優(yōu)秀教育教學(xué)案例活動(dòng)

1、【活動(dòng)】“優(yōu)秀教育教學(xué)案例”征集評(píng)選活動(dòng)作者：中國(guó)教師研修網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間：2014-11-11 09:59:35各位老師：       教育教學(xué)案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是教師獨(dú)特的話語(yǔ)系統(tǒng)，是學(xué)校問(wèn)題解決的源泉。為了提升教師的教育教學(xué)反思能力，積淀教師的教育素養(yǎng)，充分發(fā)揮國(guó)培的示范引領(lǐng)作用，展示國(guó)培中的優(yōu)秀成果，促進(jìn)交流、分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，中國(guó)教師研修網(wǎng)特組織“優(yōu)秀教育教學(xué)案例”征集評(píng)選活動(dòng)。具體事宜如下：一、主辦單位：       中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)、中國(guó)教師

2、研修網(wǎng)二、參與對(duì)象：       由中國(guó)教師研修網(wǎng)承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃（2014）”各類遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的管理者、特聘導(dǎo)師、班級(jí)（學(xué)校）管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)員均可參加，此次活動(dòng)為自愿參加。三、內(nèi)容說(shuō)明及要求：       教育教學(xué)案例：是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。同時(shí)它是含有問(wèn)題的事件，事件只是案例的基本素材，并不是所有的教育教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題

3、的方法在內(nèi)。另外，案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。       1.案例的主題根據(jù)內(nèi)容自擬，內(nèi)容可包含以下幾項(xiàng)：一是案例中的問(wèn)題（現(xiàn)象）發(fā)生的背景；二是案例中發(fā)生的問(wèn)題（現(xiàn)象）的描述；三是案例中發(fā)生的問(wèn)題（現(xiàn)象）的分析及處理過(guò)程；四是解決問(wèn)題的思路及采取的措施；五是達(dá)到的效果、收獲的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)；六是對(duì)案例的評(píng)析       2.作品要求內(nèi)容應(yīng)積極、健康；主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、親身經(jīng)歷、分析透徹、處置恰當(dāng)、效果明顯；特別是在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題環(huán)節(jié)要實(shí)事求是，不夸大其詞；  

4、0;    3.務(wù)必為原創(chuàng)，對(duì)抄襲者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消其參評(píng)資格，盡量避免使用人物的真實(shí)姓名。結(jié)合您自己的親身經(jīng)歷，講述教育教學(xué)工作中的真實(shí)案例故事；       4.作品格式正文為宋體，小四號(hào)字；題目為宋體，三號(hào)字加粗，正文內(nèi)若有插圖，須對(duì)插圖作簡(jiǎn)要介紹；       5.作品標(biāo)題請(qǐng)使用“【省份】自擬題目”命名方式，否則可能會(huì)影響來(lái)稿的審核；       6.作品以文本內(nèi)容為主，照片或截圖為輔，盡量采用在線編輯的形式。如內(nèi)容需要附照片或截圖，可直接在線編輯

5、插入到文本之中，或者以“附件”形式上傳至相應(yīng)投稿處。       7.請(qǐng)?jiān)谖恼陆Y(jié)尾寫清自己姓名、省市、單位、網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、角色（學(xué)員、班級(jí)輔導(dǎo)教師、區(qū)縣管理員等），以便于后期的證書、獎(jiǎng)品發(fā)放問(wèn)題。四、征集時(shí)間：       2014年11月1日2015年1月30日五、投稿須知：       1.所有案例作品均采用網(wǎng)絡(luò)在線提交的方式進(jìn)行，本次評(píng)選不收取郵件和紙質(zhì)來(lái)稿；       2.在線投稿時(shí)，所有標(biāo)“*”號(hào)的選項(xiàng)都需要填寫才能提交成功；&

6、#160;      3.關(guān)鍵詞必須包含自己所在省份；填寫與內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞；關(guān)鍵詞之間以空格鍵隔開(kāi)；       4.投稿后只要看到“稿件編號(hào)”即為投稿成功，請(qǐng)勿重復(fù)投稿。來(lái)稿一般在一個(gè)工作日內(nèi)審核完畢，投稿后請(qǐng)第二個(gè)工作日查看最新來(lái)稿，未展示的通常為不符合來(lái)稿要求的稿件，項(xiàng)目組不再另行通知。六、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法：       由中國(guó)教師研修網(wǎng)組織專家對(duì)符合條件的案例進(jìn)行評(píng)審，優(yōu)秀案例設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。       優(yōu)秀案例成果將在研修網(wǎng)國(guó)

7、培項(xiàng)目首頁(yè)集中進(jìn)行展示，并擇優(yōu)推薦給教育部“國(guó)培項(xiàng)目辦”，同時(shí)會(huì)為獲獎(jiǎng)?wù)撸ò咐╊C發(fā)由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)和中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合簽章的榮譽(yù)證書。點(diǎn)擊此處參與投稿（請(qǐng)務(wù)必在“關(guān)鍵詞”中寫明您的省份，如“四川”）點(diǎn)擊此處查看最新來(lái)稿（點(diǎn)擊省份名稱可查閱該省來(lái)稿）附：教育教學(xué)案例示范 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)中國(guó)教師研修網(wǎng)【案例1】 米哈伊爾的故事1 八年級(jí)學(xué)生米哈伊爾是一個(gè)令全體老師擔(dān)憂和頭疼的“刺頭”。他活潑好動(dòng)，調(diào)皮搗蛋，成績(jī)欠佳，常常把老師們?nèi)堑么蟀l(fā)雷霆，都說(shuō)他是一個(gè)無(wú)可救藥而且狡猾懶惰的家伙。他被勉強(qiáng)連拉帶拽地跟班升上來(lái)，但仍免不了留過(guò)一次級(jí)。在離八年級(jí)畢業(yè)還有三個(gè)月時(shí)

8、，米哈伊爾跟著母親一起來(lái)找到校長(zhǎng)。米哈伊爾顯得特別沮喪，一語(yǔ)不發(fā)，而母親央求說(shuō)：“請(qǐng)準(zhǔn)許他不要再繼續(xù)上學(xué)了，我想隨便給他找個(gè)什么工作去做”       米哈伊爾在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是作文。他與語(yǔ)文教師尼娜·彼得羅芙娜之間發(fā)生了一場(chǎng)尖銳的沖突。在他看來(lái)，作文真是一件高不可攀的智慧的頂峰，女教師在教室日志里一個(gè)接一個(gè)的給她打上“兩分”。于是，米哈伊爾就不交作文了。在尼娜·彼得羅芙娜的課堂上，他開(kāi)始搞出各種各樣的花招來(lái)女老師氣得面孔發(fā)白，課間回到辦公室里雙手還顫抖著。同時(shí)們都憤憤地說(shuō)：這究竟要容忍到什么時(shí)候才算結(jié)束？因此，當(dāng)大家得知米哈伊

9、爾要退學(xué)的消息后，都向尼娜·彼得羅芙娜表示祝賀，她自己也慶幸總算卸掉了一個(gè)包袱。       有一天，尼娜·彼得羅芙娜的電視出了毛病，她打電話給新近在區(qū)中心開(kāi)設(shè)的電視維修部，請(qǐng)他們派一位技藝高超的師傅來(lái)修理，再三叮囑說(shuō)，不要隨便派一個(gè)馬馬虎虎能應(yīng)付的師傅來(lái)，她的電視機(jī)都修過(guò)三次了。女教師剛從學(xué)?；氐郊依铮吐?tīng)到敲門聲。開(kāi)門一看，站在他面前的竟是米哈伊爾。他穿著一身樸素干凈的工作服，手里提著工具箱。女教師有些張皇失措?！澳阏椅覇幔俊薄笆堑?，找您，”米哈伊爾發(fā)窘地說(shuō)，“您不是為電視機(jī)的事給修理部打電話了嗎？”“是的，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，”她邀請(qǐng)米哈伊

10、爾走進(jìn)室內(nèi)，把擺在電視機(jī)上的花瓶拿下來(lái)，不由自主地?fù)哿藫刍覊m，雖然上面并沒(méi)有什么灰。兩個(gè)多小時(shí)后，電視終于修好了，女教師站在旁邊是那樣的難受和尷尬。米哈伊爾調(diào)試好電視，說(shuō)：“保用三年?！备犊畹臅r(shí)候，女教師故意多給了三個(gè)盧布。米哈伊爾把錢還給教師，低聲而激動(dòng)地說(shuō)：“您這是為什么？難道您是這樣教育我的嗎？我的作文寫得不好，可是我畢竟學(xué)會(huì)了正確生活。當(dāng)時(shí)我也喜歡您的課，真的，比任何別的課都喜歡。這些課會(huì)一輩子留在我的心里?！?#160;      “我手里捏著那三張盧布鈔票，久久地坐著，哭著。”過(guò)后尼娜·彼得羅芙娜對(duì)老師們說(shuō)，“當(dāng)他在修電視機(jī)的時(shí)候，我驚奇地看

11、著他，心里想：這完全不是當(dāng)時(shí)在我課堂上的那個(gè)人啊。他的眼睛，他對(duì)我的態(tài)度，都和那時(shí)候不一樣了。一個(gè)思想折磨著我：我們做教師的人，怎么會(huì)沒(méi)有發(fā)覺(jué)，在我們認(rèn)為無(wú)可救藥的懶漢和毫無(wú)希望的差生身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著天才呢不，這不僅是蘊(yùn)藏著一個(gè)巧匠的天才，而且還蘊(yùn)藏著一個(gè)大寫的人。是的，親愛(ài)的同事們，我們沒(méi)有在學(xué)生身上看到這個(gè)大寫的人，我們的主要過(guò)失就在這里?！痹u(píng)析：       從人的全面和諧發(fā)展的角度，這一案例會(huì)給我們多方面的啟發(fā)。首先，人的智能是多元的，我們學(xué)校、教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣表現(xiàn)領(lǐng)域和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一

12、個(gè)人做出好的或壞的結(jié)論，讓所有的人都只能在掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就會(huì)有失敗和困難在等待著他，使他的生活變成一種痛苦。因此，教師就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他在人的精神生活的其他領(lǐng)域得到表現(xiàn)，以樹立自己的道德尊嚴(yán)感，體驗(yàn)到成功的自豪感。在這種自信、自尊的心理驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生逐步在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得成功。其次，在知識(shí)的評(píng)分上也要把握正確的分寸。蘇霍姆林斯基主張：“評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的?！辈粦?yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)定作為某種孤立的東西從教育過(guò)程中分離出來(lái)。只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在相互信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物?！景咐?】 陶行知的“四塊糖果”   

13、   育才學(xué)校的校長(zhǎng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。       放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知沒(méi)有批評(píng)他，卻送了一塊糖給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過(guò)了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^(guò)了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生

14、。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”聽(tīng)到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀。”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖。”待王友接過(guò)糖，陶行知說(shuō)：“我的糖完了，我看我們的談話也完了吧?！痹u(píng)析：       教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師需要知識(shí)，更需要愛(ài)心和智慧。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師既要嚴(yán)格要求，批評(píng)教育，也需要用愛(ài)心去召喚，用智慧去引導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，在這一經(jīng)典故事中，陶行知把肯定、表?yè)P(yáng)的手段用到了極致，也收到了絕佳的

15、教育效果。它啟發(fā)我們：教師始終要有一顆熱愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛(ài)為動(dòng)力，以智慧為手段，走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，和學(xué)生共發(fā)展?！景咐?】 讓想象之花悄然綻放       記得一次試教課，我上的是二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字7，一首有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，其中有這樣一句：“雄鷹翱翔在藍(lán)天”。為了更好地理解“翱翔”，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：翱翔與飛翔有什么區(qū)別？       “翱翔可以看出雄鷹飛得很高，飛翔沒(méi)有這個(gè)意思?！币粋€(gè)小男孩略帶深思地說(shuō)。這已經(jīng)令我很滿意了。課前我千思萬(wàn)想，東尋西問(wèn)，也僅僅只有這點(diǎn)收獲。一只小手又舉了起來(lái)，我自然地叫起了他，心里卻嘀咕：“答案不是重復(fù)一次就是大同小異?！薄鞍肯杩梢钥闯鲂埴楋w的時(shí)候很神氣?！币彩且粋€(gè)小男孩，他振振有辭地說(shuō)。       我的內(nèi)心為之一震。神氣，多么好的詞語(yǔ)！神氣，多么好的見(jiàn)解！這一點(diǎn)區(qū)別是我們絞盡腦汁也不能想到的。我們只停留在詞語(yǔ)意思的