國培小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科簡報

1、第期編輯：日期：15* 卷首語 * 專家答疑* 溫馨提示* 學(xué)情通報* 學(xué)習(xí)感言親愛的老師同學(xué)們：大家好！無論你是來自哪一所學(xué)校，無論我們居于何等職位，是國培把我們聚到了一起，所以我們應(yīng)該感謝“國培”。生活在一個多元化，信息飛速發(fā)展的開放時代，對每一個人來說都是幸運的。對于一個教師來說，在人的成長，幸福的角度上反思教育，改革教育，是令人激動的。我們有了一個改革的機會，努力使孩子們在生命里有一段更快樂的充滿好奇與發(fā)現(xiàn)的愛的教育好時光，當(dāng)我們作為一個改革參與者時，激動又必須與審慎相伴而行，參與者之間的碰撞正是這種審慎發(fā)揮作用的最佳方式，我們不回避觀點的碰撞，我們相信，我們將碰撞出基本的價值認(rèn)同，并

2、將碰撞出的星星之火貽人以希望，從而在自己的教育生涯里開發(fā)自己的創(chuàng)造力。 對前期學(xué)員提出的典型問題的集中解答： 1. 如何科學(xué)把握新課標(biāo)的基本理念，提高課堂教學(xué)的有效性？   數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是不是所有的數(shù)學(xué)知識都要引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主發(fā)現(xiàn)呢？為了改變課程實施“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練”的狀況,新的課程改革綱要提出要倡導(dǎo)“主動、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式似乎已經(jīng)深入人心,而與之相對的“接受式”學(xué)習(xí)方式卻倍受冷遇,不少教師將“接受式”等同于“滿堂灌”和“注入式”。然而,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指

3、出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。顯然,“主動、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。作為小學(xué)生而言,因為他們已有的知識經(jīng)驗少,我們不能排除“接受式”的學(xué)習(xí)方式. 2. “先學(xué)后教”教學(xué)模式好嗎?   一“先學(xué)后教”的具體做法：“先學(xué)后教”的教學(xué)模式一般有三個基本環(huán)節(jié)：先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、精練環(huán)節(jié)。即每節(jié)課學(xué)生都先依據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”進(jìn)行自學(xué)，然后教師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點進(jìn)行精練。先學(xué)環(huán)節(jié)的具體過程是：每節(jié)課一上課

4、，教師就把這堂課要掌握的知識用語言的形式告訴學(xué)生，同時提出35 個問題讓學(xué)生解決。接著學(xué)生用615 分鐘的時間看課本。這種看課本，是原原本本地閱讀教材，有人稱之為“裸讀”?！跋葘W(xué)后教”的教不是系統(tǒng)地講授，而是點撥。這種教要做到“三講三不講”：講易混、易錯、易漏點，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的；學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。但不管怎樣，后教的教仍是教師講解。  二優(yōu)點：1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命，體現(xiàn)學(xué)生主體原則。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的實質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正建

5、立了學(xué)生的主體地位。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法改變了“教”與“學(xué)”的順序?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法改變了“教”與“學(xué)”的主次?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法擺正了“學(xué)”與“教”的關(guān)系?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系。2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是自主、合作、探究性學(xué)習(xí)3、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”科學(xué)的處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”科學(xué)地處理好了知識與能力的關(guān)系5、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能很好地把國家課程轉(zhuǎn)為校本課程三缺點：由于數(shù)學(xué)知識固有的性質(zhì)，采用閱讀課本和聽講的方法，兒童是不可能學(xué)會的。不是所有知識都適合用“先學(xué)后教”這種模式，

6、比如難度系數(shù)相對大的知識點，讓學(xué)生自學(xué)實在是困難，更不利于學(xué)生板演，而指望“兵教會兵”更不是一件容易的事情。所以我們更應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同選取合適的教學(xué)方法。 3.  說課與講課的異同   說課是談教學(xué)設(shè)計的思路問題，對象是內(nèi)行或權(quán)威，目的是讓他們知道我是怎樣教學(xué)的。講課的對象是學(xué)生，目的是如何讓學(xué)生理解教材。一、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。1、說教材說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：（1）教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。

7、（2）明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。2、說教法、學(xué)法小學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。3、說教學(xué)過程說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。二、說課的特點1、簡易性

8、與操作性。2、理論性與科學(xué)性。3、交流性與示范性。三、說課與講課的關(guān)系說課與講課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。1、說課與講課要求不同。2、說課與講課的對象不同。3、說課與講課的評價標(biāo)準(zhǔn)不同。從下面的表中可以看出，說課與講課的目的、形式、內(nèi)容、評價、也有很大差異。上面的分析可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于講課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 4.中小學(xué)職稱評定辦法改革后教師如何促進(jìn)自己的專業(yè)不斷成長? 教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。中小學(xué)職稱評定辦法改革對廣

9、大教師來說，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。由于教育的動態(tài)性和拓展性，教師的教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高。一、通過掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力來促進(jìn)教師的專業(yè)成長具備教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要組成部分。作為一名教師，要具有現(xiàn)代的教育觀念，掌握基本的信息技術(shù)知識，能有效的利用、獲取、篩選、創(chuàng)新、評價信息，要具備數(shù)字化信息開發(fā)利用的能力，具備信息和教學(xué)設(shè)計能力，具備課程整合的備課能力。二、通過校本研修來促進(jìn)教師的專業(yè)成長校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式，是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。三、通

10、過教學(xué)反思來促進(jìn)教師的專業(yè)成長善于反思，是教師自我教育的重要方式之一。教師的反思是教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識和作出評價，肯定成績，找出存在的問題，分析具體原因，及時提出改進(jìn)教學(xué)的措施。四、通過課題研究來促進(jìn)教師的專業(yè)成長基于校本的課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題查閱資料編成研究方案根據(jù)方案去行動反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。五、通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評課、公開課等教研活動來促進(jìn)教師的專業(yè)成長六、通過加強教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長 5

11、.新的課標(biāo)中怎樣才能更加有效的實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)的體現(xiàn)呢？1.教師的消極情感、態(tài)度和價值觀的影響.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師對教學(xué)工作的情感、態(tài)度和價值觀。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的消極情感、態(tài)度和價值觀。心理學(xué)家曾對“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院的藥味”這一現(xiàn)象作過細(xì)致的研究，結(jié)果是：鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉快的情感、態(tài)度和價值觀體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感、態(tài)度和價值觀體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。美國

12、心理學(xué)家馬斯洛在動機和人格一書中將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感、態(tài)度和價值觀體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。2.教師熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感、態(tài)度和價值觀正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”。教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到教師的愛和期望。3結(jié)合教材培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀創(chuàng)設(shè)情景，體驗情感。情景的創(chuàng)設(shè)，教師注重的是逐步地進(jìn)行，使得師生及生生之間的“

13、情感體驗”隨著情景的創(chuàng)設(shè)而多次激活，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也不斷高漲。4結(jié)合數(shù)學(xué)史知識培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀潛移默化，體現(xiàn)價值觀。在潛移默化中，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)及自信心，體現(xiàn)了他們存在的價值觀。 6.如何做到不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展？一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)

14、來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。三、關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

15、。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。設(shè)計如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等

16、生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。7.如何理解估算 一、取整估算體驗估算的現(xiàn)實意義現(xiàn)實生活中，精確的計算當(dāng)然是必不可少的，但也會常常遇到一些實際問題只需要估算就可以解決，這類問題在低年級出現(xiàn)的非常多，所以標(biāo)準(zhǔn)在“課程實施建議”第一學(xué)段的“教學(xué)建議”中也明確指出：“估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。”教材在編排上也設(shè)置了一些對學(xué)生具有一種牽引力和啟示力的生活情境，讓教者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)地采用估算來解決問題，從而達(dá)到

17、讓學(xué)生體驗估算的現(xiàn)實意義。二、估多估少領(lǐng)悟估算的實用價值估多與估少，是在經(jīng)過低年級的“取整估算”學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了估算了基本策略上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，估多估少這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教材上體現(xiàn)并不明顯，正因如此，我們大多數(shù)教師都忽視了讓學(xué)生感受“估多估少”的現(xiàn)實價值，而在后面的學(xué)習(xí)中，比如：三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)、四年級上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，學(xué)生就必須要具備“估多估少”的知識能力，不然學(xué)生很難學(xué)好這一些內(nèi)容。只有讓學(xué)生有了估多估少的意識，感受到了估算的現(xiàn)實價值，才能估算好“準(zhǔn)確值的大概范圍”，形成估算技能。三、靈活估算詮釋估算的應(yīng)用內(nèi)涵數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，從課程標(biāo)準(zhǔn)第二階段的要求“在解決具

18、體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”來看，估算的價值應(yīng)側(cè)重體現(xiàn)在根據(jù)不同的情境采取不同的估算策略，所以我們對學(xué)生的估算要求和以前比更內(nèi)化、更寬廣、更靈活。具體一點來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體對待的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生要根據(jù)問題情境的需要，靈活選擇估算方法的能力，實現(xiàn)估算的應(yīng)用價值。誠然，如果我們只是想讓學(xué)生機械地按要求去估算，并不是一件什么難的事情，但我們估算教學(xué)的意義何在？我們的估算教學(xué)的價值又何在？加強估算教學(xué)不僅能真正的符合新課改的精神，同時也能真正的體現(xiàn)以人為本的教育思想和教學(xué)理念。當(dāng)然，估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的事，也不可能畢其巧于一役，估算教學(xué)任重道遠(yuǎn)

19、。但我堅信，只要我們在日常課堂教學(xué)中把估算和精算結(jié)合，把教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合，多創(chuàng)設(shè)情境，多制造“沖突”，讓學(xué)生在體驗中感受估算的價值、在領(lǐng)悟中詮釋估算的內(nèi)涵，估算教學(xué)的困惑一定會迎刃而解，學(xué)生的估算意識和能力的提升指日可待。8.如何認(rèn)識新課標(biāo)中的“概率與統(tǒng)計”？1、對老師是一個挑戰(zhàn)。新的統(tǒng)計概率教學(xué)對老師的專業(yè)知識要求更高，如果你自己都對這部分知識一知半解，你怎么去設(shè)計教學(xué)，怎么站在一個更高的高度，去對教材加以理解，對教材更好的運用呢？ 這就需要在工作之余，要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不斷的充實自己，作到對這部分知識的融會貫通，這樣才能更好的實施教學(xué)。 2、教學(xué)重點的改變。在以前教統(tǒng)計重點是計

20、算，平均數(shù)，方差的計算，也是考試所考察的內(nèi)容。而新教材統(tǒng)計的重點放在了數(shù)據(jù)的收集，整理以及信息的提取。3、從學(xué)生方面來說（1）要求學(xué)生要學(xué)會與人合作，一個人的力量始終是有限的，有些問題靠一個人也無法解決，要靠大家群策群力才能完成。比如說，調(diào)查全校學(xué)生課外活動時間。如果靠一個人的力量，工作量非常大，而幾個同學(xué)組成一組，就可以非常輕松的完成這想學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）還要求學(xué)生要用數(shù)學(xué)的語言就表達(dá)自己的觀點。學(xué)生通過自己的觀察，分析得到結(jié)論后，還要用語言表達(dá)自己的觀點，這對學(xué)生來說有一定難度。4、把握好教學(xué)的尺度像概率與統(tǒng)計這部分教材新增內(nèi)容，實踐操作性很強，在生活中的運用相當(dāng)廣泛，教學(xué)中應(yīng)注意降低計算要

21、求，問題情境的選用要注意不要過于簡單或復(fù)雜，要想方設(shè)法構(gòu)造一些問題情境不復(fù)雜，但對于相關(guān)概率大小的判斷卻不是那么顯而易見的學(xué)生熟悉的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及在處理問題時運用統(tǒng)計知識的意識和習(xí)慣。9.什么是數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗？數(shù)學(xué)教學(xué)，本質(zhì)上是師生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，所以學(xué)生獲得相關(guān)的活動經(jīng)驗當(dāng)然應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的一個目標(biāo)。特別是，其中有些精神“只能意會，難以言傳”，必須要學(xué)生自己在親身經(jīng)歷的過程中獲得經(jīng)驗；有些內(nèi)容雖能言傳，但是如果沒有學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中親身體會，理解也難以深刻。但是，課標(biāo)并沒有展開闡述“數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗”，這也給我們留下了討論的空間。我在這里也談?wù)勛约翰怀墒斓挠^點，與大家

22、交流。 什么是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗？我以為，“活動經(jīng)驗”與“活動”密不可分，所說的“活動”，當(dāng)然要有“動”，手動、口動和腦動。它們既包括學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的探究性學(xué)習(xí)活動，也包括與數(shù)學(xué)課程相聯(lián)系的學(xué)生實踐活動；既包括生活、生產(chǎn)中實際進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動，也包括數(shù)學(xué)課程教學(xué)中特意設(shè)計的活動?！盎顒印笔且粋€過程，因此也體現(xiàn)出，不但學(xué)習(xí)結(jié)果是課程目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)過程也是課程目標(biāo)。其次，“活動經(jīng)驗”還與“經(jīng)驗”密不可分，當(dāng)然就與“人”密不可分。學(xué)生本人要把在活動中的經(jīng)歷、體會總結(jié)上升為“經(jīng)驗”。這既可以是活動當(dāng)時的經(jīng)驗，也可以是延時反思的經(jīng)驗；既可以是學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗，也可以是受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗；

23、既可以是從一次活動中得到的經(jīng)驗，也可以是從多次活動中互相比較得到的經(jīng)驗。特別關(guān)鍵的是，這些“經(jīng)驗”必須轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西，才可以認(rèn)為學(xué)生獲得了“活動經(jīng)驗”。應(yīng)該注意的是，所說的“活動”都必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能稱得上是“數(shù)學(xué)活動”，它們是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分。教師的課堂講授、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，是最主要的“數(shù)學(xué)活動”，這種講授和學(xué)習(xí)，應(yīng)該是漸進(jìn)式的、啟發(fā)式的、探究式的、互動式的。此外，還有其他形式的“數(shù)學(xué)活動”，例如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，獨立思考，合作交流，小組討論，探討分析、參觀實踐，以及作業(yè)練習(xí)和操作計算工具，等等。對前期學(xué)員提出的典型問題的集中解

24、答： 1. 怎樣轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生？     要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，首先要弄清原因才能對癥下藥。其實現(xiàn)在的學(xué)生大多比較聰明，真正因為智力原因?qū)е聦W(xué)困的很少。主要有以下幾方面的原因：（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不會聽課；（2）作業(yè)馬虎，為完成而完成，甚至不完成，久而久之，造成知識上斷鏈，不能很好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)；（3）畏難情緒嚴(yán)重，遇到難題九退縮；（4）老師對知識的把握不準(zhǔn)確，講課缺乏吸引力 ，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，首先教師要修煉內(nèi)功，認(rèn)真研讀教材，把握知識的重難點，精心設(shè)計教學(xué)，用教師的魅力感染學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興

25、趣；其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時肯定和鼓勵，讓學(xué)生覺得我能行，樹立孩子的自信心；第三，可以給差生提出每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并時時提醒、督促，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步；第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會傾聽、會思考、會表達(dá)、會質(zhì)疑，讓好習(xí)慣伴隨孩子成長；第五，練習(xí)作業(yè)要有針對性和層次性，讓差生能保底；第六 ，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和家長交流，讓家長只是教育，配合老師共同做好差生的轉(zhuǎn)化工作。 2.  如何講好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課？        要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師的內(nèi)功是是很重要的一個因素。教師的素質(zhì)，教育理念、對教

26、材的理解、挖掘，對學(xué)生的了解直接影響著對教學(xué)的設(shè)計；其次，強悍的教學(xué)團隊幫你出謀劃策，反復(fù)磨課是強有力的保證；教師對教學(xué)的預(yù)設(shè)和對生成的準(zhǔn)確把握，有利于教學(xué)的順利展開；另外，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與，也可以大大提高教學(xué)的有效性。3.  怎樣做到讓學(xué)生真正減負(fù)？       要讓學(xué)生真正減負(fù)，1、上好每一堂課。老師要了解數(shù)學(xué)知識體系，要透過教材挖掘教材里隱藏的數(shù)學(xué)思想和方法，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計課堂教學(xué)，用心上好每節(jié)課；2、重視練習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)練習(xí)的基礎(chǔ)性、層次形、發(fā)展性，讓不同水平的學(xué)生得到不同

27、的發(fā)展；3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主作業(yè)，讓學(xué)生保持一種愉悅的心情，那么學(xué)生也就不覺得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)了，累并快樂著。4.  數(shù)學(xué)教學(xué)的老經(jīng)驗?zāi)芤恢睉?yīng)用嗎？取其精華，去其糟粕。如講授法我們就一直應(yīng)用。5.  如何提高學(xué)生口算能力提高學(xué)生的口算能力，（1）理解算理，才能很好地掌握口算方法；（2）加強100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算練習(xí)，可以每節(jié)課前兩分鐘以口算、視算、開火車、看卡片答得數(shù)等形式練習(xí)；（3）每天家作布置20道口算；（4）訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，學(xué)會靈活計算，促進(jìn)口算能力的提高；（5）學(xué)會估算，用估算檢查口算；（6）定期進(jìn)行口算比賽。6.如何布置有效的數(shù)學(xué)作

28、業(yè)    要布置有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，避免機械重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，可以增加作業(yè)的趣味性，如游戲，對口令、玩撲克牌等，寓教于樂，學(xué)生練得愉快，學(xué)得也愉快；作業(yè)分層布置，根據(jù)學(xué)生的差異布置不同層次的作業(yè)，體現(xiàn)個體差異，在作業(yè)中獲得成就感；整理錯題，并進(jìn)行錯因分析；布置自主作業(yè)，根據(jù)自己的問題進(jìn)行針對性練習(xí)，查漏補缺，提高作業(yè)的針對性和實效性；布置實踐探究性作業(yè)，讓學(xué)生在合作中，在活動中成文問題的探索者，這樣完成得作業(yè)印象深，效果好。7.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)嗎      低年級不需要預(yù)習(xí)，隨著年級升高，知識越來越

29、難，從四年級開始可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)。在引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)時可以按照讀、想、做、問的步驟來。首先就是要認(rèn)真閱讀教材，想一想教材是怎樣說的，想明白之后動筆做一做，填一填，在做的過程中出現(xiàn)問題可以打個小問號，或者是提出問題，在第二天聽課的時候做到有目的的聽，提高聽課質(zhì)量。同時，學(xué)會預(yù)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。    對前期學(xué)員提出的典型問題的集中解答：1.如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ？    美國教育家威廉詹姆斯的有關(guān)培養(yǎng)孩子習(xí)慣的理論：     一、在形成一種新習(xí)慣或擯棄一種舊習(xí)慣的過程中，必須

30、注意在開始時具有盡可能強烈的和堅定的積極主動精神。要利用你所知道的一切手段來幫助孩子創(chuàng)造成功的開端。     二、永遠(yuǎn)不允許一次倒退發(fā)生，直到新的習(xí)慣牢牢地扎根在孩子的生活中。     三、在前兩條的基礎(chǔ)上，要抓住每一個可能的機會支實踐你的要求，并造成每一個情感上的鼓舞，只有在決心和渴望產(chǎn)生動力的時候而不是在它們形成的時候它們才會向大腦傳導(dǎo)一種新的方向。所以如果你想讓孩子改變某些習(xí)慣，那么就要讓他堅定必勝的信念，每天進(jìn)步一點點，堅持不懈，直到和舊的行為徹底決裂！   四、30天是個坎。要培養(yǎng)孩子

31、的好習(xí)慣，一定要堅持30天，好習(xí)慣的形成無非兩種模式：  一是孩子內(nèi)心有此念頭，一點撥就成了；  二是自外向內(nèi)灌述這一好習(xí)慣，靠外在的壓力，使孩子最終形成好習(xí)慣。    2.怎樣能有效管理小學(xué)生課堂紀(jì)律？    目前,學(xué)生的個性在發(fā)生著明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多,這個情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律:當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言，往往有學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問. 怎樣才能使我們小學(xué)的課堂教學(xué)更有效呢？教師只有建立課堂教學(xué)的有效性理念，掌握相應(yīng)

32、的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展。    一、處理違紀(jì)行為要及時、妥善、合理       當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時處理。一般來講，如果一個學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師

33、可以暫時不予理睬的方法，課下再給于處理。在上課時，如果學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。總之，在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。    二、正確運用獎勵與懲罰    俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎勵，可獎給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學(xué)生激動不已?？梢試L試?yán)眯〗M競賽的方式,培

34、養(yǎng)學(xué)生自律能力，使之養(yǎng)成自覺守紀(jì)的好習(xí)慣. 小學(xué)生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多，進(jìn)行小組競賽或是班級競賽，對進(jìn)一步鞏固他們的行為是比較有效的。   為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。 懲罰的方式有：一是暫時中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的權(quán)利。課堂上活動較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進(jìn)行反思，

35、因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當(dāng)眾批評、教訓(xùn)、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對學(xué)生。三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)。    課堂中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。   

36、 首先，教師要精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因為必要的課堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學(xué)生容易把注意力集中到當(dāng)前的聽講的學(xué)習(xí)活動上。教師還應(yīng)該用富有吸引力的語言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級學(xué)生,更應(yīng)該靠

37、老師合理的豐富多采的教學(xué)方法，采用快樂教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中來。     總之，我們要關(guān)注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀(jì)律調(diào)控自如，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣和意識。那么，紀(jì)律的外延和內(nèi)涵就做到了。     3.如何搞好 班級的文化建設(shè) ？    班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。  班級文化的主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝

38、聚力、班級目標(biāo)、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。         一、班級環(huán)境文化建設(shè)          教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)

39、向上，增強班級的凝聚力。       1教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。       2教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。     3教室的美化。發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班

40、級發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內(nèi)容（板報，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。      二、班級的制度建設(shè)   制訂和實施制度應(yīng)從四個方面加以注意：       1抓好開頭。     2重視學(xué)生意見。 3制度的實施要持之以恒。     4制度的實施要公開、公平、公正。國培開班以來，我們班的名學(xué)員踴躍參加國培學(xué)習(xí)，大家?guī)е虒W(xué)的困惑和期盼的而來，所以特別珍惜