《烏鴉和狐貍》教案

1、烏鴉和狐貍教案在教學(xué)變亂者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)須要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的進(jìn)步，有助于教研活動的開展。怎樣把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是幫大家整理的烏鴉和狐貍教案，歡迎閱讀，渴望大家可以大概喜好。烏鴉和狐貍教案1教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，在語言環(huán)境中認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個(gè)生字，在老師引導(dǎo)下在田字格中準(zhǔn)確形貌“洞、肉、直、差”4個(gè)生字。2、能準(zhǔn)確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。能在朗讀中捉住重點(diǎn)詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、容貌外形的變化，了解故事的寓意。明確愛聽巴結(jié)話容易受騙的原理，知道要準(zhǔn)確熟悉自己。3、能睜開想像，續(xù)編故事。4、鼓勵(lì)

2、幼兒大膽的猜猜、講講、動動。5、通過西席大聲讀，幼兒動情讀、加入演，讓幼兒感知故事。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能準(zhǔn)確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。能在朗讀中捉住重點(diǎn)詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、容貌外形的變化，了解故事的寓意。明確愛聽巴結(jié)話容易受騙的原理，知道要準(zhǔn)確熟悉自己。教學(xué)進(jìn)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)言導(dǎo)入3、獎(jiǎng)品幾多四、活動進(jìn)程2、出示場景圖，引入課題“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)小狐貍吧！師：呵呵這回狐貍又是怎么說的呢？4、西席提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉受騙的緣故起因“小朋友們，適才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次感人

3、？5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的了局“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心田一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？如：狐貍我想對你說2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、搭檔聽好嗎？烏鴉和狐貍教案6活動目標(biāo)：1、根據(jù)歌詞創(chuàng)編舉措，開端學(xué)唱歌曲。2、能用夸誕的肢體語言表現(xiàn)狐貍的淘氣和烏鴉的愚笨。3、體驗(yàn)歌表演的喜好。活動準(zhǔn)備：知識準(zhǔn)備：聽過烏鴉和狐貍的故事。質(zhì)料準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。活動進(jìn)程：1、三拍子音樂進(jìn)場，進(jìn)行小籬笆的歌表演。2、熟悉歌詞，

4、創(chuàng)編重點(diǎn)舉措。T：圖上有誰？烏鴉和狐貍產(chǎn)生了一件什么事啊？重點(diǎn)表演：A：讒的口水掉地下B：狐貍夸烏鴉的話C：狐貍一口就吞下引導(dǎo)幼兒把舉措夸大，表現(xiàn)出狐貍的淘氣和烏鴉的愚笨。3、邊有節(jié)奏地說歌詞邊表演，重點(diǎn)表演幼兒創(chuàng)編的部分。4、西席范唱歌曲并表演。5、團(tuán)體跟唱，邊唱邊表演。6、分足色表演。烏鴉和狐貍教案7【活動目標(biāo)】1、闡發(fā)畫面內(nèi)容，能較公正地推測故事背叛。2、積極加入活動，大膽表達(dá)自己的想法。3、借助圖文并茂，以圖為主的情勢，作育孩子過細(xì)閱讀的民俗，引發(fā)閱讀喜好。4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的推測與想象?！净顒訙?zhǔn)備】1、幼兒有關(guān)于倒影的履歷。2、多媒體課件一組?！净顒舆M(jìn)程】1、導(dǎo)入：（2

5、）故事的名字叫什么？聽了這個(gè)故事，你想到了什么？（3）你想對烏鴉說什么？你想對狐貍說什么？小結(jié)：保存中會遇到種種千般的變亂，我們要像烏鴉一樣，多動頭腦，想辦法管理。如果自己不能管理的，可以討教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。【活動反思】狐貍和烏鴉是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用巴結(jié)話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，分析愛聽巴結(jié)話容易受騙受騙。故事簡短滑稽，通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的淘氣和烏鴉的輕信。敷衍這種以對話為主又顯現(xiàn)一個(gè)原理的童話故事，怎樣上才華上得滑稽，把孩子積極性變動起來，又渾身心地投入進(jìn)入；怎樣上才華落實(shí)“預(yù)習(xí)引導(dǎo)”，讓孩子的本事有所進(jìn)步，讓寓意的顯現(xiàn)不露

6、陳跡；怎樣上才華恰當(dāng)?shù)湍昙壍暮⒆?，上出低年級語文的味道。一、以讀為主線，作育和生長弟子語感。弟子的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以進(jìn)步朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)進(jìn)程中，我器重讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。弟子預(yù)習(xí)過課文，對文中的狐貍有個(gè)開端的印象淘氣。怎樣把狐貍的淘氣通過朗讀讀出來呢？關(guān)鍵還在于對“淘氣”的傳神的體驗(yàn)。我起首是通過抓關(guān)鍵詞來了解。第一次對話中“酷愛的”和“您”可以看出狐貍的淘氣。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑容”，通過討論，弟子相識到狐貍的“笑”并不是樸拙的，不是發(fā)自心田的，他的笑是尚有所圖的，是裝出來的，是矯飾的笑。這一下，孩子對狐貍的“淘氣”的感覺又深了一

7、層。隨著形象熏染水平的加深，弟子入境又入情，朗讀就不再是困難。孩子們會露著“造作”（表現(xiàn)狐貍的淘氣）的笑容，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時(shí)還會晃著腦袋。一臉的“緊密”樣。邊悟邊讀，弟子完全陶醉在足色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種要領(lǐng)。孩子在投入的朗讀中，著實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種足色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在宛在目前的演讀中，又一次加深了對文中足色的熟悉。二、上出低年級特點(diǎn)，教給自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。低年級的語文，除了生動開放，器重語言的生長，朗讀的訓(xùn)練等等，弟子對字詞的認(rèn)讀、識記、明確與積累也好壞常告急的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在講堂上，我很器重弟子對生字新詞的準(zhǔn)確認(rèn)讀，敷衍一些新詞的明確，我緊張通過引導(dǎo)弟子抓關(guān)鍵詞，接洽上下文或接洽保存實(shí)際來明確。在教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)表現(xiàn)弟子自主性。在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次語言及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來籌劃標(biāo)題問題的，先引導(dǎo)弟子學(xué)習(xí)第一