《觀察物體》課堂實錄

1、第一單元 觀察物體（三）第一課時教學目標：1、認識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的 根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。2、能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。3、通過拼擺活動培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。教學重難點：會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。教學過程: 一、導入課題一、談話導入（課件出示積木圖片）同學們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我一起來搭一搭 二、新課教學 1、出示例1: 解決問題（1） 的圖形。（板書：觀察物體三）們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。

2、今天我們也按要求擺一擺。:用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是（1）學生動手拼擺，并與同伴交流擺法。（2）指名匯報并演示，學生可能會提供以下三種擺法：解決問題（2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到 的形狀不變，你可以怎樣擺？（1）學生動手拼擺，在小組中交流擺法。（2）指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法，只要合理，教師 都給予肯定。提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過交流，引導學生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面 或后面，不能添加到上、下、左、右面。2 、教學例 2。出示例 2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？（ 1）動手操作，讓學生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面

3、看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報并演示，學生可能會呈現(xiàn)多種圖形。提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？通過交流，引導學生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形， 這個立體圖形的形狀也就確定了， 也就是說本題只有一種擺法。3、即時練習。指導學生完成教材第 2 頁“做一做” 。學生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導。三、鞏固練習指導學生完成教材第 3 頁“練習一”第 1-2 題。1. 第 1 題：先讓學生獨立做出判斷，再組織交流。2. 第 2 題：先讓學生動手擺一擺，再組織交流擺法。通過交流，引導學生體會第（ 1）題中

4、有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個小正方體怎么樣擺的。四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？板書設(shè)計：觀察物體根據(jù)一個方向觀察到的形狀擺小正方體，有多種擺法。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，只有一種擺法。當想象不出來時，用小正方體擺酒變得簡單了。課后反思：第二課時教學目標：1、通過練習能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。2、通過練習鞏固從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。教學重難點：會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。教學過程：一、導入課題一、復習鋪墊：1. 上一節(jié)課我們學習了觀察物體的一些知

5、識， 你學會了什么？還有哪些不懂的地方？2. 在從一個和多個方向觀察物體時要注意什么？二、新課教學二、基礎(chǔ)練習：1、第 3、 4題學生自己獨立練習，再交流。對于第 4 題第（2）小題，學生完成練習后，教師請學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。2、第5 題：可以讓學生直接作出判斷，再組織交流。3、第6 題：讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形， 使學生進一步認識到： 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出， 從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形； 還可以讓學生小組活動， 由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。4、第7 題：讓學生先獨立思考，再根據(jù)題意擺一擺來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。三、提高練習：1、同一個物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？2、小華從什么方向看到的) ( ) ( )3、，至少由小F方體拼一個立體圖形,使得從左面看和從上面看如下圖,、需要幾個小正方體，最多需要幾小小正方體。四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)