直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計

1、直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計1. 知識結(jié)構(gòu)2. 重點、難點分析重點：直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和判定 因為它是本單元的基礎(chǔ) （如：“切線的判斷和性質(zhì)定理”是在它的基礎(chǔ)上研究的），也是高中解析幾何中研究“直線和圓的位置關(guān)系”的基礎(chǔ)難點：在對性質(zhì)和判定的研究中， 既要有歸納概括能力， 又要有轉(zhuǎn)換思想和能力，所以是本節(jié)的難點；另外對“相切”要分清直線與圓有唯一公共點是指有一個并且只有一個公共點， 與有一個公共點含義不同 （這一點到直線和曲線相切時很重要），學(xué)生較難理解3. 教法建議本節(jié)內(nèi)容需要一個課時（1）教師通過電腦演示，組織學(xué)生自主觀察、分析，并引導(dǎo)學(xué)生把“點和圓的位置關(guān)系”研究的方法遷移過來，指導(dǎo)

2、學(xué)生歸納、概括；（2）在教學(xué)中，以“形”歸納“數(shù)”， 以“數(shù)”判斷“形”為主線，開展在教師組織下，以學(xué)生為主體，活動式教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解直線和圓的三種位置關(guān)系，掌握其判定方法和性質(zhì)；2、通過直線和圓的位置關(guān)系的探究，向?qū)W生滲透分類、數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力；3、使學(xué)生從運動的觀點來觀察直線和圓相交、相切、相離的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點教學(xué)重點： 直線和圓的位置關(guān)系的判定方法和性質(zhì)教學(xué)難點： 直線和圓的三種位置關(guān)系的研究及運用教學(xué)設(shè)計：（一）基本概念1、觀察：（組織學(xué)生，使學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識）2、歸納：（引導(dǎo)學(xué)生完成）（1）直線與圓有兩個公共點；（

3、2）直線和圓有唯一公共點（ 3）直線和圓沒有公共點3、概念：（指導(dǎo)學(xué)生完成）由直線與圓的公共點的個數(shù)，得出以下直線和圓的三種位置關(guān)系：（1）相交：直線與圓有兩個公共點時，叫做直線和圓相交這時直線叫做圓的割線（2）相切：直線和圓有唯一公共點時，叫做直線和圓相切這時直線叫做圓的切線，唯一的公共點叫做切點（3）相離：直線和圓沒有公共點時，叫做直線和圓相離研究與理解：直線與圓有唯一公共點的含義是 “有且僅有” ，這與直線與圓有一個公共點的含義不同直線和圓除了上述三種位置關(guān)系外，有第四種關(guān)系嗎 ?即一條直線和圓的公共點能否多于兩個 ?為什么 ?（二）直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)量特征1、遷移：點與圓的位置關(guān)系

4、（1）點 P 在 O內(nèi)d<r ；（2）點 P 在 O上d=r ；（3）點 P 在 O外d>r 2、歸納概括：如果 O的半徑為 r，圓心 O到直線 l 的距離為 d，那么(1)直線 l 和 O相交d<r ；(2)直線 l 和 O相切d=r ；(3)直線 l 和 O相離d>r （三）應(yīng)用例 1、在 Rt ABC中， C=90°， AC=3cm，BC=4cm，以 C為圓心， r 為半徑的圓與 AB有何種位置關(guān)系？為什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm ；（3）r=3cm學(xué)生自主完成，老師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題過程解：（圖形略）過C 點作 CDAB于 D，在 RtABC中， C=90°，AB=， AB·CD=AC·BC，（cm），（ 1）當(dāng) r =2cm 時CDr ，圓 C 與 AB相離；（ 2）當(dāng) r=2.4cm 時， CD=r，圓 C 與 AB相切；（ 3）當(dāng) r=3cm 時， CDr ，圓 C 與 AB相交練習(xí) P105， 1、 2（四）小結(jié)：1、知識：（指導(dǎo)學(xué)生歸納）2、能力：觀察、歸納、概括能力，知識遷移能力，知識應(yīng)用能力（五）作業(yè)：教材P115， 1（ 1）、 2、3探究活動問題：如圖，正三角形ABC的邊長為 6厘米， O的半徑為 r 厘米，當(dāng)圓心 O從點 A 出發(fā)，沿著線路 AB一 BC一 CA運