《云環(huán)境下高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”教學(xué)模式的實踐研究》開題報告修改002

1、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題評審材料（開題論證）課題編號： B-b/2015/02/041 課題名稱：云環(huán)境下高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”教學(xué)模式的實踐研究課題類別： 重 點 課題主持人： 金步兵 李興華 所在單位： 淮安市楚州中學(xué) 立項日期： 2015年10月6 日 二一六年一月十五日云環(huán)境下高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”教學(xué)模式的實踐研究開 題 報 告金步兵 李興華一、課題的研究背景及提出（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)的影響隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛和深入，教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的意識顯著增強，教育技術(shù)現(xiàn)代化水平有了很大的提高，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)及教學(xué)方式多樣化方面也取

2、得了很大的進步。然而與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新發(fā)展，尤其是近年來無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及4G高速無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋、云環(huán)境、大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)的出現(xiàn)相比，教育教學(xué)在面對這些越來越豐富的資源與技術(shù)所進行的變革卻顯得比較滯后。（二）新型人才培養(yǎng)對教育改革的要求上個世紀70年代聯(lián)合國教科文組織就正式確認了“終身教育理論”，并得到了世界各個國家的認同與響應(yīng)。1999年我國國務(wù)院也在面向21世紀教育振興行動計劃中提出了“到2010年要基本建立起終身學(xué)習(xí)體系”，并在面向21世紀教育振興行動計劃中作為一項行動目標(biāo)提出來，開始全面實施終身教育。而“終身教育（學(xué)習(xí)）”就需要我們把以前傳統(tǒng)的注重知識傳授型教學(xué)模式變革為以

3、學(xué)生終身發(fā)展為目的、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)模式。（三）省市及國家對教育教學(xué)規(guī)劃要求“十二五“以來，國家對應(yīng)用日益完善的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育教學(xué)和對當(dāng)前教育教學(xué)模式的變革都做了明確的指示。在江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題指南中就提出要對“教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究”、“教學(xué)組織形式變革的研究”、“網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的研究”等方向的研究進行指引。（四）對當(dāng)前中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及信息資源學(xué)習(xí)的不樂觀現(xiàn)狀的變革要求隨著社會信息技術(shù)的軟硬件技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)成熟，大多數(shù)家庭都開通了寬帶網(wǎng)絡(luò)，移動互聯(lián)的4G網(wǎng)絡(luò)也越來越普及，學(xué)生一臺普通的智能手機就能夠輕松地獲取

4、到網(wǎng)絡(luò)上的海量應(yīng)用資源。然而當(dāng)前的中學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源方面的實際狀況卻非常不容樂觀，很多學(xué)生只是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，讓廣大教師和家長為之十分煩惱，便捷的智能網(wǎng)絡(luò)手機提供給學(xué)生的除通話功能以外再無其他有益的用處。在校晚就寢時玩手游看小說，白天上課打瞌睡無精神，甚至上課期間也要偷玩手機，作業(yè)和考試時卻偷用手機上網(wǎng)搜題抄襲這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的管理帶來了很多的負面影響。很多學(xué)校在學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和手機方面采取了禁堵的措施，網(wǎng)絡(luò)手機所取到的效果是極其有限的。在學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和手機方面光采取堵而不疏的方法是不可取的，但怎樣用科學(xué)的方法和手段去引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和資源就成為我們當(dāng)前教育工作

5、者和教育管理部門所要思考的問題。鑒于上述幾方面的因素，我們結(jié)合本校的硬軟件環(huán)境及自身的學(xué)術(shù)背景提出了本課題。二、課題核心概念的界定及研究支撐性理論（一）核心概念云環(huán)境：云計算是最近幾年在IT行業(yè)興起的一個概念，它是一種使用IT基礎(chǔ)設(shè)施及信息服務(wù)的全新的交付和使用模式，是通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得信息資源服務(wù)的實現(xiàn)方式，其中提供服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境被稱為“云環(huán)境”。直觀上可以理解為，云環(huán)境是通過一個巨大的數(shù)據(jù)中心來協(xié)同全球各地的各種數(shù)據(jù)運算，隨時隨地滿足用戶應(yīng)用的各種需求。“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴展的，并且可以隨時獲取應(yīng)用。自助互學(xué)：“自助”即自己幫助自己的意

6、思，在這里是指學(xué)生圍繞課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)（任務(wù)），結(jié)合自身的學(xué)情來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料（包括教材、微課程、課件、畫板軟件、文檔甚至搜索引擎等等）進行自主學(xué)習(xí)。跟吃“自助餐”一樣學(xué)生可以挑選老師所提供的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)材料供自己學(xué)習(xí)，盡力完成對應(yīng)的課時學(xué)習(xí)任務(wù)或者找出學(xué)習(xí)中的問題。“互學(xué)”即互相學(xué)習(xí)的意思，這里指生與生、師與生之間的多向互動，相互協(xié)作、交流溝通、質(zhì)疑辯惑。不會的跟別人學(xué)、會的教別人、師生一起參與探討學(xué)習(xí)，并解決學(xué)習(xí)中的問題，共同完成課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)模式：教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論

7、框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。它既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)的概括。它既可以直接從豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗中概括而形成，也可以在一定的理論指導(dǎo)下提出一種假設(shè)，經(jīng)過多次實驗后形成。教學(xué)模式,簡潔地說就是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動的基本程序或框架。教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。在一種教學(xué)模式中可以集中多種教學(xué)方法。云環(huán)境下高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”教學(xué)模式的實踐研究：是在新課程標(biāo)準的導(dǎo)引下，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情及高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，有效整合學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用當(dāng)前先進的云計算、

8、大數(shù)據(jù)技術(shù)進行的，基于云環(huán)境的高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”課堂的實踐研究。（二）研究支撐性理論1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案，個體學(xué)習(xí)者對知識的理解，是基于學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗而建構(gòu)起來的；學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心主動進行意義建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)不是外界客觀事物對學(xué)習(xí)者的強化刺激，不是教師對學(xué)習(xí)者傳授和灌輸知識，而是學(xué)習(xí)者在與外界環(huán)境相互作用中進行意義建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是一個處于中心地位的主動者，主動與所處情景（社會文化背景）發(fā)生交互作用，主動取得教師與協(xié)作伙伴的指導(dǎo)和幫助，主動選取學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法，主動根據(jù)自己先

9、前的認知結(jié)構(gòu)，注意和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。2.人本主義學(xué)習(xí)理論 人本教育理論中的師生論認為，教師的作用，如同學(xué)生的一位向?qū)?，如同解決問題的模范，如同一種發(fā)動學(xué)習(xí)過程的催化劑，如同學(xué)習(xí)過程中的一種助力，如同學(xué)生能帶著他們的問題前來拜訪的朋友，一句話，教師是教學(xué)過程的參與者與促進者，學(xué)生在教學(xué)過程中居于主體地位。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教育教學(xué)方面，西方發(fā)達國家在這方面的實踐起步早、發(fā)展也一直比較迅速，除了普及廣泛外，已經(jīng)向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準化方向發(fā)展。各大中小學(xué)基本上都開設(shè)了網(wǎng)校課程，課堂教學(xué)由封閉式教室教學(xué)轉(zhuǎn)變

10、成開放式的不受時空限制的終端平臺學(xué)習(xí)。國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步晚于西方發(fā)達國家，但隨著我國經(jīng)濟實力的不斷加強，國家和各級地方政府對教育硬軟件的不斷加大投入，我國近些年在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的發(fā)展也非常迅速。也先后有很多學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，尤其是近幾年的“微課程”的出現(xiàn)使得我國在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的發(fā)展層次提到了新的層面。2.教學(xué)模式的發(fā)展方面，隨著科技的不斷進步、人們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷改善，社會對具有創(chuàng)新精神和能力的人才需求越來越大，為順應(yīng)這一社會情況，國內(nèi)外對教學(xué)模式的研究與變革是在同時進行著的，其發(fā)展趨勢且具有以下幾個特點：（1）從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展；（2）由歸納型向演繹型教學(xué)模式

11、發(fā)展；（3）由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展；（4）教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化。 國外對教學(xué)模式的改革越來越具現(xiàn)代化且一直提倡發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。近幾年流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式就是一個典型的例子，這種模式是讓學(xué)生在課前根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源先行自己學(xué)習(xí)，后到學(xué)校在課堂上集中處理學(xué)習(xí)中的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種模式下教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在課堂內(nèi)的寶貴時間里，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決課前學(xué)習(xí)中的問題，從而獲得更深層次的理解。國內(nèi)近年對教學(xué)模式的研究與變革也取得了不少的成果。例如：山東的杜郎口模式，湖北?；壑袑W(xué)的“合育課堂”，剛剛興起

12、于我國南方發(fā)達地區(qū)的“摹課”模式等等，這些教學(xué)模式所具有的一大共同特點就是確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。雖然在教學(xué)模式的研究與發(fā)展上取得了一系列的成就，但在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，我們在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源進行課堂教學(xué)方面的發(fā)展，不管是廣度還是深度與西方發(fā)達國家相比都有著很大的差距。由于我們的社會環(huán)境和學(xué)生的學(xué)情與西方國家有很大的差別，國外的一套模式想要直接在我國推廣起來難度很大，也不切實際；然而國外網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展水平和研究成果也為我們的研究提供了很有用的參考和啟示。在網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)方面，我們還有很多值得研究的領(lǐng)

13、域。本課題就是為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課程教學(xué)的深度整合與倡導(dǎo)以“學(xué)”為本的現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)模式而做的研究。（二）研究價值1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。2.探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。3.現(xiàn)代社會要求年輕一代應(yīng)具有更強的適應(yīng)社會的能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)學(xué)會從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在云環(huán)境中會選擇所需的學(xué)習(xí)材料，通過

14、積極參與教學(xué)實踐活動的主動建構(gòu)過程和能動的改造過程，從而得到生動活潑、主動的發(fā)展。4.積極推動我校教師在新的社會環(huán)境下改進教學(xué)行為和手段，促進教師專業(yè)發(fā)展與個性化教學(xué)風(fēng)格的形成。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點（一）研究目標(biāo)1.在構(gòu)建主義和人本學(xué)習(xí)理念的指引下，通過對基于云環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)課堂“自助互學(xué)”教學(xué)模式的研究，為我校創(chuàng)設(shè)一個云環(huán)境下的信息化學(xué)習(xí)平臺，在這個平臺上教師可以創(chuàng)設(shè)自己的設(shè)計好的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在這個平臺上也可以獲得自己學(xué)習(xí)的豐富資源以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著研究的深入，基于此平臺的學(xué)習(xí)資源包將不斷的豐富起來，為今后學(xué)生在?；蛟诩一谠频恼n堂學(xué)習(xí)和課外復(fù)習(xí)提供了一個可以實現(xiàn)“生生”、“師生

15、”互動學(xué)習(xí)的“場地”和必需的學(xué)習(xí)資源庫。2.通過研究和實踐，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)向云平臺多資源環(huán)境下學(xué)生能夠通過自助選擇學(xué)習(xí)材料、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。由以往的知識接受者轉(zhuǎn)為知識的發(fā)現(xiàn)者與知識的構(gòu)建者，提高學(xué)生獲取與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學(xué)生增強終身學(xué)習(xí)的意識和能力。3.通過理論研究與實踐教學(xué)，基于云環(huán)境下真正實現(xiàn)學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。教師圍繞學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，甄別篩選豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并加以整合，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，自主、協(xié)作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識講授者轉(zhuǎn)變

16、為云環(huán)境下課程的設(shè)計開發(fā)與管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，亦是學(xué)習(xí)過程的參與者和整個課堂學(xué)習(xí)得導(dǎo)調(diào)者。提高我校教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的意識和水平，促進我校教師的專業(yè)化水平的提升。（二）研究內(nèi)容1.當(dāng)前云環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查研究分析云信息環(huán)境下改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要性，探索一種既能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性與創(chuàng)造性的主體地位的基于云環(huán)境的教學(xué)模式。2.探索基于云環(huán)境高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實施策略研究云環(huán)境下高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有8個方面，主要分為兩個大部分，其流程如下：整合網(wǎng)絡(luò)資源，制

17、作課件、微課程及畫板軟件等學(xué)習(xí)材料編制活動案云平臺課時資料上傳與管理自助選擇學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)交流評價總結(jié)反思制定課時學(xué)習(xí)目標(biāo)互學(xué)共究明確課時學(xué)習(xí)目標(biāo)教師課前準備階段師生網(wǎng)絡(luò)終端課堂學(xué)習(xí)階段 （1）課前教師學(xué)習(xí)資源準備與管理階段課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制：學(xué)習(xí)目標(biāo)不同與教學(xué)目標(biāo)，是根據(jù)課時的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，在課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架下編制科學(xué)合理的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源準備：這里網(wǎng)絡(luò)資源的準備可以是整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和素材加以編輯，也可以是教師自己根據(jù)教學(xué)要求編制的微課、課件、幾何畫板、文檔、學(xué)習(xí)檢測練習(xí)等等以備學(xué)生學(xué)習(xí)使用；活動案編制：活動案是策劃一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方案，學(xué)生是根

18、據(jù)活動案的主線進行學(xué)習(xí)活動；資源上傳與管理：教師把準備好的課時學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并能夠根據(jù)不同的班級、學(xué)生情況對資源就行增減、更新等管理。（2）課堂學(xué)習(xí)階段明確課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：課時學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿點，學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，就越能夠根據(jù)自己自身的實際情況努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠從成功中體驗學(xué)習(xí)帶來的喜悅。自助選擇學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)：云環(huán)境下學(xué)生根據(jù)一節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)的導(dǎo)向，結(jié)合自身的實際情況，從教本和教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源甚至通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索自己必要的學(xué)習(xí)材料準備自主學(xué)習(xí)。這里的網(wǎng)絡(luò)資源包括：微課視頻、教學(xué)課件、文檔、圖片、幾何畫板文件等等。自主探究：根據(jù)課時學(xué)習(xí)目

19、標(biāo)的任務(wù)導(dǎo)向，動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，探索研究，努力尋找答案，解決問題。共同學(xué)習(xí)：師生共同參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生課堂小組討論或者通過平臺的討論區(qū)展示學(xué)習(xí)中的問題或者學(xué)習(xí)心得，大家共同探討解決問題，由會的同學(xué)或者老師啟發(fā)引導(dǎo)不會的同學(xué)學(xué)習(xí)。交流評價：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)應(yīng)用以下幾種評價方式進行評價：a.自我評價；b.生生互評；c.師生互評；d.當(dāng)堂檢測。總結(jié)反思：總結(jié)方式的方式可以是學(xué)生個人總結(jié)一節(jié)課是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)、是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的知識總結(jié)，也可以是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、這節(jié)課中遺留的問題等等。3、云環(huán)境下高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”教學(xué)模式的課堂的課程設(shè)計與開發(fā)研究云環(huán)境下課程設(shè)計是以構(gòu)建主

20、義學(xué)習(xí)理論和人本學(xué)習(xí)動機理論為指導(dǎo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。包括以下幾個內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)(任務(wù))的設(shè)置。教師根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定詳細的學(xué)習(xí)目標(biāo)以便學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)（任務(wù)）進行有目的地學(xué)習(xí)，也是檢驗學(xué)習(xí)效果的參照。（2）教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。教師根據(jù)課題教學(xué)目標(biāo)的需要，為完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源或者自己制作微課視頻、PPT課件、文檔學(xué)案、幾何畫板軟件、檢測練習(xí)等，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)提供資料保障。4.云環(huán)境課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體角色作用發(fā)揮研究云環(huán)境多資源學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生要自己動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，探究知識。從消極被動地學(xué)習(xí)到積極主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才

21、能取得良好的效果，學(xué)生的主體能力發(fā)展水平愈高，就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身的主體性。5.云環(huán)境課堂教學(xué)中教師的導(dǎo)調(diào)角色作用研究教師不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅向?qū)W生傳授知識，而是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂中起主導(dǎo)和調(diào)控作用（導(dǎo)調(diào)作用）。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，在開放的教學(xué)中變換角色，成為課堂的組織者、促進者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向下積極主動地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源自主協(xié)作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)活動中教師與學(xué)生共同發(fā)展。6. 高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的整合、開發(fā)與應(yīng)用研究當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，但是很多資源存在重復(fù)開發(fā)的冗余現(xiàn)象，在這樣的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，很多學(xué)習(xí)資源比如課件

22、和微課，我們完全可以自己整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源加以修改和編輯以適合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，資源可以很好的減少我們的課程開發(fā)的效率。對于有些網(wǎng)絡(luò)上沒有現(xiàn)成適合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就要靠我們自己進行設(shè)計和制作。學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的受用程度是我們關(guān)注的重點。（三）研究重點.云環(huán)境下建構(gòu)高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”教學(xué)模式的研究。.云環(huán)境下高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”課堂的課程管理與教學(xué)策略研究。五、研究的思路、過程與方法（一）研究的思路本課題研究從明確課題研究的內(nèi)涵外延入手，通過理論學(xué)習(xí)和調(diào)查分析，集理論研究與實踐研究于一體，根據(jù)我?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)軟硬件條件，整合當(dāng)前云環(huán)境下的大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)多資源環(huán)境下進行自助探究，合作交流

23、，獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一課堂教學(xué)模式。（二）研究過程與方法1.前期準備（2014年10月2015年3月）（1）采用文獻法。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，加深對當(dāng)今先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對基礎(chǔ)教育教學(xué)的影響的認識，了解當(dāng)前國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)模式變革的發(fā)展現(xiàn)狀，認識本課題研究的價值。（2）組建課題組，確立課題研究方案。2.實施階段（2015年4月2017年7月）（1）第一階段：2015年7月2016年7月。 綜合運用文獻研究、調(diào)查研究、行動研究法，調(diào)查當(dāng)前教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)的狀況，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路。并制定研究實施方案。對當(dāng)前眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行調(diào)研，選擇一個適合本課堂研究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

24、平臺。對參加研究教師在網(wǎng)絡(luò)資源的收集整理、微課程的制作、微課程在平臺上的上傳和管理等方面進行技術(shù)培訓(xùn)。這里重點研究“課前教師網(wǎng)絡(luò)資源的整合與微課程制作與管理的研究”。（2）第二階段：2016年7月2017年7月。運用文獻研究、行動研究法，總結(jié)前階段研究工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進策略，進入全面全面研究階段，深入展開各項研究工作。重點進行“云環(huán)境下學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)自助互學(xué)的研究”、“基于云環(huán)境自助互學(xué)課程設(shè)計與實踐研究”等方面的研究。寫出階段性報告和有關(guān)論文，召開中期匯報會，進行經(jīng)驗總結(jié)交流會。 （3）第三階段：2017年7月2018年7月。運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、課例分析法及時

25、總結(jié)研究成果，認真梳理研究中存在的問題，根據(jù)課堂研究的形勢發(fā)展和學(xué)生實際狀況進一步深入研究。3.總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（2018年7月2018年12月 ）（1）整理并匯編研究資料，包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄、論文、課例集、研究報告等。（2）分析、總結(jié)各階段研究成果，撰寫結(jié)題報告。（3）舉辦成果鑒定活動，推廣研究成果。六、主要觀點與創(chuàng)新之處(一)主要觀點1.在云環(huán)境下開展“自助互學(xué)”課堂模式教學(xué)是整合網(wǎng)絡(luò)資源、還課堂予學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的有效途徑。2.云環(huán)境下開展學(xué)生的“自主互助”學(xué)習(xí)能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。3.云環(huán)境下“自助互學(xué)”教學(xué)模式課堂能夠使師與生、生

26、與生和諧共處，共同發(fā)展。能夠提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文氣質(zhì)，使課堂充滿活力和創(chuàng)造力。4.“自助互學(xué)”課堂可以更好的實施新課程教育理念，讓課堂真正煥發(fā)生命的光彩，是對新課程的實踐，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，體現(xiàn)了教育的本真意義。（二）創(chuàng)新之處通過云環(huán)境下“自助互學(xué)”模式的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在多材料的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下通過自主探究、合作互學(xué)的學(xué)習(xí)途徑共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式能夠很好地發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力；同時能運用現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學(xué)生共同成長。七、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式負責(zé)人完成時間階段成果中學(xué)教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)

27、絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究調(diào)查報告馬玉明2015年8月云環(huán)境下高中數(shù)學(xué)“自助互學(xué)”教學(xué)模式的探索與實踐論 文李興華2016年7月中期課題研究報告研究報告李興華2017年3月基于云環(huán)境的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與策略研究論 文陶月高2017年11月云環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用論 文李興華2017年12月最終成果網(wǎng)絡(luò)平臺微課程教學(xué)資源庫和教學(xué)案例集云課程包及資源庫李興華馬玉明2018年10月結(jié)題報告研究報告金步兵2018年7月云環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)信息化課程的設(shè)計與開發(fā)基于moodle平臺信息化課程的研究與實踐專 著李興華2018年11月八、完成研究任務(wù)的保障性條件（一）學(xué)校教科研氛圍及學(xué)術(shù)水平我校一直以來非常

28、重視教科研，秉著以研促教的教育理念大力鼓勵教師開展課題研究活動，當(dāng)前就有數(shù)項國家級、省市級課題正在同時開展研究。學(xué)校學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚，科研水平在同類學(xué)校中一直處于領(lǐng)先地位。（二）學(xué)校信息化設(shè)施建設(shè)及教師應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的水平情況近年我校在建設(shè)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施上投入了大量資金，尤其這兩年在創(chuàng)建“四星”級高中活動中更新升級了學(xué)校所有的機房電腦，所有教室配備了能夠?qū)崟r連網(wǎng)的多功能一體機和白板設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)方面做到了校園無線全覆蓋，這些足以保證本課題的順利開展。教師信息化素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)方面：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師都深刻的意識到在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和媒體技術(shù)的主要和必要性，每年都會請一些現(xiàn)代教育技術(shù)方面專家來校對全體教師進行系列技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用方面的研究工作一直不斷，先后有多個相關(guān)的課題被立項并且順利結(jié)題，如：省教育科學(xué)研究院課題多媒體技術(shù)與高中生物實驗教學(xué)整合的研究、淮安市教育科學(xué)規(guī)劃課題基于moodle平臺構(gòu)建高中數(shù)學(xué)校本課程的研究與CAI與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究等都取得了豐富的研究成果，在一系列的學(xué)習(xí)和研究中提高了我校教師的網(wǎng)絡(luò)及媒體應(yīng)用的水平，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和媒體應(yīng)用的實踐方面積累了豐富的經(jīng)驗。（三）課題組主要成員的基本情況本課題核心成員全是教學(xué)一線的骨干教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，