發(fā)揮校辦企業(yè)橋梁作用

1、 我校是一所國家級重點校、高級技我校是一所國家級重點校、高級技工學校，隸屬于天津百利機電控股集團工學校，隸屬于天津百利機電控股集團有限公司。在行業(yè)教育資源整合中形成有限公司。在行業(yè)教育資源整合中形成既有高級技工學校，又有中等專業(yè)學校既有高級技工學校，又有中等專業(yè)學校的格局。目前，我校開設以機電類為主的格局。目前，我校開設以機電類為主的的1313個專業(yè)，在校生個專業(yè)，在校生1 1萬人。萬人。 建校建校3535年來，我們遵循年來，我們遵循“以服務為以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以質(zhì)量為核心宗旨，以就業(yè)為導向，以質(zhì)量為核心”的辦的辦學指導思想，把握三個規(guī)律，即市場規(guī)學指導思想，把握三個規(guī)律，即市場規(guī)律

2、、技能型人才成長規(guī)律和中職學校教律、技能型人才成長規(guī)律和中職學校教育教學規(guī)律，在實踐中開拓創(chuàng)新，探索育教學規(guī)律，在實踐中開拓創(chuàng)新，探索“發(fā)揮校辦企業(yè)橋梁作用，實現(xiàn)畢業(yè)生發(fā)揮校辦企業(yè)橋梁作用，實現(xiàn)畢業(yè)生準員工過渡準員工過渡”的途徑，畢業(yè)生就業(yè)率始的途徑，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在終保持在97%97%以上，深受用人單位青睞。以上，深受用人單位青睞。 自自20082008年以來，連續(xù)年以來，連續(xù)3 3年成功承年成功承辦全國職業(yè)院校技能大賽中職組數(shù)控辦全國職業(yè)院校技能大賽中職組數(shù)控技術技能比賽。技術技能比賽。一、教學定位一、教學定位“三段式三段式h h結構結構”二、主動把二、主動把“適應期適應期”放在校內(nèi)

3、放在校內(nèi)三、校辦企業(yè)三、校辦企業(yè)“橋梁橋梁”四大亮點四大亮點四、拓展技能打造優(yōu)秀人才四、拓展技能打造優(yōu)秀人才 五、面向未來再上新的臺階五、面向未來再上新的臺階 1. 1.準確對接企業(yè)用人需求準確對接企業(yè)用人需求 我們的教育目標是培養(yǎng)我們的教育目標是培養(yǎng)“素質(zhì)全素質(zhì)全面，技藝精湛面，技藝精湛”的的“藍領藍領”，學生的，學生的職業(yè)技能是其未來站穩(wěn)職場的職業(yè)技能是其未來站穩(wěn)職場的“撒手撒手锏锏”。 衡量技能人才質(zhì)量高低的標準，其衡量技能人才質(zhì)量高低的標準，其一要看是否具備了企業(yè)要求的誠信、愛一要看是否具備了企業(yè)要求的誠信、愛崗、敬業(yè)等素質(zhì)，其二是看專業(yè)技能是崗、敬業(yè)等素質(zhì)，其二是看專業(yè)技能是否過硬，

4、其三則看進入角色是否從容。否過硬，其三則看進入角色是否從容。只有具備企業(yè)要求的素質(zhì)，擁有高強的只有具備企業(yè)要求的素質(zhì)，擁有高強的動手能力，才能真正與現(xiàn)代化企業(yè)的需動手能力，才能真正與現(xiàn)代化企業(yè)的需求實現(xiàn)求實現(xiàn)“無縫對接無縫對接”。2.2.明晰不適應崗位的根源明晰不適應崗位的根源 我們發(fā)現(xiàn)，按照以往的教學安排，我們發(fā)現(xiàn)，按照以往的教學安排，當學生完成在校學習進入企業(yè)后，不能當學生完成在校學習進入企業(yè)后，不能很快適應崗位工作，尤其是數(shù)控加工、很快適應崗位工作，尤其是數(shù)控加工、模具制造等技術含量較高的專業(yè)崗位，模具制造等技術含量較高的專業(yè)崗位，在長達在長達3 3個月的試用期后，仍有難于適個月的試用期

5、后，仍有難于適應的現(xiàn)象發(fā)生。應的現(xiàn)象發(fā)生。 盡管學生完成了基礎理論、基本盡管學生完成了基礎理論、基本技能的儲備，但缺少一個相互滲透、技能的儲備，但缺少一個相互滲透、融會貫通、經(jīng)驗積累的過程，綜合職融會貫通、經(jīng)驗積累的過程，綜合職業(yè)能力難以形成。據(jù)學生們反饋：業(yè)能力難以形成。據(jù)學生們反饋：“其實，相關專業(yè)理論似乎都了解，其實，相關專業(yè)理論似乎都了解，專業(yè)技能課題也都做過，但到了企業(yè)專業(yè)技能課題也都做過，但到了企業(yè)仍然感到很難適應！仍然感到很難適應！”基礎理論、基本技能儲備階段綜合技能提高階段3.構建構建“三段式三段式h結構結構”模模式式綜合技能形成階段基礎理論、基本技能儲備階段綜合技能提高階段綜

6、合技能形成階段3.3.構建構建“三段式三段式h h結構結構”模式模式 針對這一突出問題，我們將針對這一突出問題，我們將3 3年年的教學構建為的教學構建為“三段式三段式h h結構結構”模式。模式。h h左面一豎為基礎理論、基本技能儲左面一豎為基礎理論、基本技能儲備階段，用在校前兩年的時間完成；備階段，用在校前兩年的時間完成；h h右面一豎為綜合技能提高階段，即右面一豎為綜合技能提高階段，即第六學期的社會企業(yè)頂崗實習；第六學期的社會企業(yè)頂崗實習； 而而h h中間一橫為綜合技能形成階段，中間一橫為綜合技能形成階段，架起了學生架起了學生“雙基雙基”儲備與成為準員工儲備與成為準員工提高技能之間的橋梁，這

7、一橋梁的作用提高技能之間的橋梁，這一橋梁的作用不可或缺，乃中職學校學生綜合技能形不可或缺，乃中職學校學生綜合技能形成舉足輕重的一個階段，我校利用第五成舉足輕重的一個階段，我校利用第五學期，安排學生在校辦企業(yè)進行生產(chǎn)性學期，安排學生在校辦企業(yè)進行生產(chǎn)性實習，著重培養(yǎng)學生的綜合技能。實習，著重培養(yǎng)學生的綜合技能。1. 1.發(fā)揮學校主渠道培養(yǎng)作用發(fā)揮學校主渠道培養(yǎng)作用 中職學校必須發(fā)揮技能人才主渠道中職學校必須發(fā)揮技能人才主渠道培養(yǎng)作用，也就是說培養(yǎng)作用，也就是說“三段式三段式h h結構結構”的前兩段要在學校里高標準完成。這就的前兩段要在學校里高標準完成。這就意味著，學校一定要下大力量建好校內(nèi)意味著

8、，學校一定要下大力量建好校內(nèi)實訓實習基地。實訓實習基地?！鞍堰m應期放在校內(nèi)把適應期放在校內(nèi)”，成為我們學校的鮮明主張。成為我們學校的鮮明主張。 在培養(yǎng)技能人才的過程中，必然要在培養(yǎng)技能人才的過程中，必然要經(jīng)過由經(jīng)過由“自然人自然人”向向“職業(yè)人職業(yè)人”的過渡，的過渡，在學生尚不具備職業(yè)素養(yǎng)和基本技能的在學生尚不具備職業(yè)素養(yǎng)和基本技能的情況下，只有在校內(nèi)實訓實習基地去摔情況下，只有在校內(nèi)實訓實習基地去摔打才更現(xiàn)實一些。當他們通過了綜合技打才更現(xiàn)實一些。當他們通過了綜合技能整合并考核合格后，再送到社會企業(yè)能整合并考核合格后，再送到社會企業(yè)去去“鍛煉品質(zhì)、提高技能、增長見識鍛煉品質(zhì)、提高技能、增長見

9、識”。2.2.校內(nèi)實訓實習基地上檔次校內(nèi)實訓實習基地上檔次 我們堅持凡是學校開設的專業(yè)，我們堅持凡是學校開設的專業(yè)，都要在校內(nèi)提供足夠的實訓實習條件，都要在校內(nèi)提供足夠的實訓實習條件，以保證滿足學生所有課題訓練以保證滿足學生所有課題訓練的基本要求。的基本要求。 經(jīng)過不懈努力，我們的校內(nèi)實訓實經(jīng)過不懈努力，我們的校內(nèi)實訓實習基地已具相當規(guī)模，習基地已具相當規(guī)模，3 3萬多平方米萬多平方米3535個實訓場（實習廠）可滿足個實訓場（實習廠）可滿足25002500名學生名學生同時實訓實習，成為天津市最大規(guī)模的同時實訓實習，成為天津市最大規(guī)模的校內(nèi)實訓實習基地之一，為學生提供了校內(nèi)實訓實習基地之一，為學

10、生提供了優(yōu)良的實訓實習條件。優(yōu)良的實訓實習條件。 為了支撐學生的生產(chǎn)性實習，為了支撐學生的生產(chǎn)性實習，20042004年，我校與為世界年，我校與為世界500500強企業(yè)配套生產(chǎn)強企業(yè)配套生產(chǎn)模具的深圳海翔銘實業(yè)公司，跨區(qū)域合模具的深圳海翔銘實業(yè)公司，跨區(qū)域合作建立了產(chǎn)學研模具中心，引進天津市作建立了產(chǎn)學研模具中心，引進天津市機電行業(yè)多名頂尖技師擔綱教學工作，機電行業(yè)多名頂尖技師擔綱教學工作，發(fā)展至今已具備產(chǎn)品制造、實習教學和發(fā)展至今已具備產(chǎn)品制造、實習教學和模具研發(fā)功能。模具研發(fā)功能。3.3.明示專業(yè)培養(yǎng)計劃做承諾明示專業(yè)培養(yǎng)計劃做承諾 我們將人才培養(yǎng)方向和目標明示給學我們將人才培養(yǎng)方向和目標

11、明示給學生，形成一種人才培養(yǎng)承諾。在新生入生，形成一種人才培養(yǎng)承諾。在新生入學教育時，為每位學生提供一份學教育時，為每位學生提供一份專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)計劃培養(yǎng)計劃。 從他們進入學校的第一天起，就明從他們進入學校的第一天起，就明白自己今后白自己今后3 3年要學習哪些課程，每一學年要學習哪些課程，每一學期的教學安排，知道將來就業(yè)的企業(yè)是期的教學安排，知道將來就業(yè)的企業(yè)是什么樣的，工作崗位是什么樣的，等等什么樣的，工作崗位是什么樣的，等等等等，引導他們熱愛自己的專業(yè)，勤奮等等，引導他們熱愛自己的專業(yè)，勤奮刻苦努力學習?？炭嗯W習。4.4.理論實訓交替課時比理論實訓交替課時比1:11:1 我們始終堅持理論

12、課與實訓課我們始終堅持理論課與實訓課1:11:1的的課時比例。長期的實踐證明，這種教學課時比例。長期的實踐證明，這種教學課時安排，尤其適合我們中等職業(yè)學校課時安排，尤其適合我們中等職業(yè)學校的實際，而且有加大實訓課時的趨勢。的實際，而且有加大實訓課時的趨勢。 理論與實訓教學交替進行，可以理論與實訓教學交替進行，可以強化專業(yè)知識的吸收和基本技能的形強化專業(yè)知識的吸收和基本技能的形成。我校在為期兩年的成。我校在為期兩年的“雙基雙基”儲備儲備教學階段，實行理論、實訓教學交替教學階段，實行理論、實訓教學交替進行的周期輪換制，進行的周期輪換制，4 4周一個輪次，周一個輪次，8 8周一個循環(huán)。周一個循環(huán)。1

13、. 1.企業(yè)帶頭人是關鍵企業(yè)帶頭人是關鍵 “ “既要傳遞勞動模范的精神，又要既要傳遞勞動模范的精神，又要傳授技師水平的技能傳授技師水平的技能”，是我們校辦企，是我們校辦企業(yè)的服務宗旨。兩家校辦企業(yè)的帶頭人，業(yè)的服務宗旨。兩家校辦企業(yè)的帶頭人，是我們從大型國有企業(yè)引進的天是我們從大型國有企業(yè)引進的天津市機電行業(yè)技能權威級人物。津市機電行業(yè)技能權威級人物。 周偉，多次在天津市職工技能大賽周偉，多次在天津市職工技能大賽中獲得鉗工第一名；胡翔，首屆全國青中獲得鉗工第一名；胡翔，首屆全國青工技能大賽鉗工冠軍獲得者。他倆不僅工技能大賽鉗工冠軍獲得者。他倆不僅擁有勞動模范、技術能手、突出貢獻技擁有勞動模范、

14、技術能手、突出貢獻技師、國家高級考評員等一系列頭銜，而師、國家高級考評員等一系列頭銜，而且多次擔任天津市及全國技能大賽專家且多次擔任天津市及全國技能大賽專家組成員。他們堅持組成員。他們堅持“德育為先育英才，德育為先育英才，強化技能一招鮮強化技能一招鮮”。2.2.十六字原則要遵循十六字原則要遵循產(chǎn)教結合產(chǎn)教結合工學交替工學交替?zhèn)€性發(fā)展個性發(fā)展技能本位技能本位 我們在生產(chǎn)性實習的整體安排上，我們在生產(chǎn)性實習的整體安排上，本著本著“產(chǎn)教結合、工學交替、技能本位、產(chǎn)教結合、工學交替、技能本位、個性發(fā)展個性發(fā)展”的原則，每周安排的原則，每周安排3 3個半天的個半天的理論課，其余時間分組進車間生產(chǎn)實習。理

15、論課，其余時間分組進車間生產(chǎn)實習。 在對學生進行安全意識教育、綜合在對學生進行安全意識教育、綜合技能培訓和職業(yè)道德熏陶的基礎上，讓技能培訓和職業(yè)道德熏陶的基礎上，讓學生跟著企業(yè)的生產(chǎn)流程，參與生產(chǎn)的學生跟著企業(yè)的生產(chǎn)流程，參與生產(chǎn)的全過程，在規(guī)定的時間內(nèi)完成若干個生全過程，在規(guī)定的時間內(nèi)完成若干個生產(chǎn)零件的加工；使學生在真實的企業(yè)生產(chǎn)零件的加工；使學生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，錘煉專業(yè)技能、體味工作理產(chǎn)環(huán)境中，錘煉專業(yè)技能、體味工作理念、感受生產(chǎn)氣氛、領會企業(yè)文化，真念、感受生產(chǎn)氣氛、領會企業(yè)文化，真正實現(xiàn)由學生向準員工的過渡。正實現(xiàn)由學生向準員工的過渡。3. “3. “六定六定”管理法求規(guī)范管

16、理法求規(guī)范 在校辦企業(yè)的生產(chǎn)性實習中，我校堅在校辦企業(yè)的生產(chǎn)性實習中，我校堅持持“六定六定”管理制度。管理制度。 “ “六定六定”分別是分別是定課題、定學時、定崗位、定師傅、定定課題、定學時、定崗位、定師傅、定期輪換崗位、定期授課輔導。期輪換崗位、定期授課輔導。定期授課輔導定期授課輔導 定課題定課題定崗位定崗位 定師傅定師傅 定期輪換崗位定期輪換崗位 定學時定學時 “ “六定六定”管理制度的施行，保管理制度的施行，保證了學生生產(chǎn)性實習的質(zhì)量，使學生證了學生生產(chǎn)性實習的質(zhì)量，使學生在技能形成的關鍵期在技能形成的關鍵期綜合技能形綜合技能形成期的教學質(zhì)量得以保證。成期的教學質(zhì)量得以保證。4.4.九個

17、點實習做保障九個點實習做保障 在實施生產(chǎn)性實習教學過程中，將在實施生產(chǎn)性實習教學過程中，將學生按照不同專業(yè)工種和班級分成學生按照不同專業(yè)工種和班級分成9 9個小個小組，設置組，設置9 9個實習點，兩周一次輪崗，使個實習點，兩周一次輪崗，使學生通過多崗復合實習提升技能、開闊學生通過多崗復合實習提升技能、開闊視野、熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，奠定現(xiàn)代技術工視野、熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，奠定現(xiàn)代技術工人的素質(zhì)基礎。人的素質(zhì)基礎。 據(jù)不完全統(tǒng)計，據(jù)不完全統(tǒng)計，6 6年多來，已經(jīng)有年多來，已經(jīng)有30003000多名學生通過校辦企業(yè)的訓練，他多名學生通過校辦企業(yè)的訓練，他們走上工作崗位后的平均適應期縮短了們走上工作崗位后的平均適

18、應期縮短了兩個半月，兩個半月，30%30%的畢業(yè)生能夠即時承擔的畢業(yè)生能夠即時承擔企業(yè)生產(chǎn)任務。企業(yè)生產(chǎn)任務。1. 1.以賽帶教以賽帶教 以賽促教以賽促教 以技能比賽為手段，促進教學質(zhì)量以技能比賽為手段，促進教學質(zhì)量上水平。我校每學期都要舉行學生技能上水平。我校每學期都要舉行學生技能競賽、教師技能競賽，還要舉行師生技競賽、教師技能競賽，還要舉行師生技能對抗賽，形成了能對抗賽，形成了“專業(yè)全覆蓋，師生專業(yè)全覆蓋，師生齊參與齊參與”的局面。的局面。 在在2008-20102008-2010年連續(xù)年連續(xù)3 3屆全國職業(yè)院校技屆全國職業(yè)院校技能大賽中，我校選手先后斬獲能大賽中，我校選手先后斬獲6 6個

19、一等獎、個一等獎、5 5個二等獎；在個二等獎；在20042004年、年、20072007年連續(xù)兩屆全國年連續(xù)兩屆全國技工院校技能大賽中，我校選手兩度摘得桂技工院校技能大賽中，我校選手兩度摘得桂冠，學校榮獲優(yōu)秀教學組織獎。這些獲獎選冠，學校榮獲優(yōu)秀教學組織獎。這些獲獎選手被學校命名為手被學校命名為“機電技能之星機電技能之星”，廣大學，廣大學生形成了生形成了“樹品德、強技能、提素質(zhì)，爭做樹品德、強技能、提素質(zhì)，爭做機電技能之星機電技能之星 ” ”的熱潮。的熱潮。優(yōu)秀教學組織獎優(yōu)秀教學組織獎20092009年全國中職數(shù)控比賽普通車工年全國中職數(shù)控比賽普通車工 一等獎一等獎第一屆全國技工院校技能大賽師

20、生摘金奪銀第一屆全國技工院校技能大賽師生摘金奪銀第二屆全國技工院校技能大賽工具鉗工冠軍第二屆全國技工院校技能大賽工具鉗工冠軍20102010年全國中職數(shù)控比賽加工中心年全國中職數(shù)控比賽加工中心/ /數(shù)車組合數(shù)車組合 一等獎一等獎20102010年全國中職數(shù)控比賽車工年全國中職數(shù)控比賽車工 一等獎一等獎20092009年全國中職數(shù)控比賽加工中心年全國中職數(shù)控比賽加工中心/ /數(shù)車組合數(shù)車組合 一等獎一等獎20092009年全國中職數(shù)控比賽數(shù)控車工年全國中職數(shù)控比賽數(shù)控車工 一等獎一等獎2.2.實行職業(yè)資格實行職業(yè)資格“雙鑒定雙鑒定” 下力量打造復合技能，實行職業(yè)資格下力量打造復合技能，實行職業(yè)資

21、格“雙鑒定雙鑒定”，是我們的一大有益嘗試。，是我們的一大有益嘗試。我們在保證學生完成本專業(yè)學習的同時，我們在保證學生完成本專業(yè)學習的同時，為他們提供靈活多樣的訓練方式，使學為他們提供靈活多樣的訓練方式，使學生的技能得到進一步拓展。生的技能得到進一步拓展。 例如在模具制造專業(yè)，學生不僅能例如在模具制造專業(yè)，學生不僅能學到模具鉗工的職業(yè)技能，而且還要進學到模具鉗工的職業(yè)技能，而且還要進行加工中心操作訓練，最終獲得這兩個行加工中心操作訓練，最終獲得這兩個工種的職業(yè)資格證書。我們創(chuàng)造條件并工種的職業(yè)資格證書。我們創(chuàng)造條件并鼓勵學生利用課余時間，參加第二專業(yè)鼓勵學生利用課余時間，參加第二專業(yè)培訓。我校學

22、生在技能養(yǎng)成階段，就形培訓。我校學生在技能養(yǎng)成階段，就形成了較寬的基礎。成了較寬的基礎。3.3.將產(chǎn)品引入實訓教學將產(chǎn)品引入實訓教學 把企業(yè)生產(chǎn)加工件引入實訓教學，把企業(yè)生產(chǎn)加工件引入實訓教學，是實現(xiàn)中職校實訓教學與企業(yè)生產(chǎn)融合是實現(xiàn)中職校實訓教學與企業(yè)生產(chǎn)融合的最佳途徑。在數(shù)控加工實訓教學中，的最佳途徑。在數(shù)控加工實訓教學中，我們組織進行了出口降落傘手柄生產(chǎn)，我們組織進行了出口降落傘手柄生產(chǎn)，該零件表面粗糙度要求嚴格，且需求數(shù)該零件表面粗糙度要求嚴格，且需求數(shù)量大，韓國客戶輾轉考察多個廠商后，量大，韓國客戶輾轉考察多個廠商后，最終選定我校進行生產(chǎn)加工。最終選定我校進行生產(chǎn)加工。 我們將這一生

23、產(chǎn)任務作為實訓教學我們將這一生產(chǎn)任務作為實訓教學項目科學安排。學生在零件加工的過程項目科學安排。學生在零件加工的過程中，不僅學到、悟到一些平時模擬課題中，不僅學到、悟到一些平時模擬課題所涉及不到的東西，還自然而然地形成所涉及不到的東西，還自然而然地形成并強化了質(zhì)量意識、成本意識和效率意并強化了質(zhì)量意識、成本意識和效率意識。識。4.4.企業(yè)管理模式情境化企業(yè)管理模式情境化 我們十分注重實訓場情境的企業(yè)化渲我們十分注重實訓場情境的企業(yè)化渲染，將車間管理模式引入實訓場。這里既染，將車間管理模式引入實訓場。這里既包括角色模擬，將學生分成若干生產(chǎn)小組；包括角色模擬，將學生分成若干生產(chǎn)小組；又包括小組間的

24、競爭激勵；還包括質(zhì)量檢又包括小組間的競爭激勵；還包括質(zhì)量檢驗，通過檢驗標準、檢驗報告書、檢驗流驗，通過檢驗標準、檢驗報告書、檢驗流程、車間看板等，嚴格地控制產(chǎn)品質(zhì)量。程、車間看板等，嚴格地控制產(chǎn)品質(zhì)量。1. 1.中職教育必須改革創(chuàng)新中職教育必須改革創(chuàng)新 各位領導、專家和同仁，盡管各位領導、專家和同仁，盡管我校在技能人才培養(yǎng)方面作了一些我校在技能人才培養(yǎng)方面作了一些嘗試，但我們深感與國家、社會和嘗試，但我們深感與國家、社會和人民群眾對中等職業(yè)教育的期待還人民群眾對中等職業(yè)教育的期待還有較大差距。有較大差距。 尤其是今年尤其是今年3 3月，我參加了教育月，我參加了教育部第三期中等職業(yè)學校校長改革創(chuàng)部第三期中等職業(yè)學校校長改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專題研究班，聆聽了魯昕副新戰(zhàn)略專題研究班，聆聽了魯昕副部