象一-思考-記憶-討論一-交流-歸納的方法進 行教學(xué)，首先我利用新年好的兒歌導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的興 趣，全身心的投入到活動中，拉近老師和幼兒的距離，并 且明確了本活 動的學(xué)習(xí)內(nèi)容與過年有關(guān)，隨后設(shè)懸念讓幼兒猜猜過 年是怎么來的，再 通過感觀看圖片得知過年的由來，培養(yǎng)幼兒的觀

2、察力和理解能力，通過 看圖片讓幼兒說一說“過年”人們?yōu)槭裁匆┘t色的衣服，要貼對聯(lián)和 放鞭炮？通過學(xué)習(xí)幼兒知道人們慶祝新年是因為：“年”認識到自己不應(yīng) 該 亂發(fā)脾氣，到處嚇人，決定做一個討人喜歡的“新年”。幼兒從活動中 感受濃濃的中國情、中國味。請幼兒交換欣賞各自過年時的喜慶照片 時，結(jié)合自己平時過年時的感受說說過年的歡樂所氛和喜 悅心情，通過 談話使幼兒回憶過春節(jié)的快樂，與同伴共同分享快樂，并引導(dǎo)幼兒有條 理，有重點地介紹自己過春節(jié)的情況，培養(yǎng)幼兒的總結(jié)能力和口語表達 能力。同時，我又建議其他幼兒傾聽同伴的介紹，汲取有用的信息，啟發(fā) 幼兒討論，誰的春節(jié)過的有趣，有意義，為什么？明年你想怎樣過

3、春 節(jié)，并對幼兒進行德育教育，讓幼兒過一個有意義的春節(jié)，最 后請幼兒 欣賞新年喜慶圖片，來激發(fā)幼兒對過年時的歡樂氣氛的感悟，激發(fā)幼兒 運用語言表達自己的情感，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒與人交往。整個活動幼兒都處于積極、興奮的狀態(tài)中，和我配合的也比較默 契。讓我最滿意的是幼兒對故事的理解力強，回答的問題都答到點子 上，他們都敢講，有話可講。在活動中，我通過觀察法、提問法 等多種 教學(xué)手段充分的調(diào)動了幼兒的積極性。當然在活動中也存在著不足之處，幼兒自由閱讀及自由交流的時間 不夠，因此不能很好的進行猜測，以便發(fā)展幼兒的想象力?；顒又械姆?鞭炮是應(yīng)該對幼兒進行安全教育?；顒討?yīng)該讓幼兒觀察圖與圖之間的關(guān)

4、 系，教幼兒會看書。這兩周一直在進行“走進小學(xué)”的主題活動，我執(zhí)教了一個語言 活 動“好擔心”，這個活動的主要是讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)變化 幼 兒園與小學(xué)的差異，化解憂慮，讓幼兒學(xué)著以正確的心態(tài)和策略面對變化。再過半年，大班孩子就要邁進小學(xué)的大門，對他 們來說是一次重要的轉(zhuǎn)折，對孩子而言小學(xué)畢竟是一個陌生而又有誘惑 力的地方，向往小學(xué)又有所擔憂是幼兒入學(xué)前較為普遍的心態(tài)，因此幫 助孩子們化解憂慮，建立如何應(yīng)對“變化”的策略則更為重要，我將這 部分定為活動的重難點。在活動的開始，我以角色形象的口吻將他們的擔心一一表達出來，目 的想引導(dǎo)幼兒去感受角色的心態(tài)變化，感受完角色形象的擔心后 我就馬 上

5、請幼兒來提出自己的擔心問題。卻不料一開始竟然沒有孩子提出來， 于是我說：哦，我們班的孩子看來已經(jīng)都準備好了呀，所以沒有擔心的 事情了！看到這個情況我正想就干脆讓孩子來解答故事中角色提出的擔 心問題吧。正在這時，我看到了一只小手舉了起來，我馬上叫了她，她 說出第一個擔心的問題：“到了小學(xué)里作業(yè)多不多呀？ ”聽了她提出 的擔心后，孩子們的手馬上像春筍般一個接一個舉起來?！靶W(xué)里可不 可以玩呀？ ” “上課的時候如果要小便了怎么跟老師說呀？ ” “上 小學(xué)了還能不能睡覺？有沒有飯吃？可不可以喝水、看書、吃水 果？” “任務(wù)太多沒有玩的時間怎么辦？” “小學(xué)里要不要升國 旗？ ” “可不可以畫畫、做手

6、工，休息的時候老師會不會講故 事？ ”孩子們提出了一大串的擔心，有的說了一個還要說第二、 三個，看來剛剛孩子們一開始沒有說可能還在思考中，也或者一下之還 沒明白過來，所以我應(yīng)該多給他們一點時間。面對這么多的擔心問題，該以怎么樣的形式去化解呢？于是有的問 題我讓幼兒從剛剛故事中去尋求答案，或者根據(jù)他們己有的經(jīng)驗進行解 答，在集體達成共識后我?guī)椭鷼w納小結(jié)；面對幼兒沒有經(jīng)驗的問題，有 的我進行解答，有的則留空，因為接下來會有一個參觀小學(xué)的活動，正 好給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒帶著問題去參觀小學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒到時候 注意觀察，尋求答案。通過本次活動，給幼兒一個大膽表訴自己內(nèi)心想法的機會，使他 們 從擔心轉(zhuǎn)

7、變?yōu)椴粨模m時調(diào)整好他們的心態(tài)，為他們?nèi)胄W(xué)做 好良好 的心理準備，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進入小學(xué)。本節(jié)活動通過幼兒游戲，欣賞，續(xù)編，創(chuàng)編來內(nèi)化兒歌的思想情 感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使兒歌的情 感得 以深化升華，潛移默化地提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在上課時能注重生與 生、師與生之間的互動，既有教師對幼兒的評價，又有學(xué) 生對教師的評 價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價，促進學(xué) 生的全面發(fā)展。體 現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活 動 的.組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫

8、、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學(xué)生 參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣 氛圍中學(xué)習(xí)， 使學(xué)生真切感受課文的熏陶。盡管本課進行了充分的備課，精心的準 備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計過程中一再努力以幼兒為主 體，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出幼兒是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還 是指導(dǎo)的不到位，對幼兒的引導(dǎo)性語言不夠 到位，幼兒理解的不夠透 徹，在創(chuàng)編時幼兒的興趣不是很濃厚。幼兒教師在上課的題材選擇上，大多數(shù)人會喜歡選擇語言課程，因 為里而的故事內(nèi)容較多，且幼兒容易理解。但是相對比而言,孩子們對 兒歌的理解難度稍微大一些，所以，每次教孩子學(xué)習(xí)兒歌的時候，我會 盡量找一些小圖片以及創(chuàng)編一些動作來幫助幼兒，讓孩子能夠更好的體 會兒歌、理解兒歌。今天的語言活動數(shù)花燈是一首簡單、朗朗上口的兒歌，將幼兒 生活中熟悉的花燈用文學(xué)形式表現(xiàn)出來，整首兒歌語句簡練，充 滿了歡 快的情緒，幼兒能很快的理解并接受。由于幼兒在前一周已經(jīng)學(xué)習(xí)了有 關(guān)于元宵節(jié)鬧花燈的繪畫經(jīng)驗，所以他們對花燈并不陌生。在學(xué)習(xí)兒歌 時，我采用拍手游戲來幫助孩子們對詩歌進行了鞏固和復(fù)習(xí)，讓孩子們 根據(jù)節(jié)奏和動作，在游戲中加深了對詩歌的記憶，達到了很好的效果。 除了學(xué)會新授的課程外，孩子們還能根據(jù)自己的己知經(jīng)驗給兒歌進行創(chuàng) 編，所以，總體來說，整節(jié)課效果還是比較好的，孩子們在學(xué)習(xí)兒歌的 同時也鞏固了量詞的知識。但