6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會教師篇

1、v1.0 可編輯可修改3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會【教師篇】3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會一通過學習 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南，了解到 3-6 歲兒 童學習與發(fā)展指南，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國 3-6 歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調查后，吸取國外先進理念， 依據我國幼兒特點起草擬定的。 指南這一代表了意志和幼教改 革方向的標志性文件， 旨在促進教育公平， 提高教育質量 “狠抓涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。 指南和綱要 一樣，將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五 個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、 最重要的容劃分為 若干方面。每個方面由

2、學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學 習與發(fā)展目標部分分別對 34歲、45 歲、56歲三個年齡段的 幼兒應該知道什么、 能做什么、 大致可以達到什么發(fā)展水平提出了 合理期望。指南相對于綱要的幼兒五大領域的發(fā)展總目標 相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡 段孩子應該具體達到怎樣的目標。 教育建議則給我們一線老師在環(huán) 境創(chuàng)設、活動容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提 出了一些合理化的建議。 這對于我們今后實現以上的學習與發(fā)展目 標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效 防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為， 從而促使幼兒更好 地得以發(fā)展， 同

3、時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的 發(fā)展水平提供了參考。 在教學活動中同事們選擇性地、 挑重點地對 指南的背景和容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。 這是繼幼兒園教育指導綱要后的又一重要關于幼兒教育的容。一、回顧綱要 幼兒園教育指導綱要一共分為四個部分。第一部分總則 : 主要講述了綱要制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、 部原則及自身特點 ; 第二部分教育容與要求：主要講述了健康、語 言、社會、科學、藝術五個領域的目標 （ 該領域重點追求什么，其 主要的價值取向 ） 、容與要求 （ 教師應該做什么、 怎么做，與此同時， 該領域教育的容自然地負載其中 ） 、指導要點 （ 點明

4、該領域知識的主 要特點，其教和學的主要特點 ; 點明該領域特別應當注意的有普遍 性的問題 ）; 第三部分組織與實施： 主要講述了幼兒園教育的根本原 則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、容、形 式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了 幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要容等。二、品讀指南1. 社會現狀當今社會， 許多家長都抱著 “不讓孩子輸在起跑線上” 的想法， 拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導 班之間穿梭。等到了三年級、 10 歲左右的年紀， 孩子們已經是 “久 經沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普 遍滯后的

5、，如“有一個小女孩都快 5 歲了，特別向、懦弱，每天在 幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不 和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經?？此樕?、胳 膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃 虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶 ; 別人如 果不給，他口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們 換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。2. 指南學習針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)， 指南 的建議非常清晰、 具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、 科學、藝術五個領域，分別對 34 歲、45 歲、56

6、歲三個年齡 段的幼兒培養(yǎng)提出建議。 以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素 質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā) 展為核心， 旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念， 了解 3 6 歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合 理期望。它是在綱要的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要 求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什 么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具 有很強的操作性。 促進學前教育科學， 規(guī)發(fā)展的需要， 糾正小學化、 超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要， 對家長的 科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活

7、、學習、發(fā)展的需要，促 進幼兒身心全面和諧發(fā)展。 它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特 點。指南中指出 3-6 歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期， 因為， 這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期 ; 幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經能掌握 各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性， 基本上掌握了各種語法 結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。 自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語， 它既可以幫 助兒童出聲地思考， 又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿 望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在指南中，專家提示 到：這一時期，兒童說話常有

8、重復或猶豫不決的情況，在與他們交 談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子 輕松愉快地發(fā)表議論。 因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、 講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同 時有計劃地讓他們學習一些書面語言。我對指南中新增 “學習品質領域”有些感慨，指南 中是這樣表述的 “學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和 發(fā)展的質量”。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在 集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中， 我們更多關注5 Word 資料v1.0 可編輯可修改的是教學目標的落實， 孩子的參與度等等， 再看名師組織的教學活 動，在行云流水

9、的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是 教學容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習 習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年 紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教”聽來不服氣之余，也 覺得有那末幾分道理。 可是假如我們只重視知識目標， 而忽視了孩 子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好 奇心、 積極認知風格、 積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品 格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F在有了指南的 指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。平時還要與家長做好溝通交流工作， 實現家庭教育與幼兒園教 育的同步和諧發(fā)

10、展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的， 是不可逆行的， 孩子的心是一塊奇妙的土地， 播下一粒思想的種子， 就會取得行為的收獲， 播下一粒行為的種子， 就會取得性情的收獲 播下一粒性情的種子， 就會取得命運的收獲。 讓孩子學習他該學的 東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正 具有幸福、快樂的童年。指南是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標 尺來丈量幼兒， 傷害幼兒， 也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。 它是提倡我們做一個研究型的老師， 要善于觀察幼兒， 勇于反思自 己。作為一名幼兒園老師， 我們更有義務和責任來認真地學習并根 據指南與家長配合進行因材施教，因此

11、，學習36 歲兒5 Word 資料v1.0 可編輯可修改童學習與發(fā)展指南 對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。 在今 后的工作中，我將認真貫徹指南的精神，努力提升自己的專業(yè) 水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出 一片美好的未來。3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會二 暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學習了 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南。通過學習，留給我印象最深的是指南將幼兒的學習與發(fā)展 分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒 學習與發(fā)展最基本、 最重要的容劃分為若干方面。 每個方面由學習 與發(fā)展目標、 教育建議兩部分組成。 學習與發(fā)展目標部分

12、分別對 3 4 歲、45 歲、56 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做 什么， 大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。 于之前學習的 綱要中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的 認識。指南 讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具 體達到怎樣的目標， 而達到這樣的目標， 我可以根據教育建議采取 哪些有效的措施和手段。這些細致的容對于我這樣的年輕教師來 說，是非常寶貴的經驗資源。 對于我今后開展教育教學工作具有非 常大的指導作用， 也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的 教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。指南的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身

13、心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)， 反思 我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩 子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學 習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒 的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用 來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生 活、學習、游戲的主人。加強與家長的聯系溝通， 實現家庭教育與幼兒園教育的同步和 諧發(fā)展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行 的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得 行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲; 播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東