小學(xué)農(nóng)村特崗教師個(gè)人總結(jié).doc

1、小學(xué)農(nóng)村特崗教師個(gè)人總結(jié)關(guān)于穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)特崗教師隊(duì)伍的幾點(diǎn)思考關(guān)于穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)特崗教師隊(duì)伍的幾點(diǎn)思考貴州省德江縣水塘學(xué)校袁慧20_年教育部、財(cái)政部、原人事部、中央編辦下發(fā)關(guān)于實(shí)施農(nóng)村業(yè)務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“特崗計(jì)劃”公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村業(yè)務(wù)教育階段學(xué)校任教。原則上安排在縣以下農(nóng)村初中適當(dāng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。從20_年起實(shí)施范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。近幾年來(lái)這些特崗教師較大程度上解決了農(nóng)村中小學(xué)教師緊缺問(wèn)題充實(shí)了農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍甚至這些教師已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線的主力軍為提升農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更新教育理念起到了積極的作用。但是對(duì)于這些特崗教師隊(duì)伍的穩(wěn)定問(wèn)題也出

2、現(xiàn)了一些值得人們思考的問(wèn)題。一是這些教師大多來(lái)自四面八方距離工作地較遠(yuǎn)生活上不很方便；二是個(gè)別特崗教師對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)缺乏熱情缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神特別是在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)任教的特崗教師工作更是不安心這就讓我們對(duì)穩(wěn)定這些特崗教師的問(wèn)題值得思考。我校是德江縣長(zhǎng)堡鄉(xiāng)唯一的一所九年一貫制學(xué)校位于303省道德江至印江段旁邊雖然地處省道旁邊但距離集鎮(zhèn)比較遠(yuǎn)學(xué)校又無(wú)住房就是租房也十分困難老師們生活十分不便。學(xué)校因?yàn)樯婕耙徇w目前上級(jí)投入也比較謹(jǐn)慎學(xué)生班額大師生的活動(dòng)場(chǎng)所也有限老師們的工作環(huán)境也很差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)特崗教師們的生活、學(xué)習(xí)和工作還是比較關(guān)心的比如特崗教師的住房補(bǔ)貼、回家探親的往返差旅費(fèi)報(bào)銷以及平時(shí)生活

3、上的過(guò)問(wèn)、業(yè)務(wù)上的幫扶等不是做得很好但還是比較到位?？墒翘貚徑處煹姆€(wěn)定問(wèn)題依然是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的事情。20_年增加了2個(gè)特崗教師其中一個(gè)女教師是遵義市的來(lái)校工作三個(gè)學(xué)期后于20_年1月寒假回家后就自愿放棄了崗位再?zèng)]回校了。20_年我們又新增了7個(gè)特崗教師其中一個(gè)銅仁市的女教師又于20_年春季學(xué)期放學(xué)回家后也再?zèng)]回來(lái)了20_年增加的9個(gè)特崗教師中其中來(lái)自松桃縣的1個(gè)特崗教師更是工作才一個(gè)月回家后就不再回校了。他們要么回當(dāng)?shù)刂匦聟⒓诱锌家醋约毫韺ぞ蜆I(yè)?，F(xiàn)在在崗的14個(gè)特崗教師中離家最遠(yuǎn)的原籍在哈爾濱市有一個(gè)是重慶市而本縣只有2個(gè)而其中外縣的3個(gè)女教師都已領(lǐng)了結(jié)婚證其愛(ài)人都是外縣的人。這些都存在不

4、穩(wěn)定因素?？梢哉f(shuō)農(nóng)村中小學(xué)特崗教師的不穩(wěn)定性具有一定的普遍性。隨著特崗教師招聘范圍的擴(kuò)大特崗教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占的比例也在不斷提高。因此穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)特崗教師也是穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)整個(gè)教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容。穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)特崗教師直接關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提高和農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。怎樣穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)這些特崗教師？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得思考。一、政府應(yīng)該在促進(jìn)教育公平均衡發(fā)展上創(chuàng)新思路關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的改善努力改善教師生活、學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境條件。目前城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件和教師生活條件的差距在不斷縮小但一些地方差別還是比較大一些農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需進(jìn)一步改善。特別是教師在工作地的住房條件還

5、很緊張多數(shù)都只能租住在農(nóng)民家里生活十分不便。二、農(nóng)村中小學(xué)的校長(zhǎng)要心系特崗教師切實(shí)關(guān)心特崗教師的生活、學(xué)習(xí)和工作。多親近特崗教師經(jīng)常深入特崗教師聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲關(guān)心他們的疾苦幫助他們解決各種困難學(xué)校一時(shí)不能解決的問(wèn)題要加以耐心疏導(dǎo)引導(dǎo)他們克服困難。在業(yè)務(wù)上要密切關(guān)注特崗教師的成長(zhǎng)形成幫扶機(jī)制以老帶新不斷提高特崗教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平讓他們對(duì)事業(yè)充滿信心。在職業(yè)道德建設(shè)上要有針對(duì)性地對(duì)特崗教師進(jìn)行師德教育幫助他們培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)的思想感情讓他們知道農(nóng)村教育事業(yè)需要他們也要讓他們懂得農(nóng)村教育也是體現(xiàn)我們教師人生價(jià)值的地方引導(dǎo)他們樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。另外校長(zhǎng)要在學(xué)校管理中努力創(chuàng)設(shè)一種理解、尊

6、重特崗教師的人文氛圍廣大師生都要理解、尊重特崗教師讓特崗教師在校如在家感受學(xué)校的溫暖。三、全社會(huì)也要關(guān)心特崗教師尊重特崗教師。地方政府、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常深入學(xué)校了解特崗教師生活、學(xué)習(xí)和工作情況督促檢查學(xué)校對(duì)特崗教師的關(guān)心情況學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界也應(yīng)該理解、尊重特崗教師。全社會(huì)共同努力為特崗教師營(yíng)造良好的生活和工作環(huán)境。四、我們也真誠(chéng)希望特崗教師們對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件多幾分理解對(duì)現(xiàn)實(shí)不要過(guò)于理想化特別是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的校長(zhǎng)不要太理想化。在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)逐漸培養(yǎng)對(duì)黨的教育事業(yè)的感情不斷增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感把農(nóng)村的艱苦條件作為磨練自己意志的一個(gè)平臺(tái)促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展?？傊?/p>

7、崗教師的穩(wěn)定問(wèn)題涉及農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展在主客觀上存在的一些不穩(wěn)定因素應(yīng)該引起普遍關(guān)注。筆者的以上看法旨在拋磚引玉有諸多不正確的地方懇請(qǐng)專家和同行們指正。農(nóng)村中學(xué)特崗教師校本培訓(xùn)策略研究第四階段研究報(bào)告農(nóng)村中學(xué)特崗教師校本培訓(xùn)策略研究第四階段研究報(bào)告在縣教體局培訓(xùn)中心的指導(dǎo)下我校將特崗教師校本培訓(xùn)提升為課題研究進(jìn)行系統(tǒng)的研究和高規(guī)格的管理。通過(guò)對(duì)特崗教師多層次多途徑的不同形式的全方位培訓(xùn)實(shí)施教育教學(xué)、校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合社區(qū)與學(xué)校互動(dòng)整合的一體化的策略建立“學(xué)校業(yè)引領(lǐng)、個(gè)人反思、同伴交流、行為跟進(jìn)”四位一體的操作機(jī)制構(gòu)建課題研究的組織平臺(tái)、指導(dǎo)平臺(tái)、交流平

8、臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、激勵(lì)平臺(tái)和保障平臺(tái)。學(xué)校積極組織特崗教師參加教體局培訓(xùn)中心的學(xué)歷培訓(xùn)、教師網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)、Inter培訓(xùn)、心理健康輔導(dǎo)教師C證培訓(xùn)和NOC活動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)等繼續(xù)教育活動(dòng)。并根據(jù)不同的對(duì)象和需求確定培訓(xùn)內(nèi)容和方式使校本培訓(xùn)具有針對(duì)性、靈活性和多樣性?，F(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、對(duì)我校23名特崗教師進(jìn)行了全面培訓(xùn)研究了培訓(xùn)的效度。1、教師知識(shí)素質(zhì)培訓(xùn)。本體性知識(shí)。本體性知識(shí)指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)包括：對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度；既懂得本學(xué)科的歷史又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；能夠把本學(xué)科知識(shí)變成自己的一種學(xué)科（學(xué)術(shù)）造詣并能清楚表達(dá)出來(lái)。教師扎實(shí)的本體性知識(shí)是取得良好效果的

9、基本保證。文化知識(shí)。文化知識(shí)的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學(xué)生全面發(fā)展的效果。它能滿足每個(gè)學(xué)生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界提高自己在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信幫助自己更好地理解所教學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。關(guān)于教學(xué)的傳統(tǒng)研究常把教學(xué)看成是一種程式化的過(guò)程忽視了實(shí)踐知識(shí)與教師的個(gè)人特點(diǎn)。實(shí)踐性知識(shí)的積累需要教師有反思型思維和教學(xué)能力的具備。條件性知識(shí)。條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。包括：學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的

10、知識(shí)。具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不夠的教師要注意研究和更特崗教師知識(shí)的性質(zhì)、范式、組織和內(nèi)容以保證教師這“一桶水”不是“死水”而是源源不斷的流水給學(xué)生的“一杯水”也是長(zhǎng)流不息的“新水”。2、教師能力素質(zhì)培訓(xùn)。教育教學(xué)能力。具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與學(xué)科教學(xué)的基本能力包括教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。培訓(xùn)可以從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識(shí)的陳舊方

11、法入手對(duì)特崗教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及優(yōu)秀教學(xué)研究、案例研究的培訓(xùn)集中于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的解決能力和專業(yè)研究能力的培養(yǎng)。合作交往能力。隨著改革的不斷深入和社會(huì)的不斷進(jìn)步合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所具有的基本素質(zhì)新課程體系強(qiáng)調(diào)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。高中課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“有主動(dòng)與他人合作的精神有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)勇于修正錯(cuò)誤具有團(tuán)隊(duì)精神?！笨梢钥闯鼋處煹慕煌c合作能力是順利實(shí)施新課程必不可少的條件只有教師具備了一定交往與合作能力才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作否則對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)便是一句空話。教育科研能力。教“國(guó)培計(jì)劃”(2

12、021)貴州鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文特崗教師訪名校培訓(xùn)日志2021年10月27日培訓(xùn)日志懷著滿腔的熱情懷著殷切的期望我來(lái)到了金華一下火車就被接待的幾位老師所深深的感動(dòng)著忙前忙后的身影噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)都讓我倍感親切。第一天的講座就是語(yǔ)文教學(xué)論的專家邢秀鳳老師來(lái)為我們講授小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教師說(shuō)話與朗讀技巧指導(dǎo)和閱讀過(guò)程及閱讀中的“理解”。通過(guò)對(duì)邢秀鳳老師的了解我對(duì)這次的講座滿懷憧憬。一天下來(lái)讓我受益匪淺。曾經(jīng)我也參加過(guò)類似的培訓(xùn)然而像邢秀鳳這樣的隨和的老師我是第一次見(jiàn)：整個(gè)講授的過(guò)程她都是站著和我們交流一直在我們學(xué)員之間面對(duì)面的零距離交流。沒(méi)有照本宣科地傳授她的研究而是把主動(dòng)權(quán)交到了我們學(xué)員的手中我們需要了解什么她

13、就為我們解答什么。解答的過(guò)程中不但有系統(tǒng)的理論知識(shí)而且有豐富的真實(shí)的現(xiàn)實(shí)例子更有我們邢老師的獨(dú)到見(jiàn)解。講授當(dāng)中引經(jīng)據(jù)典深入淺出無(wú)不顯示出邢老師深厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)。作為一名資深的語(yǔ)文教學(xué)論專家如此與我們這般隨和的交流這不正是在用她的實(shí)際行動(dòng)在教我們與孩子交流嗎？她把整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)教到了我們學(xué)員手里不正是在告訴我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生嗎？在新課改的大趨勢(shì)下口號(hào)喊得響：以學(xué)生為課堂的主體老師為課堂的組織者尊重學(xué)生的主體地位?可是又有多少老師真正做到了呢？感謝邢老師的以身作則讓我真正明白了言傳不如身教的道理我想我必定會(huì)將您所教會(huì)我的東西帶回貴州帶到基礎(chǔ)教育的第一線。余慶縣小腮小學(xué)代鑫2021年10月2

14、8日培訓(xùn)日志今天是培訓(xùn)的第二天由于初中語(yǔ)文的培訓(xùn)老師昨天報(bào)名所以今天上午與初中語(yǔ)文的老師一起舉行了開班典禮之后很榮幸地參觀了浙江師范大學(xué)的校園。真不愧為全國(guó)名校！走進(jìn)校園不一樣的文化氛圍展示了浙師大的獨(dú)特魅力。其中我們參觀的科技館給我留下了深刻的印象里面包含了天文地理科學(xué)生物等各個(gè)方面讓我大開眼界。然而讓我感到更加榮幸的是下午聽(tīng)了任俊博士的專題講座。滿懷激情我來(lái)到浙江師范大學(xué)17112報(bào)告廳。任俊博士浙江師范大學(xué)教授、國(guó)際積極心理學(xué)理事會(huì)理事為我們作專題講座：幸?？鞓?lè)的核心提高樂(lè)商。一開始我們就被任俊博士幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給深深的吸引住了。我個(gè)人認(rèn)為心理學(xué)是一門很難懂的學(xué)科然而在任俊博士的講解下顯

15、得那么淺顯易懂一些深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ)通過(guò)一些簡(jiǎn)單搞笑的例子來(lái)比喻讓我們?cè)陂_懷大笑中很清楚地明白了其中的含義。大道理隱藏在了一個(gè)又一個(gè)的笑話中這就是任俊博士的智慧。在輕松愉快的氣氛中任俊博士一個(gè)下午的專題講座就結(jié)束了我依然沉醉其中?！皼Q定一個(gè)人的價(jià)值在于他的長(zhǎng)處而不在于他的短處?！边@句話引起了我的深思在我的教學(xué)中我注重了去糾正學(xué)生的缺點(diǎn)而忽視了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在反復(fù)的糾正學(xué)生缺點(diǎn)的過(guò)程中我渴望學(xué)生完美但這現(xiàn)實(shí)嗎？無(wú)論如何糾正有完美的學(xué)生嗎?答案顯然是否定的。然而若是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)我認(rèn)為將要更加的具有可行性。去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為他們創(chuàng)造展示他們的平臺(tái)我相信每個(gè)學(xué)生都能建立自信最終獲得成功。余慶縣小腮小

16、學(xué)代鑫2021年10月29日培訓(xùn)日志今天是培訓(xùn)的第三天根據(jù)安排我有幸走進(jìn)了金華市的柳湖小學(xué)一走進(jìn)柳湖小學(xué)就被這個(gè)學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍深深吸引“少兒文化藝術(shù)學(xué)校”讓我耳目一新。學(xué)校的多功能廳、電腦房、會(huì)議室、科學(xué)室、鋼琴房、美術(shù)教室等20多個(gè)專用教室讓我大開眼界。我們的培訓(xùn)地點(diǎn)是柳湖小學(xué)一樓的報(bào)告廳首先是江蘇省特級(jí)教師祝禧老師為我們帶來(lái)的示范課圓圓的世界。祝禧老師一開口就展示了她豐富的閱歷簡(jiǎn)單的幾句話就和學(xué)生拉近了距離接著一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适戮蛯?dǎo)入了課題朗朗上口的閱讀內(nèi)容緊緊的抓住學(xué)生的思維讓學(xué)生愿意去讀愿意去感受這個(gè)圓圓的世界。閱讀不再是痛苦的任務(wù)而是一種快樂(lè)的游戲整個(gè)課堂學(xué)生的快樂(lè)的笑臉給我留下

17、了深刻的印象。接著柳湖小學(xué)的童赟老師也為我們上了一堂示范課19秦兵馬俑課堂中童老師“情景化教學(xué)、任務(wù)化教學(xué)、生活化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)”同樣也讓我受益匪淺。下午祝禧老師為我們作了校園生活留下童年的語(yǔ)文記憶的專題講座。講座中祝禧老師著重談到了她的“文化閱讀”的主張。在文化閱讀中祝老師談到：“教育究竟是什么”以及“為什么需要文化閱讀”等問(wèn)題并介紹了祝老師學(xué)校開展文化閱讀的活動(dòng)的風(fēng)采。文化閱讀為我們指導(dǎo)學(xué)生的閱讀點(diǎn)亮了一盞燈能指引我們找到引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向的一盞燈相信我們會(huì)循著這盞燈找到讓學(xué)生在校園生活里留下他們的童年記憶有效方法。相信在祝老師的影響下我們都會(huì)去做一個(gè)有文化的讀書人在我們的影響下孩子們

18、也都會(huì)做一個(gè)有文化的讀書人。余慶縣小腮小學(xué)代鑫2021年10月30日培訓(xùn)日志昨天江蘇省著名語(yǔ)文特級(jí)教師祝禧老師教會(huì)了我們讀書今天我們?cè)俅斡瓉?lái)了江蘇省著名的語(yǔ)文特級(jí)教師吳勇老師來(lái)為我們講授如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作一直是小學(xué)老師的一大難題吳勇老師的到來(lái)對(duì)于我們?nèi)w國(guó)培學(xué)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭。再次懷著殷切的希望來(lái)到柳湖小學(xué)一樓報(bào)告廳首先是吳勇老師的一堂“童化作文”示范課舌尖上的滋味。與學(xué)生的簡(jiǎn)單交流就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題就激發(fā)了學(xué)生的熱情充分顯示了吳勇老師的教學(xué)智慧。吳勇老師的課堂教學(xué)顛覆了我的以往認(rèn)知他不是面面俱到的講解而是抓住了學(xué)生習(xí)作中存在困難的一個(gè)點(diǎn)并深入這個(gè)點(diǎn)通過(guò)已有的習(xí)

19、作資源歸納出寫作方法充分尊重了學(xué)生讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手來(lái)深入解決這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而解決本次習(xí)作。然后柳湖小學(xué)五年級(jí)四班的洪老師也為我們上了童眼看柳小習(xí)作示范課洪老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)都是值得我們學(xué)習(xí)效仿的。下午吳勇老師還為我們作了一堂寫作的專題講座“精準(zhǔn)知識(shí)”習(xí)作教學(xué)走向?qū)嵭У谋赜芍贰抢蠋熖岢龅摹熬珳?zhǔn)知識(shí)”就是老師在習(xí)作教學(xué)課堂上“一課一教”讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)課堂上“一課一得”。避免課堂過(guò)程的籠統(tǒng)模糊面面俱到；注重教的質(zhì)量而不是教的數(shù)量。就如上午吳老師的課堂上所展示的一樣抓住學(xué)生習(xí)作中有困難的一個(gè)點(diǎn)深入這個(gè)點(diǎn)來(lái)完成作文教學(xué)真正讓學(xué)生在作文教學(xué)中有所收獲有所進(jìn)步。余慶縣小腮小學(xué)代鑫20

20、21年10月31日培訓(xùn)日志今天是一個(gè)值得紀(jì)念的日子央視“東方之子”、著名的語(yǔ)文教育家王尚之老先生在今天上午為我們貴州的鄉(xiāng)村教師作了專題講座通過(guò)王老先生的精彩激昂的專題講座語(yǔ)文品質(zhì)讓我們真正明白了語(yǔ)文品質(zhì)的真正內(nèi)涵。王老先生認(rèn)為：語(yǔ)文和政治、人文的關(guān)系不是“相加”而是“滲透”。讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文不是獨(dú)立的學(xué)科而是與生活息息相關(guān)的與政治、人文等等各個(gè)方面都是緊密聯(lián)系在一起的它們的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的“靠在一起”而是互相融入成為一個(gè)不可分割的整體。王老先生還講到了語(yǔ)文品質(zhì)的提出的背景、語(yǔ)文品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)以及語(yǔ)文品質(zhì)的基本要求。王老先生通過(guò)大量的舉例讓我們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)正面臨草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的危機(jī)。

21、就是連語(yǔ)文新課標(biāo)中都存在著一些值得商榷的地方讓我們大開眼界。下午是浙江師范大學(xué)比較教育學(xué)的博士王國(guó)均老師為我們作外國(guó)寫作教學(xué)案例研討的專題講座讓我們了解了很多的國(guó)外中小學(xué)寫作教學(xué)的先進(jìn)理念。我們就如在井底的青蛙王國(guó)均博士就是飛來(lái)的小鳥是他告訴我們這個(gè)天空有多大這個(gè)世界到底有多大。王國(guó)均博士帶來(lái)的各種案例深深的震撼了我讓我明白了作文原來(lái)還可以有這樣多的不同教法。無(wú)論是王老先生還是王國(guó)均博士的講座都完全打破了我們的認(rèn)知讓我真正感受到學(xué)無(wú)止境相信我會(huì)將我所收獲的所有運(yùn)用到我今后的一線教學(xué)當(dāng)中。余慶縣小腮小學(xué)代鑫2021年11月1日培訓(xùn)日志昨天感受到王尚文老先生有關(guān)語(yǔ)文品質(zhì)的精彩激昂闡述今天早上王老先

22、生不顧自己77歲的高齡再次為我們作了古典詩(shī)詞欣賞及創(chuàng)作的專題講座。通過(guò)王老先生的精彩激昂的講解我真切感受到了“中國(guó)是世界上偉大的詩(shī)國(guó)”帶給我的民族自豪感。中國(guó)博大精深的詩(shī)詞文化是老祖宗為我們留下的寶貴財(cái)富然而在當(dāng)今這個(gè)充斥著大量高科技的電子產(chǎn)品的社會(huì)正在逐漸被人們遺忘。王老先生的專題講座不但為我們講解到詩(shī)歌的分類、格律、意象及其組合而且更是向我們展示了大量的王老先生原創(chuàng)的詩(shī)詞例子。王老先生獨(dú)到的深厚文學(xué)底蘊(yùn)深深折服了我。講座結(jié)束后我們學(xué)員根據(jù)講座的收獲當(dāng)堂創(chuàng)作了詩(shī)作請(qǐng)王老先生鑒賞獲得了王老先生的贊賞。下午在鄭逸農(nóng)教授的和班主任的組織下我們懷著向往的心情來(lái)到了小學(xué)語(yǔ)文課本中葉圣陶先生筆下的雙龍洞

23、追隨隨葉圣陶先生的足跡雙龍洞優(yōu)美的景色和獨(dú)特的進(jìn)洞方式給我留下了深刻的印象。晚上鄭逸農(nóng)教授不辭辛勞還為我們講授了“非指示性”語(yǔ)文教學(xué)改革鄭教授風(fēng)趣的言語(yǔ)接地氣的講解讓我們?cè)谳p松愉快的氣氛中了解了“教學(xué)的幾種形態(tài)”。聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中感受到自身在教學(xué)活動(dòng)中的不足今后的教學(xué)活動(dòng)中一定做到方法科學(xué)要求嚴(yán)格做一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。余慶縣小腮小學(xué)代鑫2021年11月2日培訓(xùn)日志小學(xué)語(yǔ)言文字的運(yùn)用以及對(duì)文本的解讀一直是我們小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的一個(gè)困難的方面而今天來(lái)自上海師范大學(xué)的教授語(yǔ)文教學(xué)論的專家吳建豪教授專門趕到金華為我們作了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的語(yǔ)文課程改革和語(yǔ)文教師的文本解讀的專題講座。吳教授

24、為我們講授了語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定在20_年的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)言課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。吳教授進(jìn)一步分析了“講讀課文”效率低下的原因了解了閱讀的四個(gè)層次分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。對(duì)于小學(xué)生只要學(xué)生能達(dá)到檢視閱讀的層次就可以教育要遵循客觀規(guī)律?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是：本體和非本體教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)位。吳教授說(shuō)：“種了別人的田荒了自己的園?！边@句話非常貼切的比喻了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是：重視語(yǔ)言的積累；強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用；加強(qiáng)讀書課的建設(shè)。小學(xué)生是處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)

25、鍵期小學(xué)階段必須將大量語(yǔ)言積累作為語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。吳老師還在下午的講座中談到“語(yǔ)文教師文本解讀內(nèi)容”、“閱讀的方法策略”、“習(xí)作方法策略”以及“文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)”等內(nèi)容。吳教授今天的講座談到了我平時(shí)教學(xué)中存在的很多問(wèn)題今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將重點(diǎn)放在孩子的“語(yǔ)言輸出”上重視孩子的讀書能力、說(shuō)話表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?。做到“種好自己的園再管別人的田”。余慶縣小腮小學(xué)代鑫2021年11月3日培訓(xùn)日志不知不覺(jué)這次培訓(xùn)就將要結(jié)束了今天是這次培訓(xùn)的倒數(shù)第二天我們?cè)俅蝸?lái)到了金華市柳湖小學(xué)。上午來(lái)自浙江湖州吳興區(qū)研訓(xùn)中心的盛新鳳老師為展示“和美語(yǔ)文”閱讀教學(xué)示范課跨越百年的美麗。這篇課文盛新鳳老師分為兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)主要闡述居里夫人的形象通過(guò)看圖談居里夫人的形象、報(bào)告會(huì)上的居里夫人的形象以及實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人的形象和學(xué)生進(jìn)行了探討讓學(xué)生感受到居里夫人的偉大。第二課時(shí)主要通過(guò)聚焦議論文字、愛(ài)因斯坦對(duì)居里夫人的議論、作者對(duì)居里夫人的議論以及我的議論讓學(xué)生了解并初步掌握了什么是議論。整個(gè)課堂無(wú)論是語(yǔ)言還是教學(xué)內(nèi)容都與我們以往的教