初中數(shù)學學困生成因分析及應(yīng)對措施共4頁word資料

1、初中數(shù)學學困生成因分析及應(yīng)對措施所謂的學困生就是基礎(chǔ)差、學習效率慢的學生，他們的表現(xiàn)為：上課精神不集中、接受新知識能力低、反應(yīng)遲鈍等，形成學困生的因素有很多種， 想要從整體上提高教學效果， 必須找出學困生的學習特點， 對癥下藥，唯有激發(fā)出他們學習數(shù)學的熱情，才能達到預(yù)期的教學效果 .一、初中數(shù)學學困生成因分析（一）基礎(chǔ)知識不扎實數(shù)學這門學科系統(tǒng)性、 應(yīng)用性較強， 如果沒有掌握好小學的數(shù)學知識，那么進入初中學習數(shù)學知識會倍感困難 . 出現(xiàn)這樣的情況，很大原因在于學困生基礎(chǔ)知識沒有掌握好.例如，“2與總比較大小.” “|1 -a|二a-1 ,求 a 的取值范圍 . ”當學困生遇到這種類型的習題時，

2、由于基礎(chǔ)知識的不扎實，自然就習慣性地用正數(shù)大于負數(shù)的理解來判斷，并不會對a 的取值范圍進行分析. WTBZ（二）無法理解抽象的數(shù)學知識初中數(shù)學知識比較復(fù)雜，要學習的知識點非常多，在這樣的情況下，一些基礎(chǔ)不扎實的學困生想要學習好數(shù)學更是難上加難 . 再加上教材難度的加大， 學生在課堂上注意力不集中， 可能這節(jié)課數(shù)學知識就沒有掌握好，從而影響了后續(xù)知識的學習 . 例如，在講點的軌跡知識時，為了能夠讓學生更加直觀地對復(fù)雜抽象的數(shù)學知識進行理解. 教師可以選擇一根繩子拴住某一個小重物，捏住繩子一端進行運動 . 在教師的引導下，學困生能夠直觀地看到定點與定長，而且通過繩子的旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的軌跡就是一個以定點

3、為圓心，定長為半徑的圓 . 學困生在這樣的一種直觀演示下，很容易就能夠理解相關(guān)的概念，對于抽象復(fù)雜的知識點不再畏懼.（三）對于學困生的關(guān)注度不夠初中生正處于直觀形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，他們本身就對抽象思維方式認識不足，再加上教師并未結(jié)合學生實際情況進行針對性的指導，造成學生在學習中遇到很多困難 . 傳統(tǒng)的教學方法對學困生關(guān)注力度不夠，任由其自生自滅，導致學困生的數(shù)學成績越來越低，最終產(chǎn)生了厭煩數(shù)學的心理情緒 . 比如，教師沒有對學優(yōu)生與學困生開展分層教學有的教師在布置作業(yè)或者講解知識點時，沒有顧及學因生的理解能力，讓其與學優(yōu)生完成同等難度的數(shù)學問題 . 長期下?恚 ?學困生很容易對數(shù)

4、學知識的學習產(chǎn)生厭學情緒.二、初中數(shù)學學困生的應(yīng)對措施（一）認真做好日常備課在日常備課過程中，應(yīng)做好如下三方面的工作：首先，把握好數(shù)學教材的內(nèi)容；其次，選擇恰當?shù)慕虒W方式；最后，掌握學習者的個性需求如，在初三數(shù)學教學中，由于初三進入復(fù)習階段，并沒有新知識要講，主要是復(fù)習初一、初二學習的知識，教學內(nèi)容的重點在講解題目上，對于學優(yōu)生和中等生可以選擇一些有難度的數(shù)學題目讓他們思考，鍛煉和提高他們的思考能力 . 對于學困生而言，首先，就需要選擇一些難度偏低的數(shù)學題目讓他們解題，以此來幫助他們掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識 . 其次，還需要選擇一些與學生日常生活相關(guān)的題目讓學困生解答，讓他們認識到數(shù)學與生活的相關(guān)性，

5、 進而激發(fā)出他們學習數(shù)學的熱情， 進一步提高他們的數(shù)學成績再次，還要進行反復(fù)訓練、鞏固應(yīng)該給予學困生最大化的尊重，在對其進行教育時，多以和藹的教態(tài)來對待. 通常情況下，學困生比一般學生 要更加自卑，而且其自尊心更加脆弱，如果不給予良好引導，容易導致其厭學情緒更濃. 所以，教師應(yīng)該用更加真誠的愛去給予關(guān)護，以良好的師生關(guān)系來進行引導 .（二）認真選擇教學方法，采用與之相符的教學方法在對學困生教學的過程中，教師必須選擇相適應(yīng)的方法，選擇出結(jié)構(gòu)嚴謹、形式有趣的教學方法，在講解一些教學重點時，應(yīng)將所有的解題步驟清楚地呈現(xiàn)到學困生的眼前， 在條件允許的情況下， 可借助多媒體課件，這樣能夠便于學困生輕松地

6、掌握知識 . 如，在學習“二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)內(nèi)容要求著學生有較強的邏輯思維能力，但學困生邏輯思維能力比較差，所以，在講解過程中必須關(guān)注每個細節(jié)，在講解中，先使用多媒體課件將函數(shù)圖像展現(xiàn)，便于學困生理解和掌握這節(jié)知識點，進而提高教學效率 .（三）設(shè)計與教學內(nèi)容相對應(yīng)的訓練題型在數(shù)學學習中， 會涉及很多概念性的知識， 學生在學習中很容易混淆，死記硬背這些概念性的知識， 效果反而會更加不好 . 如， 在學習“有理數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，教師可給出一些判斷題讓學生們判斷：有理數(shù)中包括正有理數(shù)、負有理數(shù)；正整數(shù)與負整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)；0既不是有理數(shù),也不是無理數(shù)等等. 通過這種題型的訓練，既能夠幫助學生輕松地掌握概念， 也能提高學生分析問題和解決問題的能力， 果斷地、 迅速地判斷題目在實際教學中，數(shù)學教師應(yīng)多準備和多設(shè)計一些是非題，有針對性、有目的地訓練學生的數(shù)學能力，在豐富學生知識體系的同時，提高學生的數(shù)學素養(yǎng) .三、結(jié) 語總之，學困生群體雖然有相同的共性，但是每個學困生的個性都是不同的，這就要求數(shù)學教師從實際出發(fā)，結(jié)合學困生群體與個體的差異，采用因材施教的措施，唯有這樣，才能幫助學困生提高數(shù)學成績.希望以上資料對你有