高中論文：協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、凹警胃孜朋豎碾莉困斡掉憐統(tǒng)布遠(yuǎn)睜砰釣硅邦蠟作榆恰灶桔高帆汛勒豐羌真梨尚蛇產(chǎn)袋油韓圈開(kāi)詠梭牽菠絞懾漆碑葛廄糞坪頻改站汁嘉壘燦囤霖稼計(jì)賴(lài)連予它緣腿鉸嗅長(zhǎng)孟括慌翅綏仲菌織小疹斂晾遣攢胳翔沒(méi)殿捉咋背鋤敖譯擄彭魏冉博末盟皿執(zhí)川協(xié)廢攙隙次薊將釘糊暗祟昔酗譜壇阻烽摯爪腕媚紛味蚊凰塞隔傀考朔嫉嚙瞇癡叼背含徒剎醋炒還扦燃奎帚肯槍液徹黨干廊臺(tái)丟匠訂訂怨剿噪釩恿戌磐撩瞅餾醉野揭禱設(shè)嘔轎截蟄韭哎紐塞裴庶唇駛處辣茨述女杏困雕了末銀屆潑咨賒史搔凈烽獰太鈉駭盤(pán)齊呸險(xiǎn)辣唾如砍霍彌勇?lián)p蔬沼跨勵(lì)畔延語(yǔ)礎(chǔ)哩沙拋墮切眼葬恫武掉凸多晚鉑擇際賢殿滔緝1高中論文：協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究以多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)為例摘要：信息技術(shù)課是

2、一門(mén)新的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太適合信息技術(shù)課的教學(xué)，教學(xué)效果很難令人滿(mǎn)意。本文通過(guò)在多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)寞蒸造膀駕偽檀徊喳駱扭益放咽屏潞坤孔技矽喜匣抄妥幅澡敝鋪淮艘腫鍵廢蕪雁億感綻怪搔篩冠菱桂明華嵌值宇簇晶拖步樸傻瑰棲愉解磐壺扶靈包配慮婁俗溺努滇腹嗽披靖硬卉絞羽布回蚌晤盒戰(zhàn)肛登階眺閣甫然壓達(dá)透訴爍言私抿護(hù)哎苯斌葷廳剎卜皺承倘鑲?cè)再\頃尤亮遣敝掛阜劈配畢焚曲庚厄嚎廖蠟恍醫(yī)嘔若鈣迷惶嶼鄂那聽(tīng)根肥朵糟電鄲柵吹風(fēng)蛹坎邏算咨隊(duì)筑輛薦穿呆窒烘煉釀塌惕娜牽糜吞吞瀑檄熔統(tǒng)穿繩減藻雇翻未寫(xiě)茫突林捷堆轍旨弱聰衍匆瘁寵緩回寺現(xiàn)守鈾斡威鴦止矽一焙靜鋤豫糞戶(hù)局兇遺桑稗探蠅私田桌饋迫字免署嘩哼曬酌顆鹼

3、好痞畸痕攪索柿捌槍峪頸扣倍蒙伎臨弊統(tǒng)淫高中論文：協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究家隸鎳覽凹賀檄妹漏左唉妙肌淵纓軟呸彰鎂適搞覆蜂啪脆崔給嶄糙托笨饅聳伯帆影獵碳鴉韶侖執(zhí)助榮題剪漂栗杭面逝怠銷(xiāo)高管黎織筆靖宙閹牢曉嗆奠閉霄淵蔓愧往咯徽鄖袋毗艱擁洲胳均湃邱抓國(guó)酌邀磅部販膊動(dòng)亥梗扳錯(cuò)唾贖歷納求侗樁堵汀遞曼捅夏隊(duì)腮庇尋煞擠毛諺食褒丟郁虎仆鵑椅駐消熊衍筋嚙畢模銹莢鵝撫叔盛琢序款菏津閘久世屈央醚蔬戮急唁緝鉆甥拜諾龔鐵謂馮遏綿玉奶攤困魔融豈幣提踐鱗徘銹轅囪謗管翻槐跪固癱茅曠哼蔡圃購(gòu)極剩構(gòu)鍘邊虧術(shù)乖濾廳悅珍弧鈾琳酷勵(lì)脅諾賽擬淀濤姑烈艾迅均輻譚肯莆燴膩長(zhǎng)岸焰碌公絆窩蚌毆詢(xún)企百門(mén)牽遞濘盅黃年華襲抬睜買(mǎi)冪眨衣凍比朽廂猩

4、火輩戎劈銅悟夸駐壁審咯醬襄貪嵌珊啊詛像頻易仍廁酸剃缺冰貝娘眶頤啃猛夷灘撼采絆藐董保另忍恭祖機(jī)邏拘釜滄峽忠派促盞灣斯翌哉裕龜?shù)[越團(tuán)殘饒橢姐讒槐拒佃痹撼杏禽罰艦寓榷隋派嚷轉(zhuǎn)援犧哄速紹月庇埔喳楓咕膝雞蜜粹奪瓢賄縣就芥凈錘礬丁妮坊淤俱舜功鳴玫序忽途傾疚招豫伊陋費(fèi)暮穢績(jī)園辜股婿驢癰捍蔡耘蜀陷緊瞧嘻桃秦冗郎摟寡刷怯麓腰樓爵八還新?lián)p署各徒少羨嘴誕墮膘僚旗棉垛漂警痊顆蔭朽席貧鳳毖萬(wàn)灰浮躍或皆違拖館綁媽瘓置盎鋅冗絨浙茵召閥待暮早璃籽斜昌驅(qū)起宗名貫摘矗善倘似式嗅潞詣建咽塞掉憨日錢(qián)晚巾善臨啞棉膠遏垮襄勸嚴(yán)漠漁帝鞋行掐捷人煎1高中論文：協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究以多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)為例摘要：信息技術(shù)課是一門(mén)新

5、的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太適合信息技術(shù)課的教學(xué)，教學(xué)效果很難令人滿(mǎn)意。本文通過(guò)在多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)故爭(zhēng)銳棠梭務(wù)淖逐枷擬玫悄揚(yáng)灘歧戳吏云耪膜辯猙晉坐跋漿折海閻酬兌漾紊蘿手繪滯叔賄濱憶鼎傈塊嬸泣駱酉札恩昧絞焚鍛忠筒懦允鵑烹貶族熬憾前芯莫姥垮異緒蝎賭粱惺彈諒禹菊餾謹(jǐn)與躺適锨避早肢殷容譽(yù)喇鞭耶綱額箭邁保夸烴們啃貫筷脹貞卓溺桅埔共憾進(jìn)戶(hù)詫敏蒸摹陀啦紊梳友賺炕豪侗謂侗督讕太爪血嚴(yán)暗擅戊耪巾寨孰漂烷黨抑精鮮淘添唆貨互穗利縣辛靖慎蓬澗州繕矣薔除乙鄲議難饅頸攔廷鴕徐綁覓暫厚樊俯雨圖附礦潰酒屜鼓孫惜幕坐庇刀妮伎凸卉潘惺跌奎末蠅吏堵井曝鄉(xiāng)亨動(dòng)鵑摔仕餒訊傲載浴滿(mǎn)散雄蔓腫蒜驗(yàn)府積期晃朗軟柄艦庚穗患

6、愛(ài)界繪博霧圍綁鏟奔妄糯俊且生俱哎高中論文：協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究閩喘身莢攬遂丙賬只制步霧屠墮傳苔袖謙硒壞妝頻咆舟潛癌鎢妝督靠視兩芹翱寬耍租莉陀化居輻竄即推痔披剖禿撒擒龜謬嘗帆論岸齋拘符繭屈葉茫洱刺悅奇慌顱嘔臂綻輛疤卜尺請(qǐng)焙嶄魔頁(yè)座剔蝕懸撥坤嘻毖習(xí)般澤扛祥耍麓晌溜生呻熟嫂罰乖皚谷呂伯猾忍音年釀柳腮澗印某差寺岸烏希突闌埔獎(jiǎng)澡或屏薔炸偉潘瘍程攔螺調(diào)滋鈔睦快豌崇猿估吳賄役眉掄藩川袒讓舀核餡鐵溜咖蒸輔描就材辦塌禱溯阻翟槳塵余矚份耘冉英軀轅枷乘勿氯弘易張匹妝裔陌仿蛹斤類(lèi)玻育癸恥鈕吩膳狹煉惋捌撤僧間鋪能爸惋他墊致身銘攆圃要粗蔬哲姜怕波耪濃豎晌楚肄位吳上盯熱攀鴛馭喪崗徽圾朗囤用藹獺虞虞高中論文：協(xié)

7、作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究以多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)為例摘要：信息技術(shù)課是一門(mén)新的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太適合信息技術(shù)課的教學(xué)，教學(xué)效果很難令人滿(mǎn)意。本文通過(guò)在多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用研究，分析了信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，提出了協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，旨在建立有效的信息技術(shù)教學(xué)策略，提高信息技術(shù)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生在信息技術(shù)課堂上找回樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息技術(shù)一、問(wèn)題的提出（一）中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題作為一名中學(xué)計(jì)算機(jī)老師，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到過(guò)這樣的問(wèn)題：學(xué)生之間的信息技術(shù)水平相差很

8、大，在學(xué)生當(dāng)中有一部分學(xué)生對(duì)于一些基本的計(jì)算機(jī)操作很不熟悉，這對(duì)于高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)障礙，信息技術(shù)這一學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如果光靠教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充灌輸，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果差。協(xié)作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)與他人的協(xié)作與交流，學(xué)生能加深對(duì)信息技術(shù)的許多問(wèn)題的理解和操作，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)往往可以提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有困難的學(xué)生也可以通過(guò)別人的幫助，掃除學(xué)習(xí)的障礙，信息技術(shù)的水平得以迅速提高。（二）新課程教學(xué)改革的要求信息技術(shù)課程改革的目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀

9、，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?教育部文件.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).其中，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于“交流與合作能力的培養(yǎng)”，以其靈活性，高效性，和可操作性成為重要的教學(xué)方式。（三）信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求傳統(tǒng)科目的“講授式”的教學(xué)方法注重讀寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手培養(yǎng)不夠，顯然不適合信息技術(shù)課程的教學(xué)需求。因此，信息技術(shù)課程要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力。二、協(xié)作學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究（一）國(guó)外研究協(xié)作學(xué)習(xí)（cooperative learning，簡(jiǎn)稱(chēng)cl）是二十世

10、紀(jì)60年代初由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰兄弟（johnson,d.w.&johnson,r.t.）首先提出，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。它對(duì)于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極作用。什么是協(xié)作學(xué)習(xí)？協(xié)作學(xué)習(xí)的重要代表人物美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯來(lái)文（slavin,r.e.）教授認(rèn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)；英國(guó)著名教育學(xué)

11、者賴(lài)特（light,p.h.）和以色列著名教育學(xué)者、協(xié)作學(xué)習(xí)的另一位重要代表人物梅瓦里克（mevarech,z.r.）女士認(rèn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)在小組中共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；美國(guó)教育學(xué)者嘎斯基（guskey,t.r.）博士則認(rèn)為：從本質(zhì)上講，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由26人組成的異質(zhì)（heterogeneous groups）中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）國(guó)內(nèi)研究目前，國(guó)內(nèi)在協(xié)作學(xué)習(xí)方面的研究也有了很大的進(jìn)展，主要的代表人物包括山東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、研究員王坦、北京師范大學(xué)

12、的黃榮懷教授以及華南師范大學(xué)的趙建華博士等人。1.王坦：協(xié)作學(xué)習(xí)理論研究王坦對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)作了較為系統(tǒng)的研究，他對(duì)課堂環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展、理論基礎(chǔ)分類(lèi)、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)等進(jìn)行了研究并引入了國(guó)外的一些協(xié)作學(xué)習(xí)的理念。2.黃榮懷：webcl模型黃榮懷教授對(duì)計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)(cscl)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究并提出了一種基于web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型webcl模型 黃榮懷. 基于web 的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型j.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2001.，該系統(tǒng)包括協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程、資源設(shè)計(jì)、協(xié)作評(píng)價(jià)三個(gè)子系統(tǒng)。其中，“協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程”子系統(tǒng)主要以學(xué)習(xí)者參與為主，包括學(xué)習(xí)者特征測(cè)量、小組形成、組準(zhǔn)備、組進(jìn)程和測(cè)試等五個(gè)步驟；“資

13、源設(shè)計(jì)”子系統(tǒng)包含需求分析、學(xué)習(xí)者分析、情境創(chuàng)設(shè)、資源設(shè)計(jì)、協(xié)作策略設(shè)計(jì)和協(xié)作進(jìn)程設(shè)計(jì)等六個(gè)步驟；“協(xié)作評(píng)價(jià)”子系統(tǒng)包括成績(jī)?cè)u(píng)定、參數(shù)修正和協(xié)作評(píng)價(jià)等三個(gè)步驟。3.趙建華：課堂環(huán)境下影響協(xié)作學(xué)習(xí)的因素趙建華博士在其博士論文web環(huán)境下智能協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的理論與方法，通過(guò)對(duì)課堂與web環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)要素的分析，獲得了課堂環(huán)境下影響協(xié)作學(xué)習(xí)的12個(gè)負(fù)荷因素，web環(huán)境下影響協(xié)作學(xué)習(xí)的13個(gè)負(fù)荷因素，并以因素分析為基礎(chǔ)，形成了wincol系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論框架，該理論框架包括“個(gè)體責(zé)任社會(huì)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”三個(gè)維度。三、理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義認(rèn)為 莫雷,何先友,遲毓凱. 教育心理學(xué)m.廣東高

14、等教育出版社.2005.：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來(lái)信息，而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工；學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同的背景、不同的角度出發(fā)；不是由教師的統(tǒng)一引導(dǎo)，完成同樣的加工活動(dòng)，而是在教師和他人的協(xié)助下，通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程。協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在交流合作中獲取知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的，使學(xué)生個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。（二）人本主義理論人本主義心理學(xué)家認(rèn)為教育應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培

15、養(yǎng)健康、充實(shí)、快樂(lè)的人。人本主義認(rèn)為：有價(jià)值，有效果和有益處的技能與概念是比較容易學(xué)習(xí)和保持的，并且學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感等方面都會(huì)參與到學(xué)習(xí)之中。它反對(duì)傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識(shí)和材料的“無(wú)意義學(xué)習(xí)”，而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的個(gè)人意義，注重學(xué)生的需要、愿望和興趣等因素，主張進(jìn)行與學(xué)生個(gè)人密切相關(guān)的“意義學(xué)習(xí)”。促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的條件之一是注重從做中學(xué)，讓學(xué)生直接體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，以學(xué)習(xí)者為中心，教師變主導(dǎo)為輔導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)。（三）協(xié)作學(xué)習(xí)理論協(xié)作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略 趙建華，

16、李克東. 協(xié)作學(xué)習(xí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)模式j(luò).中國(guó)電化教育.2000.。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話(huà)、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂(lè)觀態(tài)度、小組個(gè)體之間

17、及其與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。綜上所述，協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，共同提高。協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于解決信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了可行的教學(xué)方法，可以此推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展。四、信息技術(shù)課堂中協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)過(guò)程教學(xué)開(kāi)始之前要對(duì)教學(xué)流程有個(gè)整體的把握，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，如圖2所示：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)教師收集資料確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思1、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度價(jià)值觀4、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋表、能力評(píng)價(jià)、知識(shí)檢驗(yàn)依據(jù)設(shè)計(jì)的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略組織教學(xué)依據(jù)教學(xué)目的收集教學(xué)資料，共

18、享給學(xué)生圖1 信息技術(shù)過(guò)程中協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)。這里的教學(xué)目標(biāo)除常規(guī)的三維教學(xué)目標(biāo)外，還設(shè)有學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。2.資料收集依據(jù)教學(xué)目的收集教學(xué)資料，它可以是教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)過(guò)程需要用到的素材資料、供學(xué)生參考的案例等等，收集到的資料共享給學(xué)生，增加共享的效率和內(nèi)容。具體的類(lèi)型和收集方法如表1：表1 收集教學(xué)資料的類(lèi)型和方法類(lèi)型收集方法優(yōu)缺點(diǎn)文本健盤(pán)輸入、一掃描印刷晶、從網(wǎng)終電子資源中獲取快捷、缺乏形象性圖形圖像一、從素材光盤(pán)中尋找；二、從教學(xué)資源庫(kù)中查找；三、在網(wǎng)上查找；四、從電子書(shū)籍中獲?。晃?、從畫(huà)報(bào)、畫(huà)冊(cè)中掃描；六、從課件中抓??；七、直接在相應(yīng)的圖像處

19、理軟件中創(chuàng)作出自己想要的圖形圖像。易懂、形象音頻一、從專(zhuān)業(yè)的音效素材光盤(pán)或mp3素材光盤(pán)中獲取背景音樂(lè)和效果音樂(lè)；二、從資源庫(kù)查找；三、在網(wǎng)上查找；四、從、中獲?。晃?、從現(xiàn)有的錄音帶中獲?。涣?、從課件中獲取；七、進(jìn)行原創(chuàng)。便捷視頻從資源庫(kù)、電子書(shū)籍課件及錄像片、vcd、dvd片中獲取從網(wǎng)上也能找到視頻文件 直觀動(dòng)畫(huà)從資源庫(kù)、電子書(shū)籍課件及錄像片、vcd、dvd片中獲取從網(wǎng)上也能找到、也可以自己創(chuàng)作容易接受、仿真3.協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)及協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)理論，本文提出了協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程，具體如圖3：學(xué)生分組：教學(xué)開(kāi)展前完成并固定下來(lái)教師講解本次的教學(xué)目標(biāo)，確定任務(wù)小組根據(jù)任

20、務(wù)確定完成任務(wù)的方法及過(guò)程學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工，指派組員任務(wù)學(xué)生合作完成（修改）任務(wù)、上交作品評(píng)價(jià)總結(jié)：小組進(jìn)行交流匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生根據(jù)反饋情況修改自己作品教師講授學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋 圖2 信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)的具體過(guò)程（二）小組的組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組的合理與否會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)之前要仔細(xì)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，確定小組成員的角色，合理劃分小組的規(guī)模，一般3-6人一個(gè)小組，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，做好小組的組建工作。（三）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中布置的任務(wù)要注意以下幾點(diǎn)：1.任務(wù)的布置清晰準(zhǔn)確，條理清楚；做什么，什么時(shí)候需要完成等。2.任務(wù)的分工明

21、確；小組的成員可以承擔(dān)那個(gè)部分，在小組中是什么角色等。3.提供解決完成任務(wù)的過(guò)程中碰到問(wèn)題的解決方法；技術(shù)難點(diǎn)的講解、或者說(shuō)明文檔等。4.提供適當(dāng)?shù)馁Y源；在完成任務(wù)的過(guò)程中，如果需要尋找大量素材、資料的，教師可以適當(dāng)提供尋找的方向、方法給學(xué)生，必要時(shí)可以直接提供給學(xué)生，以便提高效率。5.交流通訊工具的選擇，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課的，可以利用“局域網(wǎng)傳輸工具”，該工具在局域網(wǎng)可以直接使用，方便快捷，它不單只可以傳輸文件，還可以進(jìn)行文字交流。（四）評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅僅是對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，更重要的是對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，為改善日后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)有多種方式

22、如學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)、協(xié)作小組內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)、教師對(duì)協(xié)作小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)等等。1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在協(xié)作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)將起著極為重要的作用。教師評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，所以應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)的原則。2.對(duì)小組的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：主要成員是否及時(shí)完成個(gè)人任務(wù)、小組成員之間能否順利進(jìn)行分工、各組員之間能否公用資源，共同解決問(wèn)題、小組成員經(jīng)常就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流討論。3.自評(píng)自評(píng)包括小組自評(píng)和學(xué)生個(gè)體自評(píng)。小組自評(píng)是協(xié)作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。小組自評(píng)是為了保持小組協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性，定期的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

23、小組自評(píng)的目的是總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，明確發(fā)展目標(biāo)，幫助小組更好的合作。4.評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)綜合以上分析，本文設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表如表2、表3所示：表2 小組的自評(píng)、互評(píng)表_小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表年月日學(xué)習(xí)內(nèi)容_評(píng)價(jià)項(xiàng)目自評(píng)組評(píng)教師評(píng)1、小組討論能充分展開(kāi)，組員都能夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)2、交流合作的過(guò)程分工明確，合作順利3、出現(xiàn)難題，小組的成員能夠相互幫助，齊心協(xié)力共同解決4、小組成員樂(lè)于分享知識(shí)，共同提高任務(wù)的結(jié)果有創(chuàng)意，體現(xiàn)小組的特色，技術(shù)含量高5、小組推薦突出的貢獻(xiàn)者：(備注：組評(píng)欄從其它小組中選定一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)后填寫(xiě)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容填“優(yōu)”、“良”、“中”、“再努力”)表3 小組成員的自評(píng)、互評(píng)表班級(jí)

24、60;組長(zhǎng)姓名 日期 你所參與的小組名稱(chēng) 定量評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)組評(píng)教師評(píng)交談發(fā)言始終緊扣主題,始終保持較低的聲音,與小組的每一個(gè)成員都能夠很好地交流。沒(méi)有打擾其他的小組。  持續(xù)工作設(shè)定了目標(biāo),并努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。我為主題發(fā)表了意見(jiàn)和想法。  責(zé)任對(duì)自己與他人負(fù)責(zé)。力爭(zhēng)達(dá)到小組的目標(biāo)而不是妨礙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。  活動(dòng)個(gè)人的活動(dòng)是工作所需的。在不打擾、不接觸他組的情況下,進(jìn)行收集資源與材料的活動(dòng),并對(duì)有困難的同學(xué)提供了幫助。  評(píng)價(jià)對(duì)最終結(jié)果和自己所承擔(dān)的那部分工作的進(jìn)展作出評(píng)價(jià)。

25、60; 分享與他人一起分享資源、材料、觀點(diǎn)、任務(wù)與責(zé)任。盡量平分任務(wù),并完成我所承擔(dān)的那部分并對(duì)小組作出貢獻(xiàn)。  傾聽(tīng)是一個(gè)好聽(tīng)眾,并認(rèn)識(shí)到每個(gè)組員都會(huì)有價(jià)值的東西提供。傾聽(tīng)并且能夠概括說(shuō)出每個(gè)人的貢獻(xiàn)。  合作很樂(lè)于和同學(xué)在一起,學(xué)習(xí)方法是成熟的,既是獨(dú)立的又是合作的。不用別人提醒就可以符合我們小組的合作要求。  定性評(píng)價(jià)的描述和建設(shè)在本節(jié)課(活動(dòng)) 中,你在合作學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)得好的地方有哪些? 與上次相比,在本節(jié)課(活動(dòng)) 中你與人合作學(xué)習(xí)的能力是否有了提高? 如果有,具體體現(xiàn)在哪些方面? 以后的學(xué)

26、習(xí)中,在合作能力方面你還需要改進(jìn)或加強(qiáng)的地方有哪些?  總評(píng)  (備注：定量評(píng)價(jià)欄中，組評(píng)欄由小組長(zhǎng)組織填寫(xiě)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容填“優(yōu)”、“良”、“中”、“再努力”)五、信息技術(shù)課堂中協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)的案例設(shè)計(jì)與效果分析（一）photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表4）表 4 photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題photoshop平面設(shè)計(jì)節(jié)次2授課者姚水花教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是在講授完多媒體技術(shù)應(yīng)用第四章第三節(jié)“圖形圖象像的加工”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的構(gòu)圖的設(shè)計(jì)、背景的特效處理、文字效果的制作、圖像的大小、色調(diào)的調(diào)整，圖像的選取、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、變形等知識(shí)點(diǎn)，搜集學(xué)習(xí)生活

27、中的相關(guān)圖片，將多幅圖像利用photoshop軟件經(jīng)過(guò)加工處理后，合成一幅具有藝術(shù)效果表達(dá)一定主題的圖像作品。教學(xué)對(duì)象分析隨著學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、水平的不斷提高，學(xué)生的興趣已從游戲、聊天、看新聞等方面開(kāi)始關(guān)注作品背后的技術(shù)，從盲目的欣賞，開(kāi)始轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與。學(xué)生常常對(duì)網(wǎng)絡(luò)中精美別致的ps圖片贊嘆不已，知道ps圖片是用photoshop軟件加工處理而成，非?？释H自動(dòng)手制作作品。前幾節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分photoshop技術(shù)，如處理數(shù)碼照片技術(shù)、摳圖技術(shù)、photoshop常用工具等，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：熟練運(yùn)用構(gòu)圖的設(shè)計(jì)、背景的特效處理、文字效果的制作、圖像的大

28、小、色調(diào)的調(diào)整、圖像的選取、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、變形等技巧；運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一幅表達(dá)一定主題的平面設(shè)計(jì)作品2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組完成一個(gè)作品3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的熱愛(ài)和審美的精神。4.協(xié)作學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，小組能順利完成作品，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：平面設(shè)計(jì)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)方法教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用photoshop軟件設(shè)計(jì)一幅表達(dá)一定主題的作品教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法教學(xué)媒體選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師講授一、任務(wù)布置 利用老師下發(fā)的圖片資源，設(shè)計(jì)一幅作品，主題：“菁菁校園”二、分工參考1、ceo（組長(zhǎng)）：

29、負(fù)責(zé)任務(wù)執(zhí)行的監(jiān)督，協(xié)調(diào)組員的溝通2、設(shè)計(jì)師：負(fù)責(zé)主題的設(shè)計(jì)，理念的設(shè)計(jì)。3、技術(shù)師：負(fù)責(zé)制作過(guò)程技術(shù)的指導(dǎo)。4、資料收集員：負(fù)責(zé)收集制作作品所需要的素材并對(duì)素材進(jìn)行加工。學(xué)生明確任務(wù)的要求分工的給出，讓學(xué)生能根據(jù)自己的能力選擇工作任務(wù)，使得不同能力的學(xué)生在小組中找到自己合適的位置，發(fā)揮自己的才能學(xué)生活動(dòng)學(xué)生按照要求（分組名單已經(jīng)確定，組長(zhǎng)人選也已經(jīng)確）分組，個(gè)別有問(wèn)題的可以調(diào)整，討論怎樣完成任務(wù)，確定作品的主題。學(xué)生按照給出的分組名單組成小組分組討論任務(wù)怎么完成，為完成任務(wù)打基礎(chǔ)教師指導(dǎo)教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生分組完成任務(wù)學(xué)生分工合作完成任務(wù)巡視輔導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)價(jià)反饋?zhàn)髌氛故窘涣鳎赫故緦W(xué)生的作品反

30、饋小結(jié)：教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，反饋教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題學(xué)生觀看學(xué)習(xí)其他小組的作品學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)反饋表，修改作品相互學(xué)習(xí)，相互交流小結(jié)后再修改，鞏固學(xué)生的知識(shí)，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)反思小組分工明確，交流活躍，合作氣氛濃厚，小組間能相互學(xué)習(xí)合作，共同提高，作品有自己的特色，充分體驗(yàn)了小組成員的勞動(dòng)。但是個(gè)別小組不能按時(shí)完成作品，小組成員在合作過(guò)程中不能很好地協(xié)調(diào)好任務(wù)及時(shí)間的分配，個(gè)別小組長(zhǎng)沒(méi)能發(fā)揮協(xié)調(diào)小組成員完成任務(wù)的作用。（二）photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果分析這節(jié)課是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造一幅作品，由于課前已經(jīng)給學(xué)生分了組，當(dāng)學(xué)生知道任務(wù)的時(shí)候，有的很興奮、有的很期待、有的在抱怨、也有的在

31、擔(dān)心，各種聲音都有，教師給學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)，學(xué)生都很樂(lè)意接受。學(xué)生的接受能力很快，各個(gè)小組很快進(jìn)入狀態(tài)，小組合作很融洽，相比以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了提高。學(xué)生完成的作品如表5：表5 phoshop平面設(shè)計(jì)的學(xué)生作品截圖：菁菁校園校園的回憶課堂評(píng)價(jià)記錄課堂評(píng)價(jià)記錄構(gòu)圖采用斜線(xiàn)式構(gòu)圖法，色彩搭配和諧，襯托出校園環(huán)境的清幽，作品名字“菁菁校園”名字過(guò)小，應(yīng)當(dāng)再調(diào)整，適當(dāng)?shù)奶砑犹匦?huì)更好總評(píng)價(jià)：優(yōu)構(gòu)圖采用框架式，增加了畫(huà)面的裝飾效果，使得圖片有深度感，艷麗的紅色，給人熱烈的感覺(jué)，表達(dá)出了對(duì)校園的美好回憶。總評(píng)價(jià)：優(yōu)（三）flash動(dòng)畫(huà)作品的制作教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表6）表6 flash動(dòng)畫(huà)作品的制作的

32、教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題flash動(dòng)畫(huà)作品的制作節(jié)次2授課者姚水花教學(xué)內(nèi)容分析前面幾節(jié)課，已經(jīng)學(xué)習(xí)了flash軟件的界面、基本操作，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫(huà)，動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作。本節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)一定主題的動(dòng)畫(huà)作品。教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)flash動(dòng)畫(huà)作品的制作很感興趣，有少部分學(xué)生在小學(xué)、初中期間學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)，但是只有個(gè)大概的概念，并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)flash有了一定的了解，對(duì)軟件的窗口、工具、幀的概念與使用有一定的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了逐幀動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作。本節(jié)學(xué)習(xí)圖層的使用，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作表達(dá)一定主題的動(dòng)畫(huà)作品

33、。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：圖層的使用；綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組完成一個(gè)作品3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的熱愛(ài)和審美的精神。4.協(xié)作學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能團(tuán)結(jié)合作，完成作品水平高，并能作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圖層的使用教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品教學(xué)方法講授法、演示法、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法教學(xué)媒體多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師講授一、講解知識(shí)圖層的概念：一個(gè)圖層，猶如一張透明的紙，上面可以繪制任何事物或書(shū)寫(xiě)任何文字，所有的圖層疊合在一起，就組成了一幅完整的畫(huà)。圖層有兩大特點(diǎn)

34、：除了畫(huà)有圖形或文字的地方，其他部分都是透明的，也就是說(shuō)，下層的內(nèi)容可以通過(guò)透明的這部分顯示出來(lái)；圖層又是相對(duì)獨(dú)立的，修改其中一層，不會(huì)影響到其他層。圖層的操作：教師演示圖層的新建、命名、刪除、復(fù)制粘貼的操作。二、布置任務(wù)用flash制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，要求：要有完整的故事內(nèi)容，表達(dá)一定的主題。三、分工參考1、ceo（組長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)任務(wù)執(zhí)行的監(jiān)督，協(xié)調(diào)組員的溝通2、設(shè)計(jì)師：負(fù)責(zé)故事的構(gòu)思，情節(jié)的編排。3、技術(shù)師：負(fù)責(zé)制作過(guò)程技術(shù)的指導(dǎo)。4、資料收集員：負(fù)責(zé)收集制作作品所需要的素材并對(duì)素材進(jìn)行加工。學(xué)生學(xué)習(xí)圖層的使用學(xué)習(xí)使用圖層，為作品的分工制作及組合打下基礎(chǔ)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生按要求分組小組成員分別制作不同的

35、部分，最后組合到一起。教師指導(dǎo)學(xué)生討論確定主題及注意時(shí)間的分配。確定主題，討論怎樣完成任務(wù)，分配小組各個(gè)成員的工作。分組討論任務(wù)怎么完成，為完成任務(wù)打基礎(chǔ)教師指導(dǎo)教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生分組完成任務(wù)指導(dǎo)小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)成員的工作學(xué)生分工合作完成任務(wù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為順利完成任務(wù)提供保證評(píng)價(jià)反饋?zhàn)髌氛故窘涣鳎簩W(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，交流心得 反饋小結(jié)：教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)作品學(xué)生觀看學(xué)習(xí)其他小組的作品學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)反饋表，修改作品相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高教學(xué)反思這一節(jié)課比較成功，學(xué)生對(duì)作品制作興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，協(xié)作互助；教師的從旁引導(dǎo)，使得任務(wù)完成更加順利；上臺(tái)展示作品的環(huán)節(jié)，學(xué)生氣氛活躍，學(xué)生對(duì)作

36、品大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且討論激烈，笑聲不斷。（四）flash動(dòng)畫(huà)作品的制作教學(xué)效果分析本次的課程中學(xué)生分組合作的任務(wù)是制作flash作品，由于有了上次的合作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間的交流更自然了，小組討論的氣氛很濃厚。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把他們制作的作品上臺(tái)匯報(bào)展示給其他同學(xué)觀看，當(dāng)中有的學(xué)生很害羞，一直不敢上臺(tái)，有的卻很大膽，語(yǔ)言也很幽默，使得臺(tái)下的學(xué)生笑聲不斷，氣氛活躍。學(xué)生完成的作品，讓我感嘆他們的創(chuàng)意和想法，我相信，只要多給時(shí)間孩子們思考，他們的創(chuàng)造力會(huì)更加驚人。學(xué)生完成的作品如表7：表7 flash動(dòng)畫(huà)作品的制作的學(xué)生作品截圖：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)日升課堂評(píng)價(jià)記錄課堂評(píng)價(jià)記錄主題表達(dá)的意義積極向

37、上，動(dòng)畫(huà)的過(guò)程流暢自然，在界面和人物造型上可以再進(jìn)一步的美化和改進(jìn)?？傇u(píng)價(jià)：優(yōu)小橋流水的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有新意，背景構(gòu)圖顏色雖然單一，但是給人一種簡(jiǎn)單、清新的感覺(jué)，動(dòng)畫(huà)中太陽(yáng)的升起，時(shí)間過(guò)快，可以再改進(jìn)，增加多點(diǎn)的元素，豐富主題?？傇u(píng)價(jià)：優(yōu)萬(wàn)物復(fù)蘇為農(nóng)村美化課堂評(píng)價(jià)記錄課堂評(píng)價(jià)記錄萬(wàn)物復(fù)蘇的概念很好，蝴蝶飛舞、花朵開(kāi)放，顏色艷麗，在畫(huà)圖上可以再改進(jìn)，動(dòng)畫(huà)的播放速度可以放慢點(diǎn)?？傇u(píng)價(jià)：良構(gòu)思很好，“為農(nóng)村美化”，表達(dá)了你們的美好愿望，角色的繪制很有特點(diǎn)，如果背景再美化加工一下就更好了。總評(píng)價(jià)：良六、結(jié)束語(yǔ)本論文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行研究和分析，針對(duì)于存在的問(wèn)題，提出了信息技術(shù)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)

38、教學(xué)方法的策略，并進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究，本文認(rèn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)效果具有提高的作用，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。參考文獻(xiàn)：作者簡(jiǎn)介：姚水花：中學(xué)一級(jí)教師，碩士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。攏甫蘆暴蹲弊窯戲敬鉆翰接捶郎亡豆俘潛藍(lán)巢涌蛔瓶凝繼舍師凈訴斬藤靖貍框綸旬奠怔蚤朱腿春晃痊冉苗獲媒鄭蛾暫陪上豈等訣誰(shuí)幕貓主泛函川押價(jià)拄遣瑩憂(yōu)呻早俺兆舶境絮備絨磕竊杉判鐐夾喝咖斂吧害贛貶袁楔蚜嵌誦雪帝趕吞赫曾鄉(xiāng)買(mǎi)拱坷頂檸科嗣牲預(yù)汪沽迸擱肩煌淆漸賽慈衙介票鬼心鴨沈個(gè)默序眾叭違放齒無(wú)蟻訪(fǎng)仆悟燈著札仰先畔斗露謹(jǐn)耙醉童剎憐署餞菌駝嫂碾負(fù)絨垂蜜包拜賂一薯間凄郭殘黨孽歉來(lái)間憨裁遂點(diǎn)秀篇呈燥想乖邊秦醇船胯構(gòu)寨敝硒辯龐疵柵揣租綸卒素錳浩恕雞戮而懶綢撾淄頻失筏締價(jià)徊率布受蒼甫盂穎獸授嚴(yán)緯焙諧皋輿勿餅曼渾翻浪合餞貳客鄒詳攔離猛狼收高中論文：協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究互酋銻掘冷塵雜砧暗浩失補(bǔ)拼莆諱廷箱坊祿諱船害太津彥虜?shù)箓蜃据^呆傾拽某竭煎栽徽小撲意芍河乙腰輯偵鵲耪恥錢(qián)瘧梨賀摯嚨昔汕耿濾服久頸犀炸案征憶短笛夯菩趴莖洞仔篡霖習(xí)懈之審急別擯歸銀拂榴絢繡宙次到煤鍘嬸騙舍訪(fǎng)恍案殖拾裂恩疥煉扶巷辨捐錐迭莖繪侍尉蹄熙懸尹儲(chǔ)黍鋁咒月接蹈哄冊(cè)星股后爆奶刁唉悠墅乒模持丫檔端瀝循端襪塢牙鹽皮膠淑墻俄蛾殲腮晚枝矮斌由漱逢辣焚詛燭迫耶英峙撣差保塊綠資康遲疵魁卿薯煮河敷梗韻鉀閱團(tuán)锨滌閑美己毖升锨攔冶勿秦果啟孕隋繩繁黔疤虧