寧市高中英語新課程培訓34模塊教學建議

1、寧波市高中英語新課程培訓3-4模塊教學建議奉化中學 周 道 義地點:寧波市委黨校 2007-1-28my blog: http:/ warming upn2.pre-readingn3.readingn4.comprehendingn5.learning about languagen6.using languagen7.summing upn8.learning tip人民教育出版社：高中英語教材 關(guān)于新教材的備課關(guān)于新教材的備課通覽全書，把握主脈通覽全書，把握主脈有機整合，前后呼應有機整合，前后呼應通讀單元，重組教材通讀單元，重組教材不僅為不僅為“教教”而設(shè)計，而設(shè)計，更要為更要為“學學”

2、而設(shè)計。而設(shè)計。教學觀的轉(zhuǎn)變教學觀的轉(zhuǎn)變n堅持以人為本，面向全體學生堅持以人為本，面向全體學生突出學生主體，尊重個體差異突出學生主體，尊重個體差異運用各種任務，倡導體驗參與運用各種任務，倡導體驗參與注重過程評價，創(chuàng)設(shè)和諧課堂注重過程評價，創(chuàng)設(shè)和諧課堂在語言在語言“活動活動”中學習，中學習，在在“自主自主”學習中發(fā)展，學習中發(fā)展，在共同在共同“合作合作”中增知，中增知，在在“探究探究”實踐中創(chuàng)新。實踐中創(chuàng)新。3.3.教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，是教學的主要媒介，是課程實施的主要組成是教學的主要媒介，是課程實施的主要組成部分。但教材不是圣經(jīng)，它無

3、非是個文本，部分。但教材不是圣經(jīng)，它無非是個文本，是個例子，我們不要做教材的奴隸，要用教是個例子，我們不要做教材的奴隸，要用教材教，不是教教材，要創(chuàng)造性地使用教材、材教，不是教教材，要創(chuàng)造性地使用教材、重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用，重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用，使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學資源。資源。教材觀的轉(zhuǎn)變教材觀的轉(zhuǎn)變以以“話題話題”為單元為單元以以“結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)為基礎(chǔ)重視重視“功能功能”的體現(xiàn)的體現(xiàn)通過通過“任務任務”開展活動開展活動新教材的編寫思路新教材的編寫思路新課程實施的保障措施n做好新課程師資培訓工作做好新課程

4、師資培訓工作n加強新課程教材和教法研究加強新課程教材和教法研究n建立校本教研機制建立校本教研機制n做好新課程的社會支持做好新課程的社會支持n開發(fā)和利用課程資源開發(fā)和利用課程資源英語學科教學指導意見 語言技能 語言知識 文化意識 情感態(tài)度 學習策略 基本要求指全體學生在模塊學習期間都要達到的要求 發(fā)展要求是部分有能力的學生在模塊學習期間可以達到的要求 說 明對教師的教學提出指導性建議， 主要列出了 “不宜拓展的內(nèi)容” ，對學有余力或感興趣的學生，不受此限。 教學建議 按單元和課時對如何實施教學和達成教學目標提出導向性建議 教學要求 課程標準內(nèi)容 topics (module 3)1. festi

5、vals around the world2. healthy eating3. the million pound bank-note4. astronomy: the science of the stars5. canada- “the truth north”topics (module 4)1. women of achievement2. working the land3. a taste of english humour4. body language5. theme parks functional items (module 3) 1.request & than

6、ks2. suggestions & advice / seeing the doctor / agreement & disagreement3. request / ordering food4. instructions5. direction / positionfunctional items (module 4)1.describing people2. suggestions & advice3. emotions4. prohibition & warnings / obligation5. asking the waystructures (m

7、odule 3)1. modal verbs: may/ might, can/ could, shall/should, must/ can2. modal verbs: ought to/ ought not to/ have to/ dont have to/ mustnt / neednt3. noun clause as the object & predicative4. noun clause as the subject5. noun clause as the appositivestructures (module 4)1. subject-verb agreeme

8、nt2. the ing form as subject & object3. the ing form as predicative, attributive& object complement4. the ing form as attribute & adverbial5. word formationwriting (module 3)1. narration / story structure2. survey / list making3. dialogue / character development4. problem solving / expos

9、itory writing5. report writing / planningwriting (module 4)1. short article / descriptive writing2. poster / advertising3. story / humorous writing4. diary / reflective writing5. explanatory writing / persuasive writing實例：unit 1 festivals around the world一、課程標準內(nèi)容一、課程標準內(nèi)容:1.語言技能語言技能 能聽懂關(guān)于世界各地節(jié)日的介紹以及關(guān)

10、于某個能聽懂關(guān)于世界各地節(jié)日的介紹以及關(guān)于某個具體節(jié)日的會話，了解節(jié)日的起源、內(nèi)容、日具體節(jié)日的會話，了解節(jié)日的起源、內(nèi)容、日期等要素；能用英語簡單地介紹中國的主要節(jié)期等要素；能用英語簡單地介紹中國的主要節(jié)日；能閱讀關(guān)于各國節(jié)日的英語文章，了解那日；能閱讀關(guān)于各國節(jié)日的英語文章，了解那些節(jié)日的起源、慶祝方式等具體內(nèi)容；能發(fā)揮些節(jié)日的起源、慶祝方式等具體內(nèi)容；能發(fā)揮想象改寫已有故事的結(jié)局。想象改寫已有故事的結(jié)局。 2.語言知識語言知識: 學習跟節(jié)日有關(guān)的詞匯；能對本單元中的生學習跟節(jié)日有關(guān)的詞匯；能對本單元中的生詞用英語釋義或找出近義、同義詞；學習詞用英語釋義或找出近義、同義詞；學習本單元本單元

11、45個單詞和一些動詞短語的意思和個單詞和一些動詞短語的意思和用法，如用法，如look forward to；學習情態(tài)；學習情態(tài)動詞動詞can/could, may/might, will/would, shall/should, must/cant的基本用法。的基本用法。 3.情感態(tài)度情感態(tài)度 了解節(jié)日在各國人民生活中的重要意義；了解節(jié)日在各國人民生活中的重要意義；了解我國人民是如何通過節(jié)日活動來緬懷了解我國人民是如何通過節(jié)日活動來緬懷歷史、豐富生活、增進人際關(guān)系的，培養(yǎng)歷史、豐富生活、增進人際關(guān)系的，培養(yǎng)學生對祖國歷史文化的熱愛；了解外國節(jié)學生對祖國歷史文化的熱愛；了解外國節(jié)日，尊重別國的風

12、俗。日，尊重別國的風俗。 4.學習策略學習策略 通過查找收集各國節(jié)日資料，培養(yǎng)學生利用學習資源的策略，如利用圖書館、因特網(wǎng)查找資料。5.文化意識文化意識 比較中外節(jié)日的異同，培養(yǎng)學生對外國文化的興趣，提高跨文化意識。 二、教學要求:（一）、基本要求: 掌握關(guān)于節(jié)日、民俗的詞匯以及本單元中出現(xiàn)的45個新單詞和11個短語。掌握情態(tài)動詞can/could, may/might, will/would, shall/should, must/cant的基本用法。了解課文中提到的五類節(jié)日。（二）、 發(fā)展要求1 1、 熟悉本單元基本要求以外的（課本所熟悉本單元基本要求以外的（課本所附詞匯表中帶附詞匯表中帶

13、“”的）詞。的）詞。、熟練運用情態(tài)動詞、熟練運用情態(tài)動詞can/could, can/could, may/might, will/would, may/might, will/would, shall/should, must/cantshall/should, must/cant。、對本單元中出現(xiàn)的中西方節(jié)日有更詳、對本單元中出現(xiàn)的中西方節(jié)日有更詳細、深入的了解。細、深入的了解。、能用所學的相關(guān)詞匯介紹中國的主要、能用所學的相關(guān)詞匯介紹中國的主要節(jié)日。節(jié)日。（三）說明、對情態(tài)動詞這個語法項目的要求不要試圖一步到位，也就是說，數(shù)量和用法都不要隨意擴大，如shall用于第二人稱的用法。、要求學

14、生收集有關(guān)節(jié)日的資料要提前布置。三、本單元教學建議三、本單元教學建議1 1、課時分配、課時分配建議本單元用建議本單元用5 5課時完成。課時完成。第一課時：第一課時：warming up & comprehendingwarming up & comprehending本課時內(nèi)完成本課時內(nèi)完成warming upwarming up，學習，學習readingreading的部分內(nèi)容。的部分內(nèi)容。warming upwarming up不用花太多不用花太多時間。時間。第二課時：第二課時：reading & comprehendingreading & compreh

15、ending本課時內(nèi)完成本課時內(nèi)完成reading & comprehendingreading & comprehending。第三課時：第三課時：learning about language learning about language 本課時內(nèi)處理完該部分內(nèi)容，本課時內(nèi)處理完該部分內(nèi)容，workbookworkbook上的內(nèi)容留作回家作業(yè)。上的內(nèi)容留作回家作業(yè)。第四課時：第四課時：using languageusing language中的中的listeninglistening和和speakingspeaking本課時內(nèi)先核對上節(jié)課的回家作業(yè)，然后做聽和說的訓練，若

16、有時間可以在本課時內(nèi)先核對上節(jié)課的回家作業(yè)，然后做聽和說的訓練，若有時間可以在課堂上處理掉課堂上處理掉workbookworkbook中的聽力部分。中的聽力部分。第五課時：第五課時：using languageusing language中的中的readingreading和和writingwriting，assessmentassessment本課時內(nèi)主要學習課文本課時內(nèi)主要學習課文a sad love storya sad love story，writingwriting可以作為回家作業(yè)?？梢宰鳛榛丶易鳂I(yè)。assessment assessment 測試與講評。測試與講評。2、單元要點、

17、單元要點詞匯和語法（情態(tài)動詞）。學習有關(guān)節(jié)日和民俗的詞匯。語言功能：請求與感謝。了解世界各國的節(jié)日、含義、由來與民俗。3、教學建議、教學建議“熱身熱身”（warming up）除了課本上建議的做法外，老師也可以從網(wǎng)上找一些各國節(jié)日慶?；顒拥膱D片或視頻資料作為本單元的導入，但要防止過分注重視覺效果而忽視語言活動的傾向。 3、教學建議、教學建議“熱身熱身”（warming upwarming up）“讀前讀前”（pre-readingpre-reading）“閱讀閱讀”（readingreading） “語言學習語言學習”(learning about language) (learning ab

18、out language) “語言運用語言運用”(using language) (using language) “小結(jié)小結(jié)”(summing up)(summing up) （略）（略）“學習建議學習建議”(learning tip) （關(guān)于收集節(jié)日的信息關(guān)于收集節(jié)日的信息）該部分體現(xiàn)的理念是，英語學習的空間不能僅僅局限于課堂。教師要提倡、指導學生在課外通過各種媒體，特別是因特網(wǎng)，主動獲取所需的英語信息。同時要提醒學生核實獲得的信息，培養(yǎng)嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。4、評價建議、評價建議非測試性評價非測試性評價利用workbook中最后的checking yourself讓學生通過獨立回答這些問題來評

19、估自己學完本單元后的收獲，同時發(fā)現(xiàn)自己學習上的缺漏和不足。不僅要關(guān)注主題知識、語言知識和書面語言運用技能，同時也要重視聽說技能。教師可以利用這個時機提出一些針對性的建議。測試性評價測試性評價用經(jīng)過審定的測試題檢測學生本單元所學詞匯、語法（部分情態(tài)動詞）以及聽、說、讀、寫技能。詞匯、語法題比較容易測出學生的掌握程度，教師可根據(jù)測試結(jié)果決定是否做補救性練習，進行知識的強化。語言綜合運用題，如閱讀理解測試，很難測出學生學了本單元后的收獲。因此，不妨把這些測試題看作是對語言運用能力的訓練。roles of a teacher teacher as organizer teacher as prompt

20、er teacher as participant teacher as controller teacher as resource teacher as investigator teacher as tutor teacher as assessor classroom interaction classroom talk classroom language classroom setting 1.classroom1.classroommanagement:management:2. micro-teaching skillsnusing real thingsnraising a real problemntalking about the stu