班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

1、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)， 做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經(jīng)驗(yàn)可談，在座的各位， 經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任多的是， 如果說是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說是拋磚引玉。下面僅簡要的談?wù)勎易霭嘀魅蔚囊恍└惺?，以期待與各位同仁共勉吧！一、從愛出發(fā)，嚴(yán)字當(dāng)頭。美國著名軍事家小埃德加 . 普里爾說過：由一頭獅子帶領(lǐng)一群羊?qū)?zhàn)勝一只羊帶領(lǐng)一群獅子。 這句話給了我很大的觸動(dòng)， 因?yàn)樵谖铱磥恚?班級(jí)管理也是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭， 管理的成與敗， 要看班主任這只領(lǐng)頭雁， 能否嚴(yán)格要求他的群雁，時(shí)刻督促他們，不讓任何一只掉

2、隊(duì)。作為班主任，我深知對(duì)待學(xué)生“與其失之寬，不如失之嚴(yán)”，因?yàn)椤胺⑷缓笾鳎⑷缓笾??！币龅健耙云兴_心腸行霹靂手段”才行。從愛出發(fā)，嚴(yán)字當(dāng)頭，我做到了，也確實(shí)使得班級(jí)管理初見成效。二、從愛出發(fā)，勤字為先。出自論語中的天道酬勤。是我十四年工作中恪守的信條。我始終堅(jiān)信一分耕耘 , 一分收獲 , 上天會(huì)實(shí)現(xiàn)勤勞、 敬業(yè)的人的志愿。 只要不懈努力， 最大限度的完善充實(shí)自己， 就會(huì)有一個(gè)美好的結(jié)局。 尤其是在逆境中， 我會(huì)時(shí)常的用這句成語勉勵(lì)自己、告慰自己。班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證。我堅(jiān)持深入到班級(jí)，緊跟學(xué)生，這樣才能了解學(xué)生，摸清學(xué)生思想脈

3、膊，掌握第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從實(shí)際出發(fā)，有效地組織教育過程，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作科學(xué)化、規(guī)范化，達(dá)到預(yù)期目的。在自習(xí)課或其他空余時(shí)間里，我總是及時(shí)到班組織， 從不使班級(jí)處于無序無管理的狀態(tài)。 有時(shí)間就進(jìn)入班級(jí)與學(xué)生一起交流， 了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)， 讓學(xué)生知道老師是一位非常負(fù)責(zé)的老師， 自己也要增強(qiáng)責(zé)任感。 由于勤到班級(jí)， 能及時(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)， 及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。做班主任多年來，我深刻體會(huì)到：做優(yōu)秀班主任之最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”一一勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲 點(diǎn)”、勤“陪讀”總之，勤能補(bǔ)拙。三、樹立教師威信，與學(xué)生融為一體。要管理好班級(jí)，關(guān)班在于教師。

4、教師既要樹立自身的威信，又要跟學(xué)生融為一體。兩者似乎有點(diǎn)矛盾。其實(shí)不會(huì)。所謂教師的形象、威信，決非是擺著威嚴(yán)架式處處凌駕于學(xué)生之上，每句話是“圣旨”學(xué)生必須絕對(duì)服從；而是靠教師自身的品行、修養(yǎng)、素質(zhì)來形成的。作為老師要經(jīng)常反省自己：你的言行舉指在學(xué)生面前是表率要想樹立自己的威信， 就必須是學(xué)生心目中佩服的老師。 學(xué)生欽佩你，才會(huì)心甘情愿服從你的教導(dǎo)，聽你的話。有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上不大用功，成績也不理想， 可在某些方面卻表現(xiàn)得很成熟。 例如： 他們從老師平時(shí)工作中的言行表現(xiàn)，就能評(píng)價(jià)老師的特點(diǎn)，還會(huì)挑出老師的毛病，當(dāng)面不敢言，背后議論紛紛，顯然老師的威信、形象將受到損害，當(dāng)教育學(xué)生的說服力也會(huì)打

5、折扣。因此，老師要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的形象，為人師表。同時(shí)要放下架子，工作中難免有些不足之處， 要敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、 道歉。 這樣做表面上看似有點(diǎn)損害教師形象，恰恰相反， 在學(xué)生中會(huì)起到非同小可的教育效果。 我經(jīng)常跟學(xué)生說： 老師不是圣人也不是完人，有時(shí)也會(huì)說錯(cuò)話，做錯(cuò)事，麻煩大家大膽指出來，幫老師糾正。 這樣一來，師生關(guān)系就會(huì)融恰，會(huì)聽到學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。事實(shí) 證明，只有了解學(xué)生，才能教育好學(xué)生。在貼近學(xué)生的同時(shí)，多跟學(xué)生溝通，多 關(guān)心他們。經(jīng)常詢問交流對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好或家庭情況等內(nèi)容， 成為無話不說的朋友，建立濃厚的師生情感，教師的威信、形象便會(huì)自然而然地 樹立起來

6、，從而促進(jìn)了班級(jí)的管理。四、尊重學(xué)生人格，講究教育方式。教師不僅僅肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)，還應(yīng)要成為學(xué)生無話不說的朋 友。成為朋友，更要對(duì)人格的尊重。我想，作為老師應(yīng)該先尊重學(xué)生人格，不去 傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生才會(huì)尊敬你，敬佩你?，F(xiàn)在的許多孩子都很有個(gè)性，自尊 心特別強(qiáng)。當(dāng)聽到不樂意的話時(shí)容易產(chǎn)生情緒或逆反心理。 尤其是有錯(cuò)誤的學(xué)生， 你越想教育他，他的抵觸心就越大，有的公然在老師面前暴露出來，不理睬老師， 跟老師頂撞等。弄得老師下不了臺(tái)。有的雖然表面不敢言，但暗地里說三道四， 甚至敢罵老師。他之所以會(huì)這樣，也許先前老師在某些方面已損傷他們的自尊心。 遇到這般情形，老師千萬不能輕舉妄動(dòng)，

7、更不能用過激的教育方式來對(duì)待他們。 否則，俗話說“吃力不討好”的效果。應(yīng)該調(diào)整心理，壓住火氣，換位思考。該 向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉的還是要做。同時(shí)多傾聽學(xué)生的心聲，拆掉師生問那堵無形的 墻。我始終堅(jiān)信、尊重學(xué)生人格，不傷害學(xué)生自尊心，是教育好學(xué)生的一種法寶。實(shí)踐告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有自己的特長，調(diào)皮生、好動(dòng)生也同樣有自己的 理想和愿望，只要我們善于捕捉他們心靈上或隱或現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)欣賞他們，抓住機(jī)會(huì)，去鼓勵(lì)、幫助他們上進(jìn)。工作中，我經(jīng)常想：平時(shí)老師常把一些 好動(dòng)、貪玩、或調(diào)皮的學(xué)生當(dāng)成“壞”學(xué)生看待，也許很不妥，顯然是對(duì)他們?nèi)?格的傷害，而在他們家中卻是心肝寶貝，從而產(chǎn)生不平衡的心理，給教育造

8、成了 不良的效果。對(duì)這類學(xué)生，我是這樣做的：當(dāng)接到此類學(xué)生之前，先做好一種不 冷漠、不歧視、不討厭他們的心理準(zhǔn)備。盡可能捕捉他們的閃光點(diǎn)。并及時(shí)抓住 機(jī)會(huì)，去鼓勵(lì)他們。再來是尊重他們?nèi)烁瘢蝗λ麄兊淖宰鹦?。使他們看?了希望，感受到溫暖，樹立改正缺點(diǎn)的信心。班上我向大家宣布說：在我們班的 學(xué)生沒有一個(gè)壞學(xué)生，個(gè)個(gè)都是好樣的。假如有極個(gè)別的原來比較調(diào)皮、貪玩的 學(xué)生，請(qǐng)大家相信他們?cè)谖覀儼嗌弦欢〞?huì)做好，也麻煩大家多關(guān)心，幫助他們。 如果有誰再對(duì)他們說三道四，將會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)。有些調(diào)皮生原來在班上老師 為了怕他們會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)， 往往把他們安排在教室的后面或邊角， 其實(shí) 是冷落了他們。

9、而我將會(huì)把他們安排在前面，這樣做，既便于老師的管理、督促, 又能使他們覺得老師在關(guān)愛他們，重視他們。進(jìn)而給他們當(dāng)“小管” ；如：勞動(dòng) 委員、值日委員、或小組長，滿足了他們的心理需求，也給他們一種無形的約束。 每當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就大張其鼓表揚(yáng)他們，或向家長報(bào)喜。我想：只有讓他們 感受到集體的溫馨，他們才會(huì)有積極向上的信心。大家清楚知道：人要改變某種行為習(xí)慣，決非一朝一夕，需要一個(gè)過程。何 況對(duì)一個(gè)未成年的孩子的教育更要給予足夠的時(shí)間和空間。今天他們改錯(cuò)了，做好了，也許明、后天再犯錯(cuò)誤，這也是符合孩子成長的一種正常規(guī)律，教育應(yīng)該 有一種長期教育的思想準(zhǔn)備，不能抱有急于求成或一錘定音的教育心態(tài)。堅(jiān)

10、信滴 水能穿石，有付出定會(huì)有回報(bào)。相信大家也有同感，平日那些在老師心目中所謂 認(rèn)真學(xué)習(xí)，規(guī)規(guī)矩矩的好學(xué)生一旦離開老師也許就把老師淡忘了；那些原來所謂的調(diào)皮生，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、教育的學(xué)生反而更懂得感恩更惦念著老師， 何 樂而不為呢讓我們用一顆真誠的心對(duì)待每位學(xué)生， 勤勤懇懇，不厭其煩地為學(xué)生 付出，那將會(huì)更多地感受到愛與被愛的溫馨。五、多與班干部溝通，充分發(fā)揮班干部的作用擁有一個(gè)好的班干部集體可以使班級(jí)的各項(xiàng)管理工作得到事半功倍的效果。因此， 我在班級(jí)管理工作中尤其重視對(duì)班干部的選擇和培養(yǎng)。 首先， 在班干部的選擇上，班干部都是由班級(jí)里能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任。其次，在班干部的分工上。盡量做到分工明確，每個(gè)班干部負(fù)責(zé)一項(xiàng)明確的事務(wù)。第三，在班干部的培養(yǎng)上，班主任不必“事必躬親” , 班級(jí)事務(wù)能放手的就放手給班干部，班主任則主要是指導(dǎo)和監(jiān)督。 經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉， 現(xiàn)在我班的很多事務(wù)都不需要我來過問，而是由班干部來解決：兩操由體育委員組織帶領(lǐng)；每天晨讀后，小組長負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)的作業(yè)完成情況； 老師不在教室時(shí)， 紀(jì)律委員會(huì)在第一時(shí)間負(fù)責(zé)監(jiān)督起本班紀(jì)律； 值日組長監(jiān)督該組同學(xué)值日， 對(duì)值日不到位的同學(xué)， 則負(fù)責(zé)監(jiān)督返工各位領(lǐng)導(dǎo)老師，上述所言只是我班級(jí)管理的一部分做法