二年級語文上冊送給盲婆婆的蟈蟈教案4蘇教版.doc

1、二年級語文上冊送給盲婆婆的蟈蟈教案4 蘇教版【教材簡析】本文是九年義務教育蘇教版小學語文第二冊的一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事， 極富生活氣息和人情味。 表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的好思想、 好行為，褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。全詩共 4 小節(jié)，第一小節(jié)講“我”高興地將心愛的蟈蟈送給盲婆婆。第二、三小節(jié)講述了“我”送蟈蟈的用意：在“我”上學時讓它替“我”為盲婆婆唱歌 , 讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機和回想童年時光的歡樂， 充分展示了兒童的心靈。 第四小節(jié)講蟈蟈的歌聲清脆動聽 , 余音”咯咯” , 寓意深意，詩文主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，寓有兒童

2、情趣?！灸繕祟A設】1、知識目標：（ 1）學會生字以及由這些字組成的詞語、并在語境中理解生字詞。（ 2）學寫生字。2、能力目標：（ 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 2）借助多媒體出示課文中的插圖，指導學生觀察、練習說話。3、情感目標：激發(fā)學生奉獻愛心，主動關心、幫助他人，用心體驗“愛”的價值?！窘虒W重點】1、能正確、流利地朗讀課文。2、識字、并指導學生在田字格里正確地寫字?！窘虒W難點】1、指導學生觀察、練習說話。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生關心、幫助他人，體驗“愛”的價值?！驹O計理念】1課標在第一學段中的閱讀部分把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標的第一條。在教學建議中還提出了“閱讀

3、是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在送給盲婆婆的蟈蟈這一課的教學設計中我以“培養(yǎng)學生閱讀興趣”為主要目標。 教師適當?shù)貍魇谝恍┗疽髡b方法， 在反復的朗讀背誦中， 讀出詩歌的節(jié)奏美，留給學生充分的閱讀空間。 本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味， 創(chuàng)設情境，運用圖來助讀，思來促讀， 讀中品情， 讀中悟理。 讓他們在積極、 主動的思維中， 邊讀邊想象， 讓他們在讀、悟中感受人物內(nèi)心， 在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受， 引導個性化閱讀。力求讓每一個學生都產(chǎn)生想讀書的熱情，喜歡讀書， 主動地讀書，把讀書視為一種享受、 一種樂趣。 在有情有趣的閱讀與體驗中自主，

4、 激起學生奉獻愛心、 主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。2 在語文教學中注重語言的積累、感悟和運用。抓住語文的本質特點，能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在語文課堂采取多種多樣的手段激發(fā)識字、寫字的興趣， 引導一年級孩子學語言、用語言。先根據(jù)問題創(chuàng)設情境，誦讀詩歌，感受語言的優(yōu)美。引導學生展開豐富的想象， 然后讓學生由給出的句式進行規(guī)范的表達。在思緒飛揚中創(chuàng)作出具有豐富的想象、并且屬于自己的詩。他們熱情的話語表現(xiàn)了美，也享受到了創(chuàng)造美的樂趣。3 課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。從教師的教到學生的學再到學生的發(fā)展， 整個過程本身就是一個動態(tài)轉化和生成的過程?；?/p>

5、動態(tài)生成的觀點，追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心” 的情感線讓學生多些自己領悟出來的，以疑導學、 層層置疑多給學生發(fā)揮主體性的空間和時間。 有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解感悟學習內(nèi)容。旨在充分發(fā)揮的主體作用， 推動學生的閱讀思辨與探索。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。【設計思路】全文圍繞：“我”是怎樣關心盲婆婆的？為什么送盲婆婆蟈蟈呢？來展開1、在讀課題時要抓住“盲婆婆”，殘疾人看不見，年紀又大了。我是關心她的，如何做的呢？導入全文的學習。2、精讀課文第一小節(jié)時，我

6、是怎樣關心盲婆婆的呢？了解第一節(jié)的內(nèi)容。理解時抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。3、學習第二小節(jié)時，抓住“替” 一詞， 讓學生體會 “我” 平時可能會給盲婆婆做些什么事？上學還惦記著，那么的關心盲婆婆。4、精讀第三小節(jié)的時候，引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？給孩子一個發(fā)揮想象的空間。進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章。5、最后讓孩子對 “我”的行為進行評價， 在討論交流重十分自然地揭示出文章的深刻道理，滲透學生善良美的教育，聯(lián)系實際對學生進行關愛

7、他人的教育?！窘虒W準備】課件、課文圖片、生字卡片等?！窘虒W過程】第一課時一、導入老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?。你們認識他嗎？教師板書：蟈蟈這是一只送給盲婆婆的蟈蟈， 示課題送給盲婆婆的蟈蟈 今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姟Ｉx題。你們想不想聽這首小詩？你們把課文中的字音讀準，句子讀通順， 讀連貫， 這樣就能聽到小詩了。這可難不倒我們班的同學，大家一定會多讀幾遍，把字音讀準，把課文讀熟的，是嗎？快把書翻開，加油練習吧！二、初讀感悟，打牢基礎過渡：輕松一下，我們來玩一個打氣球的游戲好嗎？懸掛的氣球，每個氣球上有一個生字。（1）讀生字請學生讀生字，如果讀準字音，氣球就被打中了。被打中的氣球會炸掉，而上面的

8、字會落下來，整齊地排列起來。您和鄰邊音和鼻音領后鼻音難鼻音多音字（2）讀詞語讀詞語理解部分詞語綠色你見過綠色的什么？多么漂亮的顏色啊。鄰居認識你們家鄰居的舉手，是誰？課文中我的鄰居是誰？人們聚居在一起, 臨近自己居住地的其他居住者, 。這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們?。?3）讀句子述：我們再讀一讀這首小詩，老師的要求提高了，讀通句子，長的句子多讀幾遍你們覺得哪句最長，比較難讀，指名讀長句子最長的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利了？生自由讀這是一首兒童詩，每小節(jié)之間會空一行，共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀課文。小朋友們真會讀書，句子讀通順了，小詩自然也就讀通了，你們學的真認真?。?/p>

9、4）小朋友們讀得可真棒，師范讀課文生欣賞課文動畫（ 5）師：你們學著老師的樣子，再把小詩讀一讀，把你喜歡的自然段多讀兩遍，待會兒我們開展比賽，看誰讀得最棒?。?6）指名讀。一個自然段，一個自然段地讀，開展比賽。三 學會質疑研讀課文再讀課題。讀了這課題后你有什么疑問嗎？生質疑后，總結問題：誰送的蟈蟈呢？為什么送盲婆婆蟈蟈呢？四學習部分生字第二課時一、復習詞語過渡 : 前面我們己經(jīng)初步學習了這首小詩，認識了許多新詞朋友，瞧它們來啦！快和它們打招呼吧。1、出示兩排詞語：蟈蟈綠色田野唱歌樂呵呵盲婆婆童年往日難忘喜滋滋2、學生讀詞串。【設計意圖】 復習鞏固了詞語的讀音， 感受詞串的韻味。 使學生對課文內(nèi)

10、容也有個大致的了解，為理解課文做好鋪墊。二、創(chuàng)設情境，品讀詩句師述：聽小朋友們讀得這么好，盲婆婆想單獨出來和大家打打招呼。理解“盲婆婆”學生齊讀“盲婆婆”盲下邊是個什么字？（目）“目”指什么？（眼睛）你用眼睛能干什么？（生交流）盲婆婆是位怎樣的婆婆？（年紀大看不見需要人幫助）師小結：我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，我們可以看到清澈的小溪，湛藍的空，茂密的山林，空曠的原野。而這位婆婆，可盲婆婆的“目”上邊加了一個“亡”，也就是眼睛壞了，看不見了，她眼睛卻什么也看不見，她的世界一片黑暗。天他們有那么多的痛苦、有著那么多的不便, 很多人都加入了關心和幫助他們的隊伍中來。今天我們學的第 5 課中就有一位

11、孩子時時關心著這位盲婆婆呢，他是怎樣關心盲婆婆的呢？他如何做的呢？我們來繼續(xù)學習。【設計意圖】：利用“盲”字的構字特點，先分析“目”然后結合風景畫及教師描述，讓學生體會：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后對比感悟， “我”關心他人的美好品質奠定基礎。（一）學習第一節(jié)1 我是怎樣關心盲婆婆的呢？指名讀。我是怎樣關心盲婆婆的呢？（送蟈蟈）2 你們能找出這節(jié)中描寫“我”心情的詞語嗎？生：我找到了，是“樂呵呵”和“喜滋滋”。3 你真棒！找的又對又快！板書：樂呵呵喜滋滋4 從這兩個詞中，你能體會到“我”的心情是怎樣的？5 這兩個詞都可以用來表示開心。樂呵呵的呵，喜滋滋的喜都有口，笑

12、的嘴都合不攏了。今天又學到兩個表示開心的詞語，抄到本上記在腦中積累起來。6 我把蟈蟈高興地送給盲婆婆，誰能帶著高興的心情讀一讀這一節(jié)。生讀，評價。點評：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容哦。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。一張?zhí)鹛鸬男δ?，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。讀得真是喜滋滋的的送盲婆婆蟈蟈的！真有愛心！7 小結：我把綠色的蟈蟈送給盲婆婆是那么的高興，一起來感受下他當時的心情。生齊讀?！驹O計意圖】斯霞老師也總結了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學經(jīng)驗。因此，在本節(jié)課的教學中重視在語境中幫助學生理解生字詞， 注重與學生生活實際相聯(lián)系， 引導學生利用生活

13、經(jīng)驗理解詞語。如利用課堂情境，讓學生體會“喜滋滋”、“樂呵呵”的感覺。抓住重點詞語“樂呵呵”、 “喜滋滋”，體會我捉回蟈蟈時的快樂和把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情，注重幫助學生在閱讀中積累詞語。（二）學習第二節(jié)1 關心盲婆婆為什么要送蟈蟈呢？。你們自己讀讀第二節(jié)等會告訴我?guī)煟赫l來回答老師剛才提出的問題？替我給您唱歌，讀句子2 蟈蟈由于它翅膀的摩擦還能發(fā)出叫聲呢，這真是只上學的時候，有蟈蟈替他唱歌。3 你們能想象下，那在“我”不上學的時候，“我”會為盲婆婆做些什么呢？（生：“我”會為盲婆婆做飯。唱歌掃地談話。洗衣服。“我”會為盲婆婆唱歌。“我”會為盲婆婆拿她想要的東西。“我”會扶盲婆婆走路。）4 同

14、學們的想象真豐富。多么善良的孩子呀！平日里是常伴盲婆婆左右的，為婆婆唱歌、解悶；自己去上學了，仍然放心不下，怕她孤獨，特意捉了一只蟈蟈送來。讀第二句5 指導朗讀替我給您唱歌“我”對盲婆婆可真關心啊。點評：聽的出來你心里時時惦記著盲婆婆啊。多懂事的孩子呀！小小年紀就學會了關愛他人。6（看婆婆圖）如果坐在你身邊的就是盲婆婆，誰來對她說說這些呢？指名練習讀第二節(jié)7 你能一邊送上蟈蟈一邊說上這些話吧（示第二節(jié)）【設計意圖】這個環(huán)節(jié)首先從圖入手，學生看著插圖，如果坐在你身邊的就是盲婆婆，誰來對她說說這些呢？不知不覺地進入了課文的情境之中，調動學生由讀到說的興趣，再在品讀和表演感受中理解對盲婆婆的關心，并

15、一邊看圖一邊想一邊演中感悟人物形象。插圖與課文有機結合，圖文的協(xié)調配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用，學生自然而然地產(chǎn)生“我”對盲婆婆可真關心啊。（三）學習第三節(jié)（示圖）1 你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，蟈蟈歡快地叫著，她入神的聽著，聽著，蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？一邊看圖一邊聽老師說想象下師范讀第三小節(jié)。2 請同學們結合圖畫讀這一節(jié)。 邊讀邊想一想婆婆在蟈蟈聲中好像會看到什么？聽到什么？想到什么？生自由朗讀。3 蟈蟈那美妙動聽的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？歌聲會領她走進田野，好像看到了什么了？小溪流淌的清波，你眼前好像也看到這條小溪嗎？是什么樣的呢？（清清凌凌，小魚，）歌聲會領她走進田野還會

16、看到什么呢？（春天，夏天秋天）師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香，見到凌凌的小溪從金色的田野中丁冬的流淌著，多美?。≈该x她聽著想著，從她的表情上你們感受到什么？心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？點評：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。4 蟈蟈那美妙動聽的歌聲不僅會領您走進田野，看到小溪流淌的清波，還會？帶回童年，想起往日難忘的歡樂。你們想想下她回想起童年哪些快樂的往事？（吹草葉，挖野菜釣魚，捉蝴蝶， ）講一個指導讀一個點評讀的：難忘 深深的印在腦子里了。想起了童年的歡樂，她的心情怎樣？你能讀好嗎？5 蟈蟈那美妙動聽的歌聲給讓雙

17、目失明的盲婆婆好象又能看到了這世界上許多美麗的東西，想起了許許多多的快樂。引讀：歌聲會歌聲會試著背誦歌聲會歌聲會【設計意圖】在設計第三段詩歌教學時，立足文本，通過插圖、音樂等創(chuàng)設出可感可觸之情境，讓學生吟誦課文中的優(yōu)美詩句“她仿佛聽到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的歡樂”等，然后再讓學生把歡樂的感覺讀出來，能有效地促使學生在反復吟誦中嬉戲“品位”文本，感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶，享受審美樂趣，積累和運用語言。6 小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？歌聲除了會領著盲婆婆走進田野，還會去哪？“公園，農(nóng)田、荷塘、草原、森林” 在果園我們能看到什么？（看到紅通

18、通的蘋果、黃黃的柿子）等等學會用“歌聲會領您帶走進看到”說話7 回憶往事，學會用“歌聲會把您帶回童年想起”說話說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過，說出來和大家一起分享。歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。歌聲會把您帶回童年，想起冬天打雪仗的歡樂。歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽的歡樂?！驹O計意圖】 有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！再來進行“歌聲會領您走進看到“歌聲會把您帶回童年想起”說話， ”這樣的表達訓練，

19、就等于是將兩個問題進行組合。學生就容易創(chuàng)作出詩句了。在學習中學會合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅，創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美。8 受到表揚小朋友連起來做了兩句詩了歌聲會。歌聲會。9 你們真了不起，今天學會作詩了，成為一位小詩人，讓我們一起鼓掌祝賀下自己吧?！驹O計意圖】 在接下來的設計中超越文本，小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢” ，鼓勵學生“照著書上的句子試著說說” 。結果學生們展開想象的翅膀，仿照課文，說出了“歌聲會領您走進花園，聞到淡淡的清香” 、“歌聲會領您走進樹林，聽到小鳥嘰嘰喳喳的歡叫聲”等富有個性化的詩句。在模仿中，學生們進一步品味了詩歌之美，自主性、想象力、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。9

20、 師：聽了小朋友說的，我仿佛看到了盲婆婆笑的更甜了。享受到蟈蟈的歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第二三小節(jié)，（四）學習第四節(jié)1 盲婆婆多開心呀，高興得露出了笑容，笑容是多么的燦爛。讓我們都來做一只可愛的蟈蟈吧，讓我們帶給盲婆婆更多的快樂吧！齊讀最后一小節(jié)。 尤其讀好： 咯咯，咯咯，咯咯2 師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？生：這是省略號。師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。 “咯咯咯咯咯咯” ，一邊聽著一邊想著， （由重到輕）在盲婆婆的耳邊一直圍繞著蟈蟈的歌聲讀把這個動人的故事記在心里。讀歌聲是那樣的歡樂，盲婆婆是那樣的開心，讀3 學到這里，盲婆婆的歡樂是怎么來的呢？4 是蟈蟈的歌聲帶來的，是我送給盲婆婆的蟈蟈帶來的，是我對盲婆婆的關心讓她快樂！【設計意圖】回歸文本，盲婆婆的歡樂怎么來的，設計可以進一步促進學生回味課文中的詩句，是蟈蟈帶來的，更是我送給盲婆婆的蟈蟈帶來的，是我對盲婆婆的關心讓盲婆婆開心快樂的！又一次的回到了課文最初的問題，我是怎么關心盲婆婆的？盲婆婆得到了快樂！5 你們有什么想說的？（感覺“我”是一個什么樣的孩子呢？）：小朋友對盲婆婆非常關心。6 師：學到這里你覺得我們以后應該