教學(xué)模式推廣培訓(xùn)資料(DOC 20頁)

1、靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一(名校課模講座三之13)主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記） 時間：2014年10月24日(編號：zhongwei196207blog190313)編者按:本人對“名校課模講座”分為十二個系列：一河北名校課堂教學(xué)模式;二山東名校課堂教學(xué)模式;三山西名校課堂教學(xué)模式；四江蘇名校課堂教學(xué)模式；五河南名校課堂教學(xué)模式；六是遼寧名校課堂教學(xué)模式；七是江西名校課堂教學(xué)模式；八是安徽名校課堂教學(xué)模式；九是廣東名校課堂教學(xué)模式；十是湖北名校課堂教學(xué)模式;十一重慶名校課堂教學(xué)模式；十二四川名校課堂教學(xué)模式。對每個系列分為若干個專題,每個專題分為幾個版塊。

2、（注：“名校課模講座”是“課堂改革講座”的續(xù)講座）1、山西省名校優(yōu)秀課堂教學(xué)模式例示：（1）運城市新絳中學(xué)“問題解決式”課堂教學(xué)模式；（2）陽泉市郊區(qū)平坦鎮(zhèn)辛興小學(xué)“五學(xué)科”課堂教學(xué)模式；（3）晉中市太谷縣“24字”課堂教學(xué)模式；（4）晉中市太谷縣二中“三五三”課堂教學(xué)模式；（5）晉中市靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式；（6）陽泉市十二中“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；（7）朔州懷仁縣一中“三三五”課堂教學(xué)模式；（8）太原市清徐縣二中“四環(huán)節(jié)活動”教學(xué)模式；（9）忻州市靜樂縣建新小學(xué)“五步三查”課堂教學(xué)模式；（10）臨汾市曲沃縣實驗小學(xué)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；。2、晉中市靈石縣二中課堂教學(xué)模式編

3、寫（閱讀）導(dǎo)引(五個專題)：山西省晉中市靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式(講座19三之10);赴山西省晉中市靈石縣二中參觀考察材料選編(講座19三之11);山西省晉中市靈石縣二中課堂改革的做法經(jīng)驗及借鑒推廣(講座19三之12);靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一(講座19三之13);靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料二(講座19三之14).內(nèi)容提要：本文靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一（名校課模講座系列三之專題13）(原標題:興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣培訓(xùn)資料).為便于閱讀,鐘煒將全文分為兩講共九個版塊：一是前言；二是追夢之旅赴山西省靈石縣二中

4、學(xué)習(xí)培訓(xùn)側(cè)記；三是感悟?qū)W案教學(xué)；四是如何開展學(xué)案教學(xué)；五是學(xué)案教學(xué)小策略；六是各學(xué)科學(xué)案的編寫與操作要求（5篇）；七是興縣教研員談學(xué)案的編寫技巧與使用策略（7篇）；八是興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣設(shè)想；九是結(jié)束語。本講為版塊一至五.致謝各位原作者和諸位讀者。靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一（原標題:興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣培訓(xùn)資料）編輯來源:山西省呂梁市興縣教研室 日期:2011年11月16日編改：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室） 日期：2014年10月24日版塊一：前言1、辦好教育無非三個字：愛、責(zé)任。2、課堂教學(xué)改革的三個需要：需要勇氣,需要付出,需要堅持。3、第八次課改的

5、基本理念：強調(diào)面向全體學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。4、課堂教學(xué)改革的核心是：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為；變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。5、課堂教學(xué)改革的最終目標是：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。6、學(xué)案教學(xué)三十二字方針：自主學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚個性；拓展提升、激勵成功。版塊二：追夢之旅赴山西省靈石縣二中學(xué)習(xí)培訓(xùn)側(cè)記全國第八次課改對課程效用、學(xué)習(xí)方式、評價理念的變革進行了徹底的改革,這一改革對課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。我縣實施課改七年多來,雖在理念的滲透和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面做了不少的工作,但對大面積提高我縣教育教學(xué)

6、質(zhì)量仍然收效甚微,滿堂灌、機械訓(xùn)練的課堂隨處可見。為此,興縣的教育人在苦苦探索著從規(guī)范課堂教學(xué)行為到校本教研,從一支粉筆、一本書到多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,從課堂情境表演到熱鬧的小組討論,從題海戰(zhàn)術(shù)到模擬練兵戰(zhàn)術(shù)我們多方嘗試；從激勵機制的建立到考核機制的完善,從行政推動到學(xué)校要求,從督導(dǎo)檢查到專業(yè)引領(lǐng)我們多管齊下。興縣教育人忙忙碌碌,卻找不到一條適合我縣教育發(fā)展的科學(xué)之路。在苦苦思索之余,在不斷探索實踐中,冷靜的興縣教育人終于明白了一個道理：學(xué)生的知識不完全是教師教會的,而是主要靠他們自己學(xué)會的！如何能采取一種教學(xué)模式,使得學(xué)生能自覺主動地去學(xué)習(xí),也許正是破解我縣教育教學(xué)難題的所在。在外出考察,廣

7、泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式逐漸在興縣教育人的腦海中醞釀,并很快形成共鳴。師生一份學(xué)案,課后沒有大量的作業(yè),學(xué)生成績卻突飛猛進！這是靈石二中教學(xué)的真實寫照。是神話還是傳奇？是夢想還是現(xiàn)實？2011年10月15日,興縣教體局分管業(yè)務(wù)的兩位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊,由教研室全體教研員、試點校校長、業(yè)務(wù)副校長、試點校部分骨干教師代表組成的39人的學(xué)習(xí)組帶著振興興縣教育的使命和責(zé)任奔赴靈石當(dāng)天傍晚時分,我們走進了靈石二中的校園,由于沒有寄宿生,偌大的校園猶如一位沉思的智者,靜得讓人不敢去打擾他,學(xué)生餐廳還亮著燈那是為我們在準備晚餐,帶著幾分好奇,老師們隔門望去,餐廳內(nèi)墻上一行醒目的標語吸引了我們“就像媽媽

8、做的一樣”,一種溫馨與溫暖油然而生,旅途的疲勞頓時消失,想全面了解學(xué)校的急切心理充斥著每一個人。進入餐廳,令我們驚奇的是,每一張餐桌上都有一個小塑料盆,盆內(nèi)放著一塊抹布,做什么用的？大家面面相覷。吃完飯,不少老師想撂碗走人,此時,管理人員善意地笑著說：把碗洗凈。驚愕！羞愧！大家像做了一件錯事一樣,慌慌張張端起碗跑向洗碗池,至此,我們才明白了那個小塑料盆的作用。管理出效益,細節(jié)定成??！吃了一頓飯,卻給我們興縣的老師上了一節(jié)生動的教育課。第二天一早,也許是一天的行程過于勞累了,當(dāng)我們還在沉睡時,靈石二中悅耳的起床鈴驚醒了我們,急急爬起,臨窗望去,看到的情景著實讓我們大吃一驚：教室里,雖然沒有老師,

9、學(xué)生們卻面對面正在起勁地晨讀；操場上,打掃衛(wèi)生的學(xué)生井然有序,沒有一個閑逛的學(xué)生,沒有一個逗留的老師,偶爾有走過的身影,都是匆匆忙忙的。這到底是怎樣的一所校園？教育視覺的反差,讓學(xué)習(xí)組的人陷入了深思：如果說,人家是在搞教育,那我們都做了些什么？也許是受感染的緣故吧,16日早飯后,學(xué)習(xí)組成員個個謹慎而滿懷崇敬地走進了靈石二中的教學(xué)大樓,尋找學(xué)校早已為我們安排好的導(dǎo)師。寬敞而潔凈的走廊內(nèi),靜悄悄的。玻璃質(zhì)感的懸框內(nèi)“習(xí)慣與生長”分外醒目,遙相呼應(yīng)的經(jīng)典古詩文以及勵志格言折射出濃厚的現(xiàn)代教育與古典教育相結(jié)合的氣息。我們個個像走走進大觀園的劉姥姥,激動而好奇。新區(qū)中學(xué)的一位老師悄悄對我們講,他說他偷偷

10、檢查了一下樓道及三個教室的玻璃框死角,如果不是親見,打死他都不會相信,衛(wèi)生工作能做到這樣好：用手指擦拭其處,潔凈如新！該不會做樣子給我們看吧？每個人心中教產(chǎn)生了這樣的疑問,但接下來的幾天深入讓我們很快就消除了這種疑慮。到了教室門口,偷偷地朝著教室的小窗望去,教室內(nèi)的情景又讓我們大吃一驚：看不到老師津津樂道的影子,只有四人小組熱烈討論的情景,老師在哪里？帶著疑問我們走進教室,學(xué)生們看都不看我們一眼,這讓我們更加驚奇。這哪里是教室,分明是學(xué)生活動室,不是活動室,為何有學(xué)生這樣熱烈而開放的討論？站定之后,我們終于發(fā)現(xiàn)了授課教師,他正在參與其中一個小組的討論。如果你不細看,根本分不出哪是學(xué)生,哪是老師

11、,環(huán)顧四周,除了窗戶墻,其他三面都是黑板,這么多的黑板作用是什么？在我們的思考沒有結(jié)果時,參考答案出現(xiàn)了：學(xué)生們輪流到黑板上寫著,還有人在下面評論,在修改,教師不時地插兩句鼓勵的話語,孩子們臉上個個洋溢著快樂的表情,這是怎樣的課堂啊？學(xué)習(xí)組郭燕老師這樣描述：我看到曹老師在學(xué)生中來回穿梭,或檢查,或指導(dǎo),不時露出滿意的神情,偶爾也會皺眉頭,但在與學(xué)生交流后會釋然一笑。緊接著是學(xué)生們順暢的做題,流利地講解,宛然一副小先生的樣子,在這里聽不到老師滔滔不絕的講解,看不到鴉雀無聲的課堂情景,仿佛老師已經(jīng)融入到學(xué)生中,她只是一個傾聽者,是一個督促者,隨著課堂的進行,我聽到了越來越多學(xué)生精彩的表達,我的心中

12、涌動著一股熱浪,激動,振奮如果說,我們的課堂焦點在教師身上,那么,靈石二中課堂的焦點卻在每個小組的學(xué)生身上,教師只是一個幕后導(dǎo)演,即使偶爾上臺表演,那也只是一個配角。真正的主角是學(xué)生,也就是學(xué)生真正成為了課堂的主人。那么,是什么在主宰這一切呢？是什么改變了他們的課堂？在我們聽課的過程中,發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生手中都有一張紙,那就是靈石二中的“學(xué)案”,學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都是以它為基礎(chǔ)的。一張紙就會產(chǎn)生如此神奇的魔力,它的秘密在哪里？在這種神秘的面紗之下到底隱藏著什么？從導(dǎo)師手中接過一份學(xué)案,我們?nèi)绔@至寶,小心翼翼地看了起來：除了明確的四大板塊（自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸）外,就是幾個問題,幾

13、道題,大家有點失望,抬頭看看導(dǎo)師,她笑著微微點頭,好像我們的表情早在她的預(yù)料之中?！澳芸炊畣?？”我們點點頭,又連忙搖搖頭?！皼]事,慢慢來,會領(lǐng)悟到的”導(dǎo)師笑著說。跟著導(dǎo)師走進辦公室,我們又恍若走進另一個世界：辦公室內(nèi)老師們的辦公桌擺放別具一格,按每四張桌子分成一組,有的老師聚在一臺電腦前小聲議論著什么,走近一看,原來他們正在進行集體備課,完善當(dāng)天的學(xué)案。聽導(dǎo)師介紹,他們的辦公桌是按照學(xué)科分的,是為了便于集體交流和備課。辦公室內(nèi)除了議論教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果,別無他言,充滿了學(xué)術(shù)味道,讓我們不由地肅然起敬！在和導(dǎo)師交流的過程中,院子里響起了音樂聲,原來不覺間已到了課間活動時間了,導(dǎo)師說,

14、這是我們學(xué)校的大課間活動時間,走,我們?nèi)タ纯?當(dāng)我們從二樓急速來到一樓門廳的時候,各班學(xué)生都早已在院子里整齊地站好了隊,隨著跑步音樂的響起,學(xué)生和老師們都步伐整齊,動作規(guī)范地跑了起來,看著同學(xué)們整齊劃一的動作,聽著這充滿動感的音樂,學(xué)員們都說,這是一種享受！院子里間或能看到幾位身披“學(xué)生年級長”綬帶的學(xué)生,手拿紙和筆在各班觀察,并不時記錄著什么。整個院子除了整齊的跑步聲和動聽的音樂聲,沒有一點雜音。統(tǒng)一的服裝,統(tǒng)一的步調(diào),校園內(nèi)激情洋溢,活力四射。跑操結(jié)束了,學(xué)生們快速的按班級站好隊,學(xué)校年級組長進行了點評,學(xué)生年級長站到臺上對各班的跑操情況進行了總結(jié),并對各班得分失分情況進行了現(xiàn)場通報！學(xué)生

15、的語言表達儼然就是一位領(lǐng)導(dǎo),沒有羞澀,沒有忸怩,落落大方,點評到位。為了更深入地了解“學(xué)案”,在接下來的幾天內(nèi),學(xué)習(xí)組成員以細致觀察,跟蹤課堂,調(diào)查學(xué)生,虛心求教,相互交流,聽取報告等形式,走入靈石二中,走近二中師生,與導(dǎo)師同步編寫學(xué)案、與導(dǎo)師同步走進課堂在不斷的揣摩與學(xué)習(xí)之下,我們的頭腦中漸漸地明晰了一個概念：學(xué)案是根本,管理是保障。正如靈石二中梁校長所言：“各地都在效仿我們的學(xué)案,但成功的學(xué)校很少,其根本原因就在于管理跟不上?！狈此嘉覀兊慕逃袨?是我們?nèi)笔Я斯芾憝h(huán)節(jié),還是管理的方法不對頭？靈石二中的趙校長一語道破：“管理首先是理念,有什么樣的管理理念,就有什么樣的管理水平?！蹦敲?靈石二

16、中到底是什么樣的管理理念？帶著這樣的疑問,學(xué)習(xí)組深入學(xué)校的各個管理環(huán)節(jié),從早讀到午修,從班級管理到年級管理,從課堂管理到學(xué)校管理,我們猶如一群沙漠中的旅行者,在靈石二中苦苦尋求教育真諦的水源。在反復(fù)的觀察、比較、反思中,大家終于發(fā)現(xiàn)一個問題：靈石二中的管理不是某一個領(lǐng)導(dǎo)的事,換句話講,這里人人都是領(lǐng)導(dǎo),人人都是管理者。靈石二中的人都抱著一個相同的理念：“學(xué)校是自己的學(xué)校,管理權(quán)在我,管理責(zé)任也在我”。此時,又一個疑問在學(xué)習(xí)組的人們心中萌發(fā)了：是什么讓靈石二中的人如此積極？是什么讓靈石二中的人如此主動而富有激情？是我們落伍了？還是靈石二中的教育人太超前了？強烈的反差,鮮明的對比,同樣都在搞教育,

17、為什么我們的教育之路越走越狹窄,而靈石二中的教育之路越走越寬闊？原因何在？我們到底丟掉了什么還是忽略了什么？“你們可能缺乏一種團隊的責(zé)任心！”初一年級組楊主任如是說?？粗覀儾唤獾谋砬?他笑著慢慢講：“靈石二中的管理是條狀管理下的塊狀管理。每一個年級,每一個班級,都有各自的管理體系,組合起來,就是我們靈石二中的管理團隊,支撐這個團隊運轉(zhuǎn)的核心就是人人都是管理者的責(zé)任感。不推卸,不拋棄,不放棄,也無法推卸,拋棄,放棄。因為一切的管理制度都是捆綁式的管理,一個人的失職就可能導(dǎo)致整個團隊的失敗。因此,在靈石二中個人利益不得不服從集體利益！”如果說,這是領(lǐng)導(dǎo)的口吻和語氣,那么我們再來看一看靈石二中學(xué)生

18、在自我管理方面的做法。放學(xué)后,我們隨意走進一間教室,只見四名值日生正在認真地打掃衛(wèi)生,沒有塵土飛揚的場面,也沒有吵嚷打鬧的情景,四個學(xué)生分工明確,各負其責(zé),工作有條不紊,旁邊還有一名學(xué)生正在給他們指出打掃的不足和不到位的地方。我們呆呆地看著,一句話也說不出來,只有狠命地吞咽著欲說而無言的口水！這不是表演,卻勝似表演。羞愧、反省、深思！我們的出路到底在哪里？形式的東西好借鑒,但精神的東西卻非一朝一夕,要想學(xué)“學(xué)案”,首先要轉(zhuǎn)變我們的思想！教研室劉主任這樣講的時候,學(xué)習(xí)組成員紛紛表示首肯。學(xué)案推廣的關(guān)鍵在于管理要跟上,而管理要跟上的關(guān)鍵是校長和教師的理念要跟上；校長和教師的理念要跟上,首先要求我們

19、興縣教育人從上至下形成求真務(wù)實、勇于探索的工作作風(fēng)。這是我縣本次教育改革成敗的關(guān)鍵所在。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我們強烈地認識到了自身的不足,但可喜的是學(xué)習(xí)組成員在重重教育迷霧之下,終于尋到了一條改變我縣課堂教學(xué)模式的有效道路,這或許是我縣“二次課改”的開始版塊三：感悟?qū)W案教學(xué)一、課改的最終落腳點是構(gòu)建高效課堂模式我國現(xiàn)階段的新課程改革是一項開創(chuàng)性的新型事業(yè),融入了全新的教育理念,在某種意義上可以說是一場教育思想的革命。本次課改的基本理念是：強調(diào)面向全體學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。其目標有六條,其中三條對于學(xué)校來說尤為重要,即：目標一、轉(zhuǎn)變課程效用：改變

20、課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。目標四、變革學(xué)習(xí)方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。目標五、改革評價理念和方式：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的效用,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的效用。課改如今已走過了十個年頭,十年間,全國各地都在積極探索各種課堂教學(xué)模式與方法,取得了很大的成績。究其原因,他們都在新課改理念的指導(dǎo)下,更加注重了課堂教學(xué)的實效性,找到了提高課堂教學(xué)效率的事半功倍的方法

21、。我縣2004年啟動課改,到現(xiàn)在已逾六年,期間我們做過許多課堂教學(xué)改革的嘗試,但由于缺乏體現(xiàn)課改目標的一個可操作性強的教學(xué)行為載體,因此收效甚微。教材變了,課標要求變了,但我們許多教師的教學(xué)行為沒有變,滿堂灌、機械訓(xùn)練隨處可見,偶爾見到的生動課堂也只是少數(shù)教師精心準備的示范課,這種教材教法要求與教師教學(xué)行為的嚴重脫節(jié),導(dǎo)致了課堂效率低下。許多教師面對新教材無所適從,即使花了很大精力但效果卻不理想,教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,直接導(dǎo)致了教師教學(xué)茫然無措,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣,嚴重制約了我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。面對我縣教育的困境,興縣教育人沒有沉淪,一直在苦苦探索著興縣教育振興與發(fā)展的有效途徑和科學(xué)方法。

22、在廣泛調(diào)研,不斷研討的基礎(chǔ)上,大家一致認為：喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性、積極倡導(dǎo)形成一種討論、交流、合作、分享的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)教師由注重“教”轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生“學(xué)”的這樣一種課堂教學(xué)模式是破解我縣教育難題的關(guān)鍵所在。在不斷的外出考察中,“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式引起了我們的極大關(guān)注,因為這一模式正好切合了我縣教學(xué)的實際,“學(xué)案教學(xué)”的宗旨是：先學(xué)后教,以學(xué)定教,教學(xué)相長。通過制定“學(xué)案”,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確了,教師在備課中充分考慮的是學(xué)生如何獲取知識,以及獲取知識的方法,學(xué)生能夠以任務(wù)為驅(qū)動,去自主學(xué)習(xí),并能夠展開小組合作學(xué)習(xí),做到了堂堂清。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)得到了極大的減輕,學(xué)習(xí)興趣大增,課堂效率實

23、現(xiàn)了最大化。為了完整了解和掌握“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式,縣教體局統(tǒng)一部署,組織由局分管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)帶隊,試點校校長、業(yè)務(wù)副校長、各學(xué)科優(yōu)秀教師代表、教研室全體教研員組成的39人的學(xué)習(xí)組赴我省晉中市靈石縣二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)“學(xué)案教學(xué)”。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為期一周,采用導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式,和導(dǎo)師同步參與集體備課、制定學(xué)案、上課、課后反思總結(jié)。二、我縣課改以來的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析整體現(xiàn)狀：教師初步確立了“自主、合作、探究”的教育理念,但不能真正付諸實施。傳統(tǒng)的“我講你聽”課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)主流地位。雖然我縣教師對有效課堂教學(xué)模式進行過探究,但課堂的大額投入與成績的巋然不動甚至下滑的矛盾依然存在。教師教的辛苦,學(xué)生

24、學(xué)的費力。我縣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有以下幾種弊端：（一）表演式課堂授課教師口若懸河,滔滔不絕,面對學(xué)生手舞足蹈,對對黑板,筆走龍蛇。三尺講臺就是教師表演的精彩舞臺,下面是聽眾,純粹而忠實的聽眾,他們會隨著舞臺的喜怒而喜怒,隨著舞臺的哀愁而哀愁。課堂終了,鼓掌、喝彩,學(xué)生驚嘆,教師自滿,筆記記了一本本,文章讀了一遍遍,貌似學(xué)有所得,實則空空如也。（二）填鴨式課堂不可否認,這種延續(xù)了多少年的課堂模式自有它存在的道理。時至今日,我們的教師在口頭上談?wù)n改,但上課卻依然一本正經(jīng)地搞灌輸。學(xué)生是容器,教師是工人,水滿了,課堂也就結(jié)束了,至于水怎么用,那是學(xué)生的事。（三）威逼利誘式課堂“我講得你為什么不會？”“我

25、安排的任務(wù)你為什么還沒完成？”“我要求記憶的你為什么還沒記??？”教師的厲聲呵斥,學(xué)生除了恐懼的眼神,就是顫抖的身體。這樣的課堂在我縣不是少數(shù)。比較好的老師會這樣煽動學(xué)生：如果你這次考好了,下次就讓你當(dāng)班干部,否則請家長！真是苦不堪言?。ㄋ模┚幊淌秸n堂“下星期教育局的人要聽課！下面我給同學(xué)們布置任務(wù),拿到紙條的同學(xué)一定要把它記牢了,記熟了,輪到誰舉手,誰就舉手,不準亂來！”這是一位授課教師精心設(shè)計樣板課的一個細節(jié),真可謂用心良苦！這樣的課堂沒有阻塞,沒有問題的爭論,井然有序,水到渠成,課堂氣氛異?；钴S,學(xué)生思維分外敏捷,一節(jié)課下來,教師高興,領(lǐng)導(dǎo)高興,何樂而不為的課堂?。。ㄎ澹┛诖秸n堂為什么稱

26、其為口袋式課堂,因為那是教師預(yù)先設(shè)計好的思維模式,猶如一只口袋,除非學(xué)生不靠近,否則你只能鉆進里面去。所以,這也是一種流于形式的課堂模式,學(xué)生的回答要不偏不倚,不大不小,順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌M里面去。偶爾有提出不同意見的學(xué)生,教師會馬上以權(quán)威的口吻制止,因此,在這樣的課堂上,能看眼色行事的學(xué)生頗能受到老師的青睞！（六）訓(xùn)練式課堂統(tǒng)一口令,固定動作,此題解答非此法莫屬,不要來創(chuàng)新,那是你以后的事!熟能生巧是訓(xùn)練式課堂的靈魂。繼續(xù),繼續(xù),再繼續(xù),重復(fù),重復(fù),再重復(fù)！這樣的課堂的確締造了不少的學(xué)生解題專家,但跟不上步子的學(xué)生只能望題興嘆,遠遠走開?。ㄆ撸┠裂蚴秸n堂“同學(xué)們！翻開目標檢測多少多少頁,馬上做到作

27、業(yè)本上,下課時課代表收起來！”然后一屁股坐到椅子上,目光所到之處,學(xué)生紛紛回避,這還是有責(zé)任心的教師。更有甚者,一頭埋進電腦屏幕中,與外界基本隔絕,風(fēng)聲、雨聲、說話聲全然置之不理！（八）問題式課堂出示任務(wù),閱讀教材,分組討論,點撥總結(jié),在課堂設(shè)計的思路上已經(jīng)很先進了,但這樣的課堂往往出現(xiàn)的問題是：教師全權(quán)包辦,學(xué)生不管討論出什么樣的結(jié)果,最終要以教師的參考答案為標準。久而久之,討論就變成了形式,學(xué)生明確地知道：我們的老師最后會把參考答案給出來的,大家等等吧！這就是我縣目前的基本課堂教學(xué)模式,或許有點片面了,也可能忽略了很多的優(yōu)秀教師的課堂,但我縣的課堂教學(xué)主流確實不盡人意！縱觀上述八種課堂,我

28、們不難發(fā)現(xiàn)一個共性問題：課堂永遠是圍繞教師轉(zhuǎn)的,教師是主角,學(xué)生只能當(dāng)配角！新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)生為什么不能大面積的走進我們的課堂？教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的口號在什么情況下才能真正的變?yōu)楝F(xiàn)實？把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂主人的夢何時才能實現(xiàn)？興縣的教育人在摸索著,探尋著！角色的轉(zhuǎn)變就是理念的轉(zhuǎn)變,理念的轉(zhuǎn)變就是化解課堂教學(xué)主講與主導(dǎo)、被動與主動的矛盾關(guān)鍵所在。第八次課改明確提出：形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變教師的評價理念與方式,努力構(gòu)建民主、自主、合作、探究的課堂模式是本次課改的主要任務(wù)。那么如何才能讓我們的教師轉(zhuǎn)變角色？優(yōu)質(zhì)高效的課堂出路到底在哪里？自我縣教育體育局新任

29、領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來,在重新明確了以抓教學(xué)質(zhì)量為中心工作的思路以后,我們四處取經(jīng),多方求教。從洋思中學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”到東廬的“講學(xué)稿”,從橫水中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)交流展示穩(wěn)固提升”到杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,不斷探索,反復(fù)比較,努力尋求一種適合我縣教育教學(xué)實際的有效課堂模式。在前期考察了晉中市靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”模式后,大家一致認為這種模式切合我縣教育實際,可操作性強！為此,2011年10月16日至22日,在分管業(yè)務(wù)的兩位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,教研室10位教研員和部分試點校的校長教師共計40余人開始了為期一周的靈石二中考察學(xué)習(xí)之旅。三、推行“學(xué)案”教學(xué)模式的可行性分析（一）“學(xué)案”教學(xué)模式特點1

30、、“學(xué)案”的基礎(chǔ)是管理,管理的核心理念是人人都是管理者。管理模式是“雙自”管理,即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自我管理和學(xué)生的自我管理。在規(guī)范學(xué)校管理的基礎(chǔ)上,“學(xué)案”教學(xué)才有生長和發(fā)展的土壤,反過來,“學(xué)案”的進一步完善又會帶動學(xué)校的管理,這是一個良性循環(huán)。2、“學(xué)案”的靈魂是最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位在“學(xué)案”教學(xué)中體現(xiàn)鮮明,教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、鼓勵者、指導(dǎo)者、合作者。如果脫離學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范疇,那“學(xué)案”就成了一份習(xí)題,因此,“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。3、“學(xué)案”的呈現(xiàn)形式是：自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸。這四個環(huán)節(jié)不是固

31、定的程序,也不是孤立的、生硬的格式,在每一個環(huán)節(jié)中可靈活組合其它環(huán)節(jié),也可直接越過某一環(huán)節(jié),這就是教師主導(dǎo)的作用所在。但自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)又是所有環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),自主學(xué)習(xí)不扎實,其余環(huán)節(jié)將形同虛設(shè)。4、“學(xué)案”的實現(xiàn)形式是：個體自主學(xué)習(xí)、小組集體討論、組內(nèi)相互幫扶、充分展示個性思維、教師點撥提升。在學(xué)案的整個實施過程中,教師的激勵要多于總結(jié),教師的引導(dǎo)要多于點撥,學(xué)生不依賴教師而是求助于小組,因此,“學(xué)案”的實質(zhì)也是協(xié)作與團隊意識的真實體現(xiàn)。“學(xué)案”的上述四個特點完整地詮釋了新課改理念下主導(dǎo)與主體的關(guān)系,徹底地對傳統(tǒng)教學(xué)進行了完全的革命,有力地打擊了教師獨霸課堂的頑固思想,成功地構(gòu)建了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

32、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師評價理念的轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)模式。（二）針對我縣目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,“學(xué)案”將起到如下的作用1、有效地帶動兩支隊伍管理的進一步深入。上半年我們從制度入手規(guī)范了兩支隊伍的管理,但這是行政性的管理手段,要想把隊伍管理引向良性發(fā)展,依靠的不僅僅是制度和督查,更重要的是如何有效調(diào)動隊伍自主管理的積極性和主動性?！皩W(xué)案”正是一個相當(dāng)不錯的載體,既抓住了管理的有效性,又改革了課堂模式,提高了教學(xué)成績。2、“學(xué)案”將成功地轉(zhuǎn)換教師的課堂角色。一方面會促進教師的專業(yè)生長,另一方面將為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ),更為重要的是“學(xué)案”在我縣課堂的成功登錄將把新課程改革進一步引向深入,這

33、將有力地推進我縣素質(zhì)教育的實施進程,為我縣教育的再一次崛起注入一股新的活力。3、“學(xué)案”將成為農(nóng)村特崗教師和近幾年生長起來的中青年教師進一步發(fā)展的橋梁。這部分教師正處于教學(xué)能力不斷提升和教學(xué)風(fēng)格快速成型的重要時期,他們需要正確的專業(yè)引領(lǐng)和科學(xué)的課堂模式引導(dǎo),“學(xué)案”將促使這支隊伍成為我縣教育的中堅力量。4、“學(xué)案”課堂將為我縣“大教育”戰(zhàn)略的深入實施鋪基墊石?？h委政府對我縣教育發(fā)展的高度重視和大力投入,30萬人民對我縣教育的強烈企盼,迫切要求我們拿出具體的教育行動來,狠抓隊伍管理,狠抓教學(xué)質(zhì)量,全力改革課堂教學(xué)模式,力求口號不喊在嘴上,而要落實在具體的行動中。綜上所述,推行“學(xué)案”教學(xué)既是我縣

34、教育發(fā)展的客觀要求,也是新課程改革深入發(fā)展的迫切需要。這是我縣教育向縱深發(fā)展的一場革命,是興縣教育走向現(xiàn)代化的必然趨勢！教育改革勢在必行！課堂改革首當(dāng)其沖！版塊四：如何開展學(xué)案教學(xué)一、學(xué)案和學(xué)案教學(xué)解讀“學(xué)案”是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。它是教師根據(jù)學(xué)科課程標準要求,在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材等文本信息,通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠教資源,集體備課,匯集學(xué)科教師集體智慧設(shè)計而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個“學(xué)習(xí)方案”。它落實了課堂學(xué)習(xí)中關(guān)于學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)流程,學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程程序化,學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化,學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。一份學(xué)案充分尊

35、重了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、方法的知情權(quán)和參與權(quán),成為交流學(xué)生與教材,教與學(xué)的一座橋梁?！皩W(xué)案教學(xué)”是以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開放性的教學(xué)模式。它以學(xué)案為依托,體現(xiàn)為“自主學(xué)習(xí)一小組學(xué)習(xí)一展示反饋一點撥評價”四大板塊。充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體,自學(xué)、自練、自悟、自得為課堂教學(xué)主線。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、整個活動過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。整個課堂,任務(wù)交給學(xué)生,時間放給學(xué)生,方法告訴學(xué)生,過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷,結(jié)論讓學(xué)生自己得出,困難讓學(xué)生設(shè)法霸占,規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),精彩讓學(xué)生充分展示,課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)。學(xué)生全員動了起來,課堂活了起來,效果好了起

36、來。二、如何編寫學(xué)案（一）學(xué)案設(shè)計的基本原則1、創(chuàng)作化原則：教師要對教材進行二次創(chuàng)作。學(xué)案是教材與學(xué)生之間的橋梁”,是學(xué)生學(xué)習(xí)探究走向教材深處的“導(dǎo)航儀”。要設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案,教師必須把握課標,認真學(xué)習(xí)教材、準確加工教材、科學(xué)補充教材、合理拓展教材。根據(jù)教材內(nèi)容在課標中承擔(dān)的使命和在教材體系中的地位,考慮到學(xué)生的身心特點、生活經(jīng)驗,學(xué)習(xí)的認知規(guī)律,準確把握教材的重點、難點、突破點,把教材化難為易、化繁為簡、化虛為實、科學(xué)整合,使學(xué)生能夠通過學(xué)案的引領(lǐng),順利走進教材,自主進行知識構(gòu)建、發(fā)展思維。并最終走出教材,形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)科素養(yǎng)。2、學(xué)科化原則：學(xué)案

37、編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點。學(xué)案設(shè)計有它的基本規(guī)律和一般格式,但在具體設(shè)計操作時不可受“式”的束縛而模糊了學(xué)科特點,而應(yīng)以探究知識的基本線索,以“三維目標”為指向、以發(fā)展學(xué)科綜合能力為目標,為學(xué)生設(shè)計符合學(xué)科特點、符合探究知識規(guī)律的學(xué)習(xí)行為,絕不可抹殺學(xué)科的特殊性。如：一般地說,語文科側(cè)重語文實踐、積累和對文本的感悟、閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)科側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生思維；英語側(cè)重語言能力培養(yǎng),聽、讀、說、寫要兼顧；政治科側(cè)重中考題型特別是材料分析題;理、化、生則通過實驗探究激發(fā)興趣,培養(yǎng)動手操作能力等等。學(xué)案設(shè)計既要體現(xiàn)探究知識的共性特點,更要體現(xiàn)學(xué)科的自身規(guī)律,切不可把學(xué)案簡化為一份習(xí)題,科科一

38、副面孔,節(jié)節(jié)一個模樣。3、問題化原則：學(xué)案如何實現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu),關(guān)鍵在于將知識點轉(zhuǎn)化為探究性的問題點、能力點。通過知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）,質(zhì)疑、釋疑、激思、實踐、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維并落實知識,教師對教材的把握直接體現(xiàn)在對題例、問題的選擇設(shè)計。精選的題例體現(xiàn)著學(xué)習(xí)文本實質(zhì)內(nèi)涵,體現(xiàn)著教學(xué)重點難點的落實、突破。所以,學(xué)案中的問題習(xí)題設(shè)計成為學(xué)案質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。問題習(xí)題一定要適度適量,少而精,要選取典型題,有內(nèi)在梯度,有較強的針對性。只有精選、實練、集中探究,重點突破,能練一題而通一類,才能真正保證學(xué)生在輕負擔(dān)下學(xué)習(xí)活動的實效、高效。如果學(xué)案題量較大,匆忙完成,結(jié)果是做過

39、了,但沒有真正落實。4、整合化原則：學(xué)案設(shè)計必須有效整合各種資源,是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)案是同年級同學(xué)科配合使用的學(xué)習(xí)活動方案,它自然地把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起,人人關(guān)注,個個獻策。備課中,首先要在吃透教材、立足學(xué)情的基礎(chǔ)上,最大限度地利用各方面的資源。如遠教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自學(xué)生的家庭社會資源等,進行篩選、優(yōu)化、整合。其次在集體備課中集體討論,匯集群眾智慧,一人主備,組長把關(guān),形成共案。5、個性化原則：學(xué)案同時是教案,共案到手,執(zhí)教教師必須根據(jù)所代學(xué)生學(xué)情進行個性加工,主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的問題作細節(jié)預(yù)設(shè),對重點、難點作引導(dǎo)點撥,對解題思路方

40、法及知識規(guī)律作總結(jié)歸納、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等,可在學(xué)案教學(xué)設(shè)計處作個性設(shè)計,成為執(zhí)教者的個案。（二）學(xué)案的主要內(nèi)容1、學(xué)習(xí)目標：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識與能力目標,重點、難點是什么,用具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動。要求本課目標的設(shè)定要單一、具體、集中。目標設(shè)計應(yīng)考慮三個維度：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。三維目標可分顯性與隱性。過程與方法,情感態(tài)度、價值觀作為教師要了然于心,要通過學(xué)習(xí)的過程進行滲透和總結(jié)。顯性目標一般為知識與能力目標,要明明白白呈現(xiàn)于學(xué)案,師生雙方均要明確。本課重點:要求教師對重點的把握要準確,表述于學(xué)案時,語言盡量精練,一般一節(jié)課重點只有一個,一節(jié)有一

41、得,一節(jié)一突破。2、活動流程：一般包括“自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展檢測”四大板塊。自主學(xué)習(xí)重點：A、預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：任務(wù)、要求、方法、時間、重難點、提示點撥。B、嘗試練習(xí)C、自學(xué)檢測自主學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫：編寫自學(xué)指導(dǎo)即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供自學(xué)預(yù)案。自學(xué),不是讓學(xué)生冷冷地、單純地看書,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),預(yù)案首先應(yīng)提出自學(xué)目標：了解什么、理解什么、掌握什么等等；其次給出自學(xué)要求：讀教材幾遍,用什么方式讀,反復(fù)讀哪個部分,多長時間完成預(yù)習(xí)任務(wù),自學(xué)方法要完成哪些題目等等。編寫自學(xué)檢測題根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標,自習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)要求,緊扣教材內(nèi)容,提煉出基礎(chǔ)知識、基本技能精華,將學(xué)生通過自習(xí)就要掌握的知識,設(shè)

42、計成簡單題型。一般是將本節(jié)教材重點內(nèi)容改編成概念習(xí)題化的題例或選擇一些簡單練習(xí)題。還需編二、三道緊扣目標體現(xiàn)本節(jié)最基礎(chǔ)知識的習(xí)題,測試學(xué)生自學(xué)的情況。目的在于最大艱度地暴露問題。自主學(xué)習(xí),絕不等于讓學(xué)生看書。為增強自學(xué)的有效性,必須進行自學(xué)指導(dǎo),特別是自學(xué)剛剛起步階段。自學(xué)指導(dǎo)要包括自學(xué)內(nèi)容；方法；要求；重點關(guān)鍵提示；時間；在指導(dǎo)下進行自學(xué),當(dāng)堂自學(xué)上學(xué)案,提前自學(xué)抄書上,方向明確,高效省時。小組學(xué)習(xí)要點：A、討論交流解疑釋難B、梳理建構(gòu)知識框架,并作學(xué)法小結(jié)。本環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容分兩部分：第一部分設(shè)計深化訓(xùn)練習(xí)題：這部分是學(xué)案的核心部分,真正體現(xiàn)教師的功力,體現(xiàn)教師對教材的加工。深化訓(xùn)練一般分為三

43、組題：必做題、選做題、思考題。必做題落實基礎(chǔ)知識。選基礎(chǔ)題型,來自于課本,主要練技巧速度,熟練程度,準確度,落實基礎(chǔ)知識；選做題為基礎(chǔ)知識的基本運用（一般為課本題變型）；選變化題型,來自于練習(xí)冊、資料,培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解靈活運用知識的能力；深化訓(xùn)練中,限時以組進行,做題得法,得法再練,真正做到做一道通一類。既穩(wěn)固知識,又形成能力,更構(gòu)建思維。第二部分是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法及要求編寫這一部分時,教師要認真分析教材,聯(lián)系中考命題,必須做到重點突出,難點突破,同時要注意學(xué)案的方法引導(dǎo)性。例如：歷史學(xué)案小組合作的第一步通常是小組長負責(zé),兩兩抽查復(fù)述課文內(nèi)容。這樣通過復(fù)述使學(xué)生先進一步掌握教

44、材內(nèi)容。在英語的學(xué)案教學(xué)中,小組之間通過討論,編寫新的對話,熟練地應(yīng)用所學(xué)的新句型。展示反饋要點：A、基礎(chǔ)知識探究B、基本技能訓(xùn)練（板演、實驗、實物、圖畫、圖表、表演）。C、方法思維拓展（給優(yōu)生發(fā)展空間）。本環(huán)節(jié)編寫的主要內(nèi)容是：預(yù)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)暴露出的問題,設(shè)計探究性基礎(chǔ)知識問題,給出探究方法;設(shè)計基本技能訓(xùn)練方式。展示反饋是對前面學(xué)習(xí)的一個綜合性的檢測,通過檢測反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,同時教師根據(jù)反饋的結(jié)果及時點撥,提升學(xué)生自學(xué)的效果。這一部分的選題對教師的要求較高。第一,所選題具有母題的效用；第二,綜合性較強。所以,編寫學(xué)案時各學(xué)科要由本校骨干教師專人把關(guān)。全體教師認真整合各方面的資源。精心

45、選擇,配合編制。拓展檢測、評價點撥要點：A、總結(jié)解題思路,點撥引深。編寫課尾檢測題：以課標認知上限要求編二、三道習(xí)題,測一測本節(jié)課有多少學(xué)生達標過關(guān),真正做到上課后心中有數(shù),哪些人沒過關(guān),再幫助,一清二楚。編寫思考題為運用知識解決實際問題,選擇綜合、拓展、創(chuàng)新題型,來自于資料、中考題,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力,聯(lián)系生活實際解決問題能力。這個環(huán)節(jié),應(yīng)經(jīng)學(xué)生自由選擇的權(quán)利,各盡所能,均有發(fā)展,更重要的是,通過練題得法,幫助學(xué)生尋找規(guī)律,真正使學(xué)生知其所以然。而課本、練習(xí)冊中剩余習(xí)題,利用作業(yè)檢測課時間競賽做題完成。四大板塊組成了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程,自主學(xué)習(xí)生疑遇難,小組學(xué)習(xí)解題釋難,展示反饋專題研

46、究,評價點撥總結(jié)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動,循序漸進、層層深入各板塊,有具體的內(nèi)容,自學(xué)檢測題組、基礎(chǔ)知識題組、拓展題組組成建構(gòu)知識的主線,引領(lǐng)學(xué)生認識實踐,再認識再實踐,掌握知識,提升技能。學(xué)案使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有案可依,有法可循,學(xué)而有得,實踐提升,學(xué)習(xí)活動明確而不盲目,活躍而不混亂。教師在出學(xué)案時,要將課本、手頭資料形成一較高質(zhì)量,較實用的學(xué)習(xí)文本。這樣才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。以學(xué)定教,以考定學(xué),教與學(xué)活動均體現(xiàn)于學(xué)案。（三）教師合作設(shè)計學(xué)案學(xué)案教學(xué)中教師的備課主要是設(shè)計學(xué)案。采用：輪流主備,集體討論增刪,形成共案,組長把關(guān)審訂付印的形式。共案到手后,各教師在共案上根據(jù)學(xué)情作個性補充而后

47、施教。教師合作設(shè)計學(xué)案實際上是將集體備課簡單化。簡化為配合確定學(xué)習(xí)目標、重點、學(xué)習(xí)過程中需要的訓(xùn)練題。這樣便于堅持定案過程中每位教師可以將自己的經(jīng)驗、資料、思考與大家共享,然后由一位教師將大家定的目標、定的流程、定的習(xí)題呈現(xiàn)于學(xué)案,全年級同科配合使用。這樣保證了學(xué)案訓(xùn)練題的質(zhì)量。在使用配合學(xué)案的前提下,教師進行個性化的課堂操作。為了保證教師集體教研時,能將智慧與大家共享,可進行分等考核,以保證集體教研的誠度。同時排課保證大科每天下午第5節(jié)課能夠進行集體教研。（四）學(xué)案設(shè)計要求做到七規(guī)范。標頭規(guī)范,課系規(guī)范,（自學(xué)探究學(xué)案、技能訓(xùn)練學(xué)案、綜合穩(wěn)固檢測學(xué)案、理化增加“指導(dǎo)實驗學(xué)案”）教學(xué)設(shè)計規(guī)范（

48、課前備課、個性備課）,格式規(guī)范（自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展檢測四板塊）,選題規(guī)范（由易而難、有梯度、有典型性、代表性習(xí)題問題）,查閱規(guī)范（當(dāng)堂查閱、收回查閱批改）,存留規(guī)范（學(xué)科組長負責(zé)收存、學(xué)生以科收存）,以規(guī)范的設(shè)計和規(guī)范有序的流程提高學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量。（五）學(xué)案的類型。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同,學(xué)案大至分為以下幾種主要類型：1、預(yù)習(xí)性學(xué)案：為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)自學(xué),此類型學(xué)案側(cè)重對學(xué)生作自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)。它為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)自學(xué)的方法、內(nèi)容和要求。提供了學(xué)生自學(xué)嘗試的問題、習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材、思考重點問題、學(xué)會嘗試解題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)是有形的,具體的,對師生配合探討的問題

49、、習(xí)題是直接的明確的,對教師檢測預(yù)習(xí)效果也是直觀的便于操作運用的。2、訓(xùn)練式學(xué)案:訓(xùn)練式學(xué)案重點解決的是訓(xùn)練目標和訓(xùn)練內(nèi)容的問題。教師把訓(xùn)練的習(xí)題,問題相對歸類,組成循序漸進有梯度的題組。便于學(xué)生層層深人地練習(xí),在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生或個人自做或合作小組交流,或互查互檢,更正改錯。形式靈活而實用。訓(xùn)練式學(xué)案集中了訓(xùn)練內(nèi)容,組成由易而難的訓(xùn)練梯度。訓(xùn)練形式靈活,便于查證改錯,也為溫習(xí)貯存了有用資料。編寫訓(xùn)練式學(xué)案,教師一定要注意精心選題編組、保證選題的質(zhì)量與梯度,控制課堂的練題量。3、檢測性學(xué)案：對教材、教輔等教學(xué)資源中的體現(xiàn)課標“三維目標”的訓(xùn)練項目,教師要再做一次精心選配,用作技能訓(xùn)練。學(xué)生做過

50、了課本習(xí)題,練習(xí)冊習(xí)題及訓(xùn)練式學(xué)案的習(xí)題、問題。到底學(xué)生掌握的如何？實效性如何？制定一份檢測式學(xué)案,把基本題,重點題,易錯題及變型題匯聚于檢測式學(xué)案可以比較準確地驗證學(xué)生的能力。選題要精,題量要適當(dāng),做題時間與檢查評價的方式要恰當(dāng),要驗證學(xué)生能力,不能體現(xiàn)于“考”學(xué)生。要以檢查落實為手段,以更正改錯為目的。應(yīng)以提高學(xué)生能力、總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)為重點。周清一般以檢測式學(xué)案檢測。4、綜合性學(xué)案：即包含有預(yù)習(xí)部分、活動訓(xùn)練部分和檢測部分的常規(guī)學(xué)案。5、實踐性學(xué)案：主要以落實綜合實踐活動任務(wù),使學(xué)生在實踐中訓(xùn)練對課堂知識的綜合運用能力為目的,指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、項目研究、社會實踐、社會調(diào)查、課題探討

51、、創(chuàng)新設(shè)計等,對課堂教學(xué)進行拓展、延伸,以達到張揚個性、發(fā)揮特長、實效發(fā)展的育人目標。6、溫習(xí)性學(xué)案：在溫習(xí)階段,圍繞溫習(xí)主題,以多樣化題型,組成溫習(xí)性學(xué)案,專供溫習(xí)過程中梳理知識,夯實基礎(chǔ),提升能力。學(xué)案編寫由于類型不同,內(nèi)容項目亦不同,一般形式是：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)程序、深入訓(xùn)練、學(xué)法解法總結(jié)四塊。其中程序中可設(shè)立,預(yù)習(xí)檢測題,重點問題研究討論,當(dāng)堂作業(yè)或訓(xùn)練題,當(dāng)堂檢測題等。使目標、內(nèi)容、方法、程序科學(xué)組合,匯于一體,便于循序操作推進。三、學(xué)案教學(xué)的課堂操作學(xué)案教學(xué)的課堂活動是根據(jù)課前學(xué)案預(yù)設(shè)的流程即：“自主學(xué)習(xí)一小組學(xué)習(xí)一展示反饋一評價點撥”的程序來進行的。（一）自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生自學(xué)教師指

52、導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)要求,逐段逐節(jié)研讀教材,完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。教材是學(xué)本,學(xué)案是引導(dǎo)。學(xué)案具體設(shè)計的重點是研究概念問題、題例,學(xué)生在閱讀教材中逐項明確,逐題落實,對預(yù)習(xí)自學(xué)是很好的落實。對課前進行了預(yù)習(xí)自學(xué)的學(xué)科,課堂上可直接自學(xué)檢測,以展示反饋的手段反映自學(xué)效果,暴露自學(xué)中存在的問題。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中,要對自學(xué)活動及時了解調(diào)控,及時發(fā)現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的差距,為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動與教師的點撥評價作準備。自學(xué)的形式多種多樣,靈活多變,可以是看例題,讀課文,看注釋,做實驗,聽磁帶等。要注意兩條要求,一是在書上的圈點批注；二是學(xué)生嘗試練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)于紙上,供教師檢查。如：數(shù)、理、化主要

53、是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材,理解基本概念、公式,弄清實驗步驟及操作。嘗試練習(xí)主要是做一些簡單的習(xí)題,加深對概念、公式的理解。語文主要是通過朗讀課文,整體感知課文,查字典解決生字、生詞等。英語主要是聽錄音、讀單詞、句子來識記單詞。政治主要是指明重點閱讀段落,整理歸納知識點。歷史主要是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)理清歷史事件發(fā)生的時代背景、時間、地點、經(jīng)過、歷史作用等。建議學(xué)校在學(xué)案教學(xué)啟動時可采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣全校取消硬性、穩(wěn)固性課外作業(yè),全部為自學(xué)性任務(wù)。由于學(xué)生自學(xué)能力較差,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合我縣實際,試行初期先課內(nèi)指導(dǎo)自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。一個月后,變?yōu)檎n前自學(xué)。不管是課前自學(xué),還是課上

54、自學(xué),都必須自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)要具體,要有針對性,指導(dǎo)性,要能幫助學(xué)生提高自學(xué)效率。自學(xué)指導(dǎo)包括：1>自學(xué)內(nèi)容范圍,2>自學(xué)方法,3>自學(xué)時間,4>自學(xué)要求,5>嘗試練習(xí)。各學(xué)科進行一個月的預(yù)習(xí)專項訓(xùn)練。2、在自習(xí)基礎(chǔ)上完成自學(xué)檢測題自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：自主學(xué)習(xí)閱讀的重點是教材而非學(xué)案。自學(xué)指導(dǎo)的指導(dǎo)性要強,包括：自學(xué)任務(wù)、時間、方法、重點、過程、嘗試。自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,重視對學(xué)生自學(xué)態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。要重視學(xué)生在自學(xué)活動過程中的自主探究、質(zhì)疑的能力和意識的培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不必拘于課堂,而應(yīng)延伸到課外、家庭,要引導(dǎo)學(xué)生共享家庭資源與

55、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等。（二）小組學(xué)習(xí)1、學(xué)生自學(xué)的困惑,自學(xué)檢測暴露的問題,如何解決？上課教師不要急于介入,先由學(xué)生討論解決。學(xué)生討論不可雜亂無章,需要以小組為單位進行合作兵教兵,兵教兵最大限度地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個性化的問題。合作討論過程中學(xué)生解決不了的問題,交由教師,教師再組織全班范圍內(nèi)的兵教兵活動。課堂教學(xué)遵循一個原則,學(xué)生會的教師不教,教師只教學(xué)生不會的。全班共性問題,教師進行點拔輔導(dǎo)。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)教師需放膽進行,相信學(xué)生的自學(xué)潛能,相信學(xué)生的自學(xué)收獲。并著重進行解題思路、方法的總結(jié)。課堂強調(diào)少講、精講、多練,一般講解不超過15分鐘,要為練習(xí)留下較充足的時間。共性問題解決之后,直接進入

56、課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練的設(shè)計要照顧到不同層面學(xué)生的要求,分為必做題,選做題和思考題。訓(xùn)練過程中暴露問題,加以輔導(dǎo),總結(jié)規(guī)律,再進行用法訓(xùn)練。2、小組學(xué)習(xí)中,應(yīng)注意以下問題：(1)小組的組成：先有一幫一,再有一小組,以四人小組為宜,一般采用餐桌式座位以便于小組活動。小組劃分的首要依據(jù)應(yīng)是學(xué)習(xí)成績,按成績優(yōu)良差進行初步搭配,再根據(jù)性別、性格、學(xué)科特長進行微調(diào)。小組成員按優(yōu)劣情況進行、標號,以本組號、號靠近坐、本組號與臨近小組號靠近坐為宜。這樣同質(zhì)小組、異質(zhì)小組可兼顧使用,交流學(xué)習(xí)效益也可最大化。小組內(nèi)成員有較明確的分工,組長、副組長、主持人、書記員,根據(jù)需要成員可以調(diào)整,角色可以輪換。一種辦法是：以號

57、同學(xué)為學(xué)習(xí)組長,號為常務(wù)組長號為衛(wèi)生組長號為紀律組長；第二種辦法是：4位同學(xué)分別擔(dān)任不同的學(xué)科組長,如號同學(xué)為數(shù)學(xué)組長,號同學(xué)為語文組長,號同學(xué)為英語組長,號同學(xué)為綜合組長。（2)小組學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)方式有：一幫一對口幫教,兵教兵,一教三小先生制,共性疑難全組討論落實。讓學(xué)生在討論中解疑,辨論中求真,活動中互助,互助中提高,使學(xué)生自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進行。(3)小組長的培訓(xùn)：小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂,是幫教同學(xué)的“小先生”,對小組長要加強培養(yǎng)。要有目的地組織小組長進行自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當(dāng)好小組長的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問題的培訓(xùn),使小組長有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。

58、同時對小組長的培訓(xùn)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 (4)小組學(xué)習(xí)的注意事項。值得注意的是,學(xué)校要逐步建立組與組之間的合作競爭機制,對各小組的學(xué)習(xí)效果進行捆綁考核；教師必須掌握小組學(xué)習(xí)的時間和次數(shù),重視發(fā)揮小組的幫教效用、檢查糾錯效用與德育效用。（三）展示反饋此環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練是主線,展示是手段,反饋是目的。對學(xué)案上的問題習(xí)題,學(xué)生都有一個“自做一交流一總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。小組問題,小組內(nèi)展示；共性問題,全班展示。以采用口頭回答、表演、圖畫、實物、實驗、板演等多種展示方式進行反饋。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀、透明度高的展示方式。小組展示所需黑板如在45人以下,以設(shè)置兩塊黑板（正面、側(cè)面）,后面留作學(xué)習(xí)園地或開辟考核激勵類欄目,45人以上可考慮使用3塊黑板（正面、側(cè)面、后面）。每個小組有塊陣地,每個小組有講也有練,讓學(xué)生動手實踐,動口表達,動腦思考,動心去記,動眼觀察。誰錯誰對,大家批評。大班活動能做到：亂中有序,活而不亂,真實有效。板演展示的優(yōu)越性,在于這種方式把學(xué)生置于公開競爭的環(huán)境,給學(xué)生以積極的心理暗示,激活了學(xué)