初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的對(duì)策探析4頁(yè)

1、初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的對(duì)策探析一、合作學(xué)習(xí)的概述合作學(xué)習(xí)是一種充滿創(chuàng)造性與實(shí)際效果的教學(xué)理論和策略體系，它的基礎(chǔ)為現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等，基點(diǎn)為研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，先導(dǎo)為目標(biāo)設(shè)計(jì)，基本動(dòng)力為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師的合作，基本教學(xué)方式為小組活動(dòng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為團(tuán)體成績(jī)，根本目標(biāo)為大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能 1 。合作學(xué)習(xí)主要具有兩個(gè)特征：一是，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；二是，有利與學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。二、初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的現(xiàn)狀1. 初中數(shù)學(xué)教師缺乏針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能在合作式教學(xué)中要求教師必須對(duì)合

2、作學(xué)習(xí)做好精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、分組的策略、任務(wù)的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程的評(píng)估2 ，對(duì)于這些內(nèi)容都需要教師進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是一定要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，還要注意的是需要讓學(xué)生也在課前先要解決的問(wèn)題，并讓學(xué)生去搜集資料，提前做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師對(duì)于針對(duì)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)的知識(shí)和技能較為缺乏，使得合作學(xué)習(xí)的效果并沒(méi)有在教學(xué)中取得相應(yīng)的效果。比如教師在分組的時(shí)候沒(méi)有考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致小組的搭配不均衡現(xiàn)象一直存在，使得學(xué)生之間并不能夠進(jìn)行相互促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生缺乏進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能初中學(xué)生的身

3、心發(fā)展還都不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)方法以及與人交流上都不夠擅長(zhǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門具有很多抽象思維的學(xué)科，所以在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的技能就存在了不足。現(xiàn)今的合作教學(xué)都是直接進(jìn)入教學(xué)應(yīng)用模式，教師并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能培訓(xùn)，所以在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生都不知道該如何與別的同學(xué)進(jìn)行有效合作，使得小組內(nèi)的同學(xué)在一起多半是說(shuō)了閑話，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際意義的合作學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的對(duì)策1. 教師要轉(zhuǎn)變觀念與角色在合作式教學(xué)中，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)中主角，而在合作式教學(xué)中，教師的角色只是一個(gè)貫穿課堂前后的一條線索而學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主角。在合作學(xué)習(xí)中

4、，教師的作用就是組織、協(xié)調(diào)學(xué)生來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有教師認(rèn)清了自己的角色轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，才能使得合作式教學(xué)真正的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。2. 進(jìn)行科學(xué)合理的分組合作式教學(xué)中，以學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)為主要的合作形式，它在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著重要位置，這就要求了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要注重科學(xué)合理性，讓學(xué)生之間建立起合作關(guān)系，來(lái)積極參與教學(xué)過(guò)程，具體做法是：在小組組建之前，教師要對(duì)班級(jí)里的每位同學(xué)做以具體的了解，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、以及與同學(xué)的相處關(guān)系等，也可以通過(guò)了解學(xué)生自己的意愿，教師該知道學(xué)生自己愿意和哪些同學(xué)組成一組，然后再結(jié)合教師了解到學(xué)生的基本情況來(lái)判斷學(xué)生自愿分組組成的合理性。再有就

5、是，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)中的爭(zhēng)論問(wèn)題 3 。在小組合作中難免會(huì)發(fā)生意見(jiàn)不同產(chǎn)生爭(zhēng)論的情況，在討論問(wèn)題時(shí)這種爭(zhēng)論其實(shí) 是一種很好的思維促進(jìn)手段，小組學(xué)生之間有爭(zhēng)論，說(shuō)明了小組成員都進(jìn)行了自我思考，他們盡管可能會(huì)有對(duì)有錯(cuò)，可是這樣的爭(zhēng)論過(guò)程其實(shí)刺激了他們思維的活躍度，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考與探究的能力。當(dāng)教師給出正確答案后，學(xué)生之間就可以相互指導(dǎo)，完善彼此的思維，共同進(jìn)步。3. 教師確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望在合作式教學(xué)中教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)必須要有明確合理的合作任務(wù)及目標(biāo)，才會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望。這就要求教師對(duì)數(shù)學(xué)教材有著熟練的掌握、透徹的分析、以及合理的處理，在課

6、堂教學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題的難度合理，呈遞進(jìn)式的鏈性問(wèn)題，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，將知識(shí)由簡(jiǎn)入難，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分散，使難點(diǎn)變易。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)也要合理制定，不能太過(guò)容易使得合作學(xué)習(xí)流于形式，也不可以制定的過(guò)難，讓學(xué)生根本無(wú)法完成，那么學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)消失。4. 合理分工，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與積極性在合作教學(xué)中，合理的分工可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)的有效性得以提高。合理分工，意味著每個(gè)同學(xué)身上都有了所背負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就可以讓他們有了明確的努力方向，可以去積極的找尋資料，努力的思考解決自己的任務(wù)。四、結(jié)束語(yǔ)初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)如今還存在著許多不足之處，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而去針對(duì)性、創(chuàng)造性的完善不足，有效的加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的實(shí)效性。希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名言 3 條：1、