《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速生長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的紀(jì)錄下我們的講堂履歷，那么精良的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是經(jīng)心整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思范文，渴望可以大概幫手到大家。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思1鄉(xiāng)下人家這篇課文，通過(guò)空間、季候和時(shí)間的瓜代形貌，顯現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的故里風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)弟子主動(dòng)性入手，以閱讀為緊張教學(xué)本事，引導(dǎo)弟子發(fā)揮想象力、在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)間，不論什么季候，都有一道奇異、迷人的風(fēng)物?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓弟子多讀課文，捉住能表示鄉(xiāng)下人家奇異、迷人風(fēng)

2、物的句子，注意了引導(dǎo)弟子捉住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落重復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描畫的畫面，使弟子很快相識(shí)作者的寫作意圖，然后互換品味。如許弟子學(xué)習(xí)起來(lái)喜好濃厚，效果也不錯(cuò)。課文形貌鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在講堂上使用時(shí)間，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道奇異、迷人的風(fēng)物。先讓弟子把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來(lái)，如許即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了安穩(wěn)，又訓(xùn)練了弟子語(yǔ)言的本事。然后，給弟子三張課外的圖畫，讓弟子用以上句式訓(xùn)練語(yǔ)言，并想想鄉(xiāng)下人家尚有什么什么風(fēng)物，如許啟發(fā)弟子想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象，生長(zhǎng)弟子的頭腦?？傊?，回顧反思整個(gè)教

3、學(xué)進(jìn)程，在整節(jié)課中能以弟子為主體，充實(shí)發(fā)揮弟子的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)弟子語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，積極作育弟子的白話表達(dá)本事;其次給弟子富足的時(shí)間和空間，充實(shí)發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新本事，作育弟子的語(yǔ)言歸納綜合本事。同時(shí)也感覺(jué)到弟子語(yǔ)言的缺少，好詞佳句積累短缺，以后要拓展弟子的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。 引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課鄉(xiāng)下人家的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間挨次交*形貌，顯現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸自然調(diào)和、充滿詩(shī)意的墟落保存，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)保存、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的故里、裝

4、點(diǎn)自己保存的精致風(fēng)致。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)了解。一、學(xué)習(xí)目的的闡發(fā)與定位。鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)故里，熱愛(ài)墟落”。意在讓弟子通過(guò)朗讀，感覺(jué)充滿詩(shī)情畫意的故里美景，體驗(yàn)自然淳厚的故里保存，了解作者的表達(dá)要領(lǐng)，富厚自己的語(yǔ)言積累。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，它用淳厚而生動(dòng)的筆墨向讀者出現(xiàn)出一幅故里風(fēng)物的寫意畫卷。按照我的相識(shí)，我們的弟子95%以上從小保存在都市里，對(duì)墟落保存缺乏相識(shí)。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)弟子了解墟落保存的自然精密、精致舒服，感覺(jué)作者對(duì)墟落保存的向往，對(duì)保存的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中了解作者善于捉住墟落保存中最尋常的事物、最平常的局面，形貌墟落保存的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及

5、弟子的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目的定為以下三點(diǎn)：1、讀通課文，鼓勵(lì)弟子主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、開(kāi)端相識(shí)課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感覺(jué)故里保存的美，引發(fā)弟子對(duì)農(nóng)村保存的喜好。3、向?qū)У茏悠肺毒抡Z(yǔ)言，積累精彩句段。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)創(chuàng)建的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的告急職位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，由于我們的孩子住在都市，文中描畫的景與物大多是弟子看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平凡，那怎樣從陌生的風(fēng)物中、從平凡的筆墨中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)了解情味，互換時(shí)知無(wú)不言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的要領(lǐng)睜開(kāi)教學(xué)。二、教學(xué)籌

6、劃的理念與思緒。閱讀是天性化的進(jìn)程，不能以西席的頭腦而取代弟子頭腦，以是，我在引導(dǎo)弟子閱讀的時(shí)間，夸大以弟子為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜好的段落，說(shuō)一說(shuō)感喜好的景致，想一想保存在此中的喜好。存眷他們感情的天生、天性的體驗(yàn)和保存的接洽。閱讀不單僅是人文性教導(dǎo)，更不成忽視的是語(yǔ)文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目的有“積累課文中的精致詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)形貌和鄉(xiāng)下人家最精密干系的景、物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)要領(lǐng)”等要求。以是我引導(dǎo)弟子在解讀課文的進(jìn)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。三、教學(xué)戰(zhàn)略與本事按照課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，相識(shí)內(nèi)

7、容，開(kāi)端感覺(jué)故里保存的美，引發(fā)弟子對(duì)農(nóng)村保存的喜好。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是如許的：1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入精致情境。如許一來(lái)，弟子可以立即進(jìn)入美的情境中，引發(fā)學(xué)習(xí)喜好。2、自讀自悟，感覺(jué)保存的美。安插弟子朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。3、品讀課文，展示自學(xué)效果。全班互換學(xué)習(xí)感覺(jué)，并通過(guò)做小主人邀宴客人這一要領(lǐng)，內(nèi)化語(yǔ)言。4、讀讀寫寫，積累語(yǔ)言。讓弟子有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)相識(shí)到弟子學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓弟子按照自己的情況選擇切合的要求，先容鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。四、教后感覺(jué)1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，弟子

8、通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的進(jìn)程，已經(jīng)可以大概入情入地步了解鄉(xiāng)下保存的精致，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村保存的向往。2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較踏實(shí)。能捉住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入睜開(kāi)教學(xué)，使弟子不單能自己入情，更能了解作者的感情。3、課件的使用還是很有勞績(jī)的。我經(jīng)心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)打擊，幫手弟子更快更好地進(jìn)入情境。4、講堂中時(shí)間的把持還不是很好。開(kāi)始部分的正音淹滅了太多的時(shí)間，爾反面重點(diǎn)的讓弟子讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就睜開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，著實(shí)弟子是有很多感覺(jué)想表達(dá)的，但由于時(shí)間干系，我反復(fù)打斷了弟子。而寫教學(xué)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，著實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更得當(dāng)

9、一些。放在第一教時(shí)，大概太匆忙了，弟子很難寫出比較深的感覺(jué)，對(duì)寫作本事的進(jìn)步也比較有限。以上就是我教學(xué)鄉(xiāng)下人家這篇課文的一些了解。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思3鄉(xiāng)下人家是一篇形貌故里風(fēng)物的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)物般的瑤池，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的子女!故里的情沉寂涌上心頭!如許一篇風(fēng)物如畫的美文，怎樣能使孩子投入這此中呢?我深深地思索，積極給弟子創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書(shū)的空間，積極讓弟子在這書(shū)香中品到自然的氣味、看到這如畫的美景。一、句斟字嚼，感覺(jué)語(yǔ)言之美透過(guò)語(yǔ)言筆墨想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然淳厚、生動(dòng)風(fēng)趣、人間天國(guó)的美!在誦讀中讓弟子感悟農(nóng)家保存的獨(dú)道之處。二、接洽保存、感悟想象之美由農(nóng)家的雞群覓食想開(kāi)去，你好像還看到了什么，聽(tīng)到了什么?品味都市保存不及故里保存的調(diào)和美。通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情熏染弟子，創(chuàng)設(shè)富有熏染力的語(yǔ)