高考生物圖表信息的處理策略16K

1、高考生物圖表信息的處理策略1考試大綱對獲取圖表信息的能力要求考試大綱“能力要求”第三條明確要求：會鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。能用文字、圖表等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。高考生物試題的信息可以蘊涵在文字中，也可以蘊涵在圖表中。因此根據考試大綱的要求，本人認為圖表信息獲取能力的要求包含兩個層次：一是考生對生物學常用圖、表所表達的內容和含義有正確的理解，能夠鑒別圖表給出的相關生物學信息，即考生能正確讀取試題圖、表的內涵，并依據圖表給出的信息進行準確判斷、推理；二是考生能用不同方式（文字描述、繪圖描述、數據表格描述等）描述生物學

2、現象。2生物學圖表在高考中的比例生物學圖表以其鮮明的直觀性、強烈的系統(tǒng)性、高度的概括性和獨特的能力培養(yǎng)和檢測功能作用，在高考試卷中已成為熱點和亮點題型。見下表0205年全國卷中圖（表）題的分數統(tǒng)計。年份生物總分分值占總分比值02 60分610%03 60分2236.7%04 72分4866.7%05 72分1216.7% 從考查層次上看：生物圖表題難度基本分布在中檔題和難題，是試卷總難度的體現，是高校選拔人才時區(qū)分度的關鍵。 從知識點分布看：生物圖表題在各章節(jié)知識點中均有，大部分知識點均可以圖表題形式考查學生。3生物圖表題的特點生物圖表題主要有四大特點：新情景：即通過圖表創(chuàng)設新情景，提供新材料

3、；重能力：以圖表的方式展示生物原理、過程等，對學生綜合能力要求高；比分大：約占總分的1/31/2；類型多：圖解、坐標、直方圖、表格（或設計表格）、繪圖及圖表綜合題等類型。4列舉生物圖表題的類型和解法41圖解題411 概念圖 概念圖是自04年起生物高考中出現的新題型。概念圖一般是由節(jié)點和連線組成的一系列概念的結構化表征，概念圖中的節(jié)點表示某一領域內的各個概念，連線則表示節(jié)點概念間內在邏輯聯系。這種題型不僅可以考查學生對知識的整體把握程度，擴大對知識的考查面，而且可以考查學生對該領域知識的有機聯系的理解程度。是考查學生的理解和推理能力的一種題型。下丘腦體溫調節(jié)中樞炎熱的環(huán)境皮膚血流量增加皮膚溫度升

4、高汗液增多散熱皮膚血流量減少皮膚溫度下降減少散熱戰(zhàn)栗產熱腎上腺活動增強代謝活動增加皮膚溫度下降寒冷環(huán)境例題1：試填空完成圖中所示的炎熱環(huán)境、寒冷環(huán)境引起人體體溫調節(jié)的生理機制。圖中數字分別表示相應的生理活動。 答案 皮膚溫覺感受器興奮 皮膚血管舒張 汗腺分泌增強 皮膚冷覺感受器興奮 皮膚血管收縮 骨骼肌不自主收縮 腎上腺素分泌增強說明 本題以人體體溫調節(jié)的生理機制圖解的概念圖為背景，考查學生從概念圖中獲取信息的能力。以及運用體溫調節(jié)的知識分析、補充相應的生理活動。從面的高考題可以看出構建概念圖的素材完全來源于教材，只不過命題者對相關概念及邏輯聯系進行了重組。方法 在高考復習中，要注意引導考生回

5、歸課本，幫助學生對概念進行重組，體驗生理過程的整體性和聯系性。例如，在寒冷條件下機體的體溫調節(jié)機制：體液調節(jié)和神經調節(jié)過程分別在第一冊動物激素的調節(jié)和選修本介紹，學生缺乏對該過程的整體認識。教師可以引導學生構建概念圖使學生體驗機體調節(jié)的整體性和聯系性。（圖見PPT）2模式圖 模式圖是生物局部形態(tài)結構的典型展示，是相關生理過程和形態(tài)結構的模式、典型，如課本中的動植物細胞亞顯微結構模式圖。管壁基層管腔例題2：下圖為男性曲細精管橫切面模式圖，表示由精原細胞（a）生成精子的過程。圖中可能含有46條染色體的細胞是（ ）A細胞aB細胞b C細胞cD細胞d答案 D說明 本題以精原細胞（a）生成精子的過程圖解

6、作為信息載體，考查減數分裂過程中染色體數目的變化。精原細胞在減數分裂形成精子的過程中，染色體數目由46條變?yōu)?3條。從圖中的細胞圖像可以看出，細胞a為精原細胞，細胞b為初級精母細胞，兩者都含有46條染色體；細胞c為次級精母細胞，在減數第二次分裂的后期，出現染色體數目暫時加倍為46條，細胞d為精子細胞。例題3：圖示某同學利用電子顯微鏡觀察到突觸結構，下列有關敘述正確的是神經興奮從A細胞向B細胞傳導；神經興奮從B細胞向A細胞傳導； 神經興奮從B細胞向C細胞傳導； 神經興奮從C細胞向B細胞傳導； 突觸小泡中含有神經遞質A B C D 答案 c說明 本題是依托課本中突觸模式結構演化拓展而來，考查學生對

7、突觸結構的本質認識及興奮在突觸部位的傳遞情況。突觸由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜三部分構成。課本插圖中只有兩個神經元構成的突觸，興奮從前一個神經元傳導至下一個神經元，是依靠前者的突觸小泡釋放神經遞質完成的，突觸小泡集中的部位是突觸前膜，興奮只能從突觸前膜傳導至突觸后膜。方法 從歷屆高考試題看，高考卷中出現的這類圖與教材的插圖有一定的聯系，但很少會完全相同。因此在高考復習中應適當對課本中圖解進行擴張、改造或選取大學教材中的圖解簡化處理，變換訓練，有助于學生理解知識的本質，提高學生的判斷和推理能力。3系譜圖 是生物特有的圖形，以方框、圓圈、線段等表示復雜的遺傳信息。系譜圖圖形中蘊含了親子世代、男女

8、婚配、遺傳特點等多層含義，同時標注也是重要的提示。以系譜圖為信息載體，考查學生對遺傳規(guī)律的理解和應用能力，數學思維的遷移和概率的運算能力。例題4：（2005·廣東卷·41）甲圖為人的性染色體簡圖。X和Y染色體有一部分是同源的(甲圖中I片段)，該部分基因互為等位：另一部分是非同源的(甲圖中的1，2片段)，該部分基因不互為等位。請回答：(1)人類的血友病基因位于甲圖中的 片段。(2)在減數分裂形成配子過程中，x和Y染色體能通過互換發(fā)生基因重組的是甲圖中的 片段。(3)某種病的遺傳系譜如乙圖，則控制該病的基因很可能位于甲圖中的 片段。(4)假設控制某個相對性狀的基因A(a)位于甲

9、圖所示X和Y染色體的I片段，那么這對性狀在后代男女個體中表現型的比例一定相同嗎?試舉一例答案 （1）2；（2）；（3）1；（4）不一定。例如母本為XaXa，父本為XaYA ，則后代男性個體為XaYA，全部表現為顯性性狀；后代女性個體為XaXa，全部表現為隱性性狀。說明 本題以染色體的形態(tài)結構和遺傳系譜圖為信息背景，考查學生獲取新信息能力，及性染色體上基因的傳遞規(guī)律。本題的新信息：X和Y染色體有一部分是同源的(甲圖中I片段)，該部分基因互為等位。這一信息是對考生已有知識的補充，考生必須有效獲取該信息，才能正確解答有關問題。學生根據已有知識：血友病基因只位于X染色體上，Y染色體是沒有血友病基因，因

10、此血友病基因應該在2片段。減四分體時期，同源染色體的非姐妹染色單體對應部分可能發(fā)生交叉互換，其結果是使染色單體的某一位置的基因與原來相同或等位，因而互換部分也可能發(fā)生在片段。觀察乙圖，提取到的信息為某種病全部表現為男性患者，致病基因很可能位于Y染色體上，并且不患病，這樣，致病基因很可能位于1片段。方法將科學有效的判斷方法編碼成圖眼和口訣使學生形成有效的記憶。（圖示見PPT）4實物圖像 包括史料圖片或照片、顯微鏡下或在其他實驗儀器下獲得的圖像。這些實物圖像真實、具體、形象。例題5：圖中甲、乙兩圖為DNA測序儀顯示的圖像，已知甲顯示的堿基順序為TCGAAT，則乙圖顯示的堿基順序為（ ）甲乙ATCG

11、CAC BACCGTG CATTCAG DTCCGGA答案A C G T甲乙12 3 4 5 6順序0 B說明 本題以DNA測序儀顯示的圖像信息載體，側重考查學生對圖像的觀察、推理能力。要求學生通過數學思維推理找出規(guī)律，獲得結論。本題結果獲得全部來自圖像信息，完全從生物知識上剝離。如圖所示，首先對甲圖剖析：甲顯示的堿基順序為TCGAAT，T有兩個，A有兩個，相同的堿基在圖中的分布位置應有相同之處。從甲圖上看，1與6的橫坐標值相同，4、5的堿基橫坐標相同，可見1、6是T，4、5是A，進而推出2是C，3是G。將甲和乙對比分析，乙圖1橫坐標值與圖甲堿基A相同，第1位堿基是A；乙圖第2、3位堿基橫坐標

12、值相同且與圖甲C堿基相同，因此第2、3為堿基為C；乙圖第4、6位堿基橫坐標值與圖甲G堿基相同，即第4、6位堿基為G；乙圖第5位堿基橫坐標值與圖甲T堿基相同，即第5位堿基為T，這樣推出乙圖顯示的堿基順序為ACCGTG，所以答案選B。（二）坐標圖 這類試題運用數學語言表述生物學相關事物的狀態(tài)、關系和過程，考查學生對數學語言（曲線、直方圖解）描述的生物學信息的有效獲取能力，以及結合已有的生物學知識對坐標圖信息的分析、推理能力。1直方圖 直方圖是建立在數據表格的基礎上，把信息進一步轉化，使數據直觀化的一種題型。例題6：（2001全國卷5）如果一個生態(tài)系統(tǒng)有四種生物，并構成一條食物鏈。 在某一時間分別測

13、得這四種生物（甲、乙、丙、丁）所含有機物的總量，如右圖所示。在一段時間內，如果乙的種群數量增加，則會引起 ( )A甲、丁的種群數量增加，丙的種群數量下降B甲、丙、丁的種群數量均增加C甲、丁的種群數量下降，丙的種群數量增加D甲的種群數量下降，丙、丁的種群數量增加答案 D說明 本題一個生態(tài)系統(tǒng)中四種生物的相互關系為核心，考查考生對食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)、種群數量變動等有關基礎知識的理解、對柱狀圖的分析、解決問題的能力。由圖得知有機物含量從多到少依次為：丙、甲、乙、丁，根據營養(yǎng)級與有機物含量的關系確定食物鏈為丙甲乙丁。再依據食物鏈中生物之間的制約關系逐級推導得出D為正確答案。0N2N4N1N數量71170

14、12例題7：人類正常體細胞中染色體為2N，在同一種器官的組織切片中對100個細胞的染色體數的統(tǒng)計如下圖。這種器官可能是A.骨髓 B.肝臟 C.卵巢D.皮膚 答案 C說明 本題以不同細胞染色體數量變化核心，考查學生對柱狀圖的判讀能力和細胞分裂有關基礎知識的理解、應用能力。方法 首先看清橫縱坐標，理解直方圖所代表的量的大小和含義，然后結合生物學原理進行推理；第二找到柱狀圖中的最值：如最大、最小值，增減（或升降的變化趨勢）等；三要分析圖示中各數量不同的可能原因，分析橫坐標與縱坐標之間存在的因果關系。2坐標曲線 坐標曲線題實質就是借助曲線、折線或直線來分析解釋生命活動中某些現象、原理和規(guī)律。通常橫坐標

15、表示自變量，縱坐標表示因變量。方法一：鑒別橫縱坐標，避免思維定勢。例題8：下圖示某一生物體內有關細胞分裂圖解與圖像。根據圖示下列敘述不正確是 （ ）A乙圖中細胞可能會發(fā)生基因重組 B圖1中CD段形成的原因是由于著絲點的分裂C由圖乙中細胞分裂方式可判斷該生物是雌性動物D丙圖細胞的分裂時期與圖1的DE段相吻合答案 D說明 本題是DNA變化曲線圖和細胞分裂相結合的一道綜合圖表題。正確解答本題的第一步就是準確識別圖1曲線橫縱坐標的含義。該題中DNA曲線縱坐標表示每條染色體DNA含量，而考生見得較多的曲線是每個細胞中DNA含量隨分裂時期的變化而變化的曲線，考生易形成思維定勢，曲解坐標而出錯。圖1AB段表

16、示DNA復制；BC段表示細胞中每個染色體含有染色單體如有絲分裂的前期、中期，減數分裂的減數第一次分裂各時期及減數第二次分裂前期、中期。CD段因著絲點分裂，染色單體分開，細胞中每個染色體只含有1個DNA，如有絲分裂后期、減數分裂第二次分裂后期；DE段可以表示有絲分裂末期、減數第二次分裂末期。方法二：關注四點（起點、拐點、交點、終點），把握曲線規(guī)律。例題9：圖示在光照充足的條件下，溫度對光合作用和呼吸作用速率的影響（1）分析圖解可知，在_溫度條件下，植物的凈光合作用為零。_ _的酶對高溫更敏感。（2）繪圖說明植物在20-60范圍內，植物凈光合作用的變化曲線。204060溫度（）0凈光合速率3856

17、 說明 解答本題時，首先是根據題干的意思，識別曲線蘊含的意義。圖中虛線表示在光照充足的條件下，光合作用隨溫度上升發(fā)生的變化找到曲線的起點A，拐點B，終點C如圖所示，光合作用曲線變化規(guī)律為：環(huán)境溫度低于8時植物光合作用速率為零；在848范圍內，隨著溫度的上升植物光合作用速率增大，在48達到最大值；當溫度高于48，隨著溫度的升高植物光合作用速率下降，當溫度達到58時，植物光合作用為0。再看呼吸作用曲線，找出曲線中的關鍵點（起點、拐點、終點），再描述其變化規(guī)律。呼吸作用速率的變化規(guī)律是：1246范圍內隨著溫度的上升植物呼吸作用速率增大在46達到最大值；當溫度高于46，隨著溫度的升高植物呼吸作用速率下

18、降，當溫度達到70時，植物呼吸作用為0。植物凈光合作用=光合作用呼吸作用。（1）問中植物凈光合作用為0時的溫度就是植物光合作用曲線和呼吸作用曲線的交點對應的溫度，從曲線中看出交點處橫坐標溫度為46。呼吸作用還是光合作用有關的酶對溫度敏感？從兩條曲線的變化速度（即曲線的斜率）觀察酶的敏感性，如果酶對溫度變化敏感，那么反映在曲線上就是曲線變化幅度大，斜率大。所以填光合作用有關的酶。（3）要求考生根據題干中的曲線信息繪出20-60范圍內，植物凈光合作用的變化曲線。畫曲線之前首先要明確什么是凈光合作用，凈光合作用=光合作用-呼吸作用。從圖中看兩條曲線所夾的線段代表凈光合作用值。答案 （1）46 光合作

19、用有關的酶（2）ACB方法三：對比處理，明確主題。例題10：下圖表示某有機物加入某種酶后在080的環(huán)境中，有機物的分解總量與溫度的關系圖，依圖判斷，在080環(huán)境中，酶的活性變化曲線（PH適宜）正確的是： BADC 20 40 60 （° C ）分解物質的總量 說明比較A-D四個坐標圖，不難發(fā)現他們的差異：A和C酶有活性的溫度范圍相同，但最適溫度不同A是37左右，B是40，A、C與B、D的差異是酶失活的溫度不同，A、C酶在50左右失活，而B、D酶在80失活?？梢姳绢}的主題是要求學生從已知曲線中找到兩個關鍵點酶的最適溫度和使酶失活的最低溫度。從圖中曲線分析溫度在38左右斜率最大即酶的活性

20、最大，當溫度到達50分解物不再增加，說明酶已經失去活性，選擇A。04年上海試題中下圖中能正確表示胰蛋白酶對底物的分解速度和溫度關系的是（ C）通過選項對比即可發(fā)現本題的關鍵是找到胰蛋白酶的最適溫度。所以答案選C甲播種的種子數乙播種的種子數收獲的甲種子數收獲的乙種子數方法四：巧借輔線，類比推理。例題11 將甲、乙兩種植物混種，若設定 =N， NMM=NNMM=NABbc=M，收獲的種子再播下種，連續(xù)進行若干代后將M對N作圖，有下列幾種可能的結果。請回答：NMM=NNMM=NCDdNMM=NPQ甲與乙的競爭中，若甲取勝，可用 圖表示甲與乙的競爭中，出現穩(wěn)定平衡時，可用圖 表示，其平衡點為 。答案

21、B，A，b. 說明 本題選項中提供了一條重要的輔助線：M=N，這條虛線表示兩物種的競爭能力相當。在輔線M=N的左上方P區(qū)域的任意一點均表示當M>N即甲在競爭中獲勝，在輔線M=N的右下方Q區(qū)域的任意一點均表示當M<N,既乙在競爭中獲勝，如果點落在M=N線上，則表示甲乙在競爭力相等，達到一個平衡點。方法五：定量曲線變換成表格。例題12:現有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培養(yǎng)液，通入不同濃度的氧氣時，其產生的酒精和C02的相對量如圖所示。問：在氧濃度為a時（ ）A 酵母菌只進行無氧呼吸 B被分解的葡萄糖中67%用于無氧呼吸C被分解的葡萄糖中約33%用于無氧呼吸 D酵母菌停止無氧呼吸答案B 說明

22、根據各變量關系列一張表，從而使復雜的關系變得井井有條。C6H12O6CO2C2H5OH有氧呼吸/無氧呼吸總計156按順序先后計算出的數量。（1）由于C2H5OH只來自無氧呼吸，則為6。（2）根據C6H12O62C2H5OH+2CO2，則為6，為3。（3）為15-6=9。（4）根據C6H12O66CO2，則為3/2。因此/=2：1（三）、表格題1數據表格11數據對比 在這類題目中，可以有眾多的數據，但大多數只起陪襯作用，而起關鍵作用的往往只是其中的個別數據，判斷這些數據的差異形成的原因就成為分析的要點。這類試題一般用在考查成分的區(qū)別，如尿液、原尿、血漿的區(qū)別，淋巴、血漿的區(qū)別等。只要把握概念間的

23、差異，這類試題是不難解答的。例題13：下表為某人的尿液、原尿和血漿經化驗后得到的數據：蛋白質葡萄糖無機鹽尿素尿酸A液%微量010750030004B液%8010720030004C液%0012518005請據表回答：表中 液為尿液，依據是 如果C出現蛋白質，表明 ，C中不含葡萄糖的原因 。 尿素由氨基酸經 作用產生的 部分參與形成的。 答案 C，該液無葡萄糖和蛋白質，該液尿素、尿酸、無機鹽濃度比A液、B液高腎小球（腎小體）；原尿中的葡萄糖全部通過腎小管重吸收回血液。脫氨基；含氮。說明 此題為數據表格題，本題旨在考查學生對數據表格的分析能力，重點考查學生對尿生成三個環(huán)節(jié)的掌握程度及分析、推理能力

24、。（1）（2）小問考查的是考生對數據的分析、推理。（3）小問重在考查考生對基礎知識的掌握能力。表格數據中C有兩處為0，尿素和尿酸含量最高，聯系尿液形成過程的特點，即可得出C液為尿液，再比較A、B數據兩者多數數據相差不大，相差較大的只是蛋白質含量，B中蛋白質很高，A只有微量蛋白，血漿中的蛋白質一般不能透過腎小球，因此A為原尿，B為血漿。方法一是要看清數據的變化規(guī)律，二是要注意最值，如最多最少、 “0”慎重分析。三是二個或以上表格要注意比較，獲取差異點和共同點。1 2單（多）因子變量數據分析 模式1：單因子變量自變量因變量例題14：下表是胡蘿卜在不同含氧情況下從溴化鉀溶液中吸收K+的數據。據表回答

25、：氧（%）027122208434吸收K+量12296100102氧從0至208%，K+從1至100，但氧從208增至434%時，K+只增加了2，由此說明。13答案 從0至208%，限制K+的吸收主要因素是能量的供應。從208至434%時，K+載體數量是限制K+的吸收主要因素。說明 觀察上表數據可知，在一定范圍內，隨著氧含量的增加，吸收K+增多，氧含量是自變量，K+的吸收是因變量。為什么氧氣含量的變化會引起K+吸收量的變化呢？氧參與有氧呼吸過程，而呼吸作用又為K+的吸收提供能量，所以能量供應是K+吸收的內因，氧的含量是外因。這樣，就找到了自變量和因變量的本質聯系。氧從0至208%，K+從1至1

26、00，說明限制K+的吸收主要是能量的供應，但氧從208增至434%時，K+只增加了2，應與能量無關，可見限制K+的吸收主要因素是K+載體。模式2：多因子變量自變量B自變量A因變量因變量因變量例題15：為了探究植物體呼吸強度的變化規(guī)律，研究人員在不同的溫度和不同的氧含量下，測定了一定大小的新鮮菠菜葉的二氧化碳釋放量（表中為相對數量），其數據如下圖所示：CO2O2溫度0.1%1.0%3.0%10.0%20.0%40.0%36.23.61.24.45.45.31031.253.75.921.533.632.62046.435.26.438.965.567.23059.821.48.856.61001

27、024048.217.37.142.474.273.5請據表分析回答：（1）研究人員在對數據進行分析時發(fā)現在溫度、氧含量依次分別為 的條件下所測數據最可能是錯誤的。（2）圖中數據反映出當氧含量從20%上升到40%時，植物的呼吸強度 ，其原因是 。（3）就圖中數據分析，蔬菜長期儲藏的最佳環(huán)境條件（溫度和氧含量）是 。答案 （1）10、1.0%，（2）相對穩(wěn)定 酶的數量有限（3）3，氧氣含量為3.0%。說明 本題考查考生對多因子變量數據的分析處理獲取信息的能力。從表格中觀察可知：本實驗數據有兩個自變量氧氣的濃度和溫度變化，因變量是呼吸作用CO2的釋放量。（1）問是觀察數據規(guī)律，找出不符合規(guī)律的錯誤

28、數據。在溫度一定的條件下，隨著環(huán)境O2濃度CO2的釋放量相對值3.0%含氧量的變化根據實驗數據繪出曲線變化。從曲線中可知，在溫度一定時，當氧濃度低于3.0%，呼吸作用隨著氧濃度的增加而降低，當氧濃度高于3.0%，呼吸作用隨著氧濃度的增加而增強，當氧濃度超過20.0%，隨著氧濃度的增加，呼吸作用基本保持不變。只有在溫度為10、氧濃度為1.0%時獲得的數據不符合規(guī)律（2）問是考查學生對數據綜合觀察分析能力，如果學生只觀察一組數據往往會得出變強或變弱等錯誤答案，只有觀察分析在氧濃度為20%和40%時在不同溫度條件下測得所有數據才能得到準確答案。(3)找出數據中的最值。找出CO2釋放量最少，呼吸作用最

29、弱時的條件即保存蔬菜的最佳環(huán)境。方法 這類試題的數據往往是對照實驗結果的記錄，其數據一般只是用于描述事物變化的趨勢而不需準確計算，在解答試題時，首先要確定自變量與因變量，然后把握因變量隨自變量變化的趨勢和特點，探索其本質聯系。對于多個自變量的數據表格處理方法是先將A自變量固定不變，觀察隨著B自變量的變化，因變量的變化情況，得出自變量B與因變量之間的關系；然后再以相同的方式找出自變量A與因變量的關系，從而正確解答。2材料表格例題16：（03.江蘇卷.33）分別在A、B、C三個研缽中加2克剪碎的新鮮菠菜綠葉，并按下表所示添加試劑，經研磨、過濾得到三種不同顏色的溶液，即：深綠色、黃綠色（或褐色）、幾

30、乎無色。（注：“+”表示加；“”表示不加。 ） 處理ABCSiO2（少量）+CaCO3（少量）+95%乙醇（10毫升）+蒸餾水（10毫升）+注：“+”表示加；“”表示不加。試回答：（1）A處理得到的溶液顏色是 ，原因是 。（2）B處理得到的溶液顏色是 ，原因是 。（3）C處理得到的溶液顏色是 ，原因是 。 答案 （1）A 黃綠色，部分葉綠素受到破壞。（2）B 幾乎無色，葉綠素不溶于水。（3）C 深綠色，大量葉綠素溶于乙醇中。 說明 對于材料表格關鍵弄清各種材料的用途、差異。本題中SiO2研磨作用，CaCO3保護葉綠素免受破壞，色素的提取需要有機溶劑，因此乙醇可以溶解色素，而蒸餾水不能溶解色素。CaCO3方法 這類試題用有、無、多、少等詞表述不同對象的材料差異。解答此類題目應注重對相應材料進行分類比較，找出代表某一事實的典型特征，從而分析材料差異與結果之間的因果關系。四、提高學生圖表題解題能力的幾種方法1專題復習、構建知識樹 知識是能力的土壤，這類高考試題起點高落點低，圖表圖解題型再復雜，但知識和原理仍落在課本中。教師可以選擇好