素質(zhì)教育概論考試題及答案

1、素質(zhì)教育概論試題（一） 單選題 ：每題 1 分，共 30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1、激活每位學(xué)生（）發(fā)展，使之明確自己正確的發(fā)展方向，要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識(shí)本身更重要。A 學(xué)習(xí)潛能 B 發(fā)展?jié)撃?C 素質(zhì)潛能 D 個(gè)性潛能2、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開拓、（ ）地學(xué)習(xí)。A 持續(xù)性 B 自發(fā)性 C 開創(chuàng)性 D 創(chuàng)造性3、從社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)看， （）是指人經(jīng)過一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受社會(huì)教化，將社 會(huì)目標(biāo)、價(jià)值觀、規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為反應(yīng)模式的過程。A 科學(xué)內(nèi)化 B 個(gè)體內(nèi)化 C 知識(shí)內(nèi)化 D 教育內(nèi)化4、教師在素質(zhì)教育中的最大功績(jī)與貢獻(xiàn)在于（）。A給學(xué)

2、生傳授多少經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)B開出多少實(shí)驗(yàn) C培養(yǎng)哪些技能 D能在多大程度上激活學(xué)生的個(gè)性潛能，并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展5、（）的重要職能是發(fā)展人的個(gè)性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。A素質(zhì)教育B目標(biāo)教育C成人教育D高等教育6 、素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的（）判斷。A精神價(jià)值B內(nèi)在價(jià)值C外在價(jià)值D實(shí)際價(jià)值7、（）階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會(huì)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地 發(fā)展自己并充分地參與社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的努力。A科學(xué)教育B社會(huì)教育C家庭教育D基礎(chǔ)教育8 、（）是對(duì)社會(huì)、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。A個(gè)人品德修養(yǎng)B科學(xué)文化素質(zhì) C獨(dú)立人格

3、素質(zhì) D思想道德素質(zhì)9 、教育思想或（）始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)象 的總體認(rèn)識(shí)，是對(duì)教育前提的深入思考、全面把握。A施教思想B教育水平 C教育經(jīng)驗(yàn)D教育方法10 、 1997 年，國(guó)家教委在煙臺(tái)市（） ，標(biāo)志著素質(zhì)教育開始成為全國(guó)范圍教育改革的主旋 律。A 舉辦的“ 21 世紀(jì)新型人才培養(yǎng)研討會(huì)” B 頒布關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 決定C 頒發(fā)的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要D召開了全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)11 、（）雖不是教育方法本身， 但它在很大程度甚至根本上， 影響乃至制約良好的施教方法 的產(chǎn)生與運(yùn)用。A施教態(tài)度B師德教育C學(xué)歷教育D文化素質(zhì)12

4、、經(jīng)過素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有（）。A 適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)需要的共有素質(zhì)B體現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)特才能C 為人類做出特有貢獻(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)秀的文化積淀 D 以上都正確13 、素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一。A 持續(xù)性 B 創(chuàng)新性 C 延續(xù)性 D 發(fā)展性14、 全面?zhèn)魇谥R(shí)即（）、方法和手段全面。A 授知內(nèi)容 B 授知途徑 C 授知對(duì)象 D 以上都正確15、（）正是通過世界觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，以認(rèn)知圖式為中介，對(duì)個(gè)體認(rèn)知對(duì)象的 選擇、信息整理的規(guī)范以及對(duì)認(rèn)知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。A德育B教育C培育D 以上都正確16 、在國(guó)家、民族、階級(jí)和政黨都存在的社會(huì)，影響人們正確行動(dòng)的首先是

5、（） 。A 政治思想 B 思想素質(zhì) C 個(gè)人行為 D 社會(huì)行為17 、（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為， 一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟， 人類教育會(huì)步入 一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。A 應(yīng)試教育 B 素質(zhì)教育 C 高等教育 D 初等教育18 、（） 的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中， 于日常的班主 任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育 C素質(zhì)教育D思想道德教育19 、教育的基本途徑是（） ，素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并 不否定知識(shí)傳授。A 素質(zhì)教育B知識(shí)傳承C文化傳承D知識(shí)信息傳遞20 、學(xué)校為學(xué)生接受、掌握、消化知識(shí)提

6、供了良好的客觀條件， （）是學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí) 深刻內(nèi)化的重要環(huán)境。A自然B教室C家庭 D社會(huì)21 、（）在主動(dòng)統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。A家庭教育B社會(huì)教育C學(xué)校教育D社區(qū)教育22 、在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為 （）。A 劣勢(shì)潛能 B 優(yōu)勢(shì)潛能 C 共性潛能 D 個(gè)性潛能23、素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實(shí)現(xiàn) 課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。A素質(zhì)發(fā)展B科學(xué)發(fā)展C文化培養(yǎng)D 個(gè)性潛能發(fā)展24 、完整的 （），必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要， 面向全體學(xué)生， 按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、 興

7、趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造適宜條件。A 道德教育 B 科學(xué)教育 C 素質(zhì)教育 D 文化教育25 、課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥ǎ?。A 學(xué)習(xí)潛能 B 課程潛能 C 教學(xué)潛能 D 個(gè)性潛能26 、校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的（）。A 環(huán)境氛圍 B 精神作風(fēng) C 教學(xué)風(fēng)格 D 意識(shí)形態(tài)27 、認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。A 根本法則 B 基本路徑 C 重要經(jīng)歷 D 唯一方法28 、學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（）前進(jìn)的本領(lǐng)。A 嘗試實(shí)踐 B 主動(dòng)探索 C 實(shí)踐

8、探索 D 健康成長(zhǎng)29 、（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目 標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。A 生產(chǎn)力發(fā)展 B 經(jīng)濟(jì)建設(shè) C 社會(huì)主義建設(shè) D 物質(zhì)文化建設(shè)30 、（）是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。 教育學(xué)生做集體的小主人， 就是要培養(yǎng)學(xué)生具有“五 愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。A 社會(huì)主義 B 個(gè)人主義 C 集體主義 D 人文主義（ 二 ） 多選題 ：每題 2 分，共 20 題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1、情感層面的聽也可以分為（）等狀態(tài)。A 建構(gòu)的聽 B 無感情的聽 C 共情的聽 D 有感情的聽 2、提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的方法主

9、要有（）A 充分認(rèn)識(shí)法紀(jì)責(zé)任的極端重要性 B 自覺按提高素質(zhì)的一般要求行事 C 創(chuàng)造有利于提高 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境 D “民不告，官不究”3、全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方 面努力。A立足系統(tǒng)地知識(shí)考察進(jìn)行知識(shí)傳授B著眼社會(huì)需要和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)傳授C站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體系及其發(fā)展變化的高度去探索D 采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授4、素質(zhì)教育與社會(huì)生活相結(jié)合具有的含義是（） 。A 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，為復(fù)雜多變的社會(huì)生活作好心理上的準(zhǔn)備B 使學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)生活世界而非虛擬世界的一名具體的成員而有尊嚴(yán)地生存C 要使素質(zhì)教育與學(xué)校的

10、日常生活管理相結(jié)合 D 開展閑暇教育，使學(xué)生樹立正確的閑暇價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的閑暇素養(yǎng)5、根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學(xué)者將其分為（）等階段。A “本源”教育時(shí)代 B “元教育”時(shí)代 C“異化教育”時(shí)代 D “復(fù)歸教育”時(shí)代6、 在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方法是（）。A堅(jiān)持以馬列主義、 毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說為指導(dǎo)，特別是要以這些理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來研究新情況，解決新問題 B 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀及其發(fā)展要求，選擇 與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式 C 全面理解和把握勞動(dòng)技術(shù)教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、 要求，全面落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù) D 因地制宜， 建立起多渠道、

11、 多形式的勞動(dòng)技術(shù)教育 新體系7、素質(zhì)教育的“教”需要確立的基本觀念是（） 。A教學(xué)服從教育觀 B教育服從人才觀 C人才服從質(zhì)量觀D質(zhì)量服從人生觀8、精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。A 崇高遠(yuǎn)大的理想信念 B 堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界 C 求真自由的胸懷情感 D 準(zhǔn)確地感受 美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)9、創(chuàng)造有利于提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境的方法是（）。A加強(qiáng)宣傳B搞好示范 C樹立典型D結(jié)合社會(huì)發(fā)展，不斷完善法紀(jì)責(zé)任要求，讓人們自覺提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)10、 一個(gè)學(xué)生在他走出校門、步入社會(huì)之前，對(duì)他影響最大的是（）。A 給予他幫助的朋友 B 他的父母等家庭成員 C 和他朝夕相處的同學(xué)和經(jīng)常來往

12、的朋友D 相應(yīng)時(shí)段朝夕相處并不斷培養(yǎng)他的老師11、 獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（） 。A 獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素 B 獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件 C 獨(dú) 立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ) D 獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉12、 教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是（） 。A教的人選適合B教的內(nèi)容鮮活 C教的效果激活 D 教的方法靈活13、 以下有關(guān)素質(zhì)教育的說法，正確的是（） 。A 素質(zhì)教育的提出是整個(gè)社會(huì)對(duì)人、對(duì)人的素質(zhì)的高度重視的必然產(chǎn)物B 素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 C 素質(zhì)教育是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)教育改革和發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策D 素質(zhì)教育的實(shí)施在科學(xué)性的基礎(chǔ)上具有政策性

13、的某種強(qiáng)制性的性質(zhì)14、對(duì)待自然、社會(huì)事物應(yīng)（） 。A 在一般審美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人智慧、選擇獨(dú)特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采B要注意藝術(shù)美、景物美、生活美、人體美等外顯形式的美C 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 D 以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心 靈美的情感15、素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的（）。A 愛國(guó)主義 B 個(gè)人主義 C 集體主義 D 社會(huì)主義思想16、以下有關(guān)最佳點(diǎn)對(duì)接的說法，正確的選項(xiàng)是（）。A 最佳點(diǎn)對(duì)接是教育大綱的需要 B 最佳點(diǎn)對(duì)接是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的需要 C 最佳點(diǎn)對(duì)接 是適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)階段的特殊需要 D 佳點(diǎn)對(duì)接是克服應(yīng)

14、試教育的根本途徑17、最佳點(diǎn)對(duì)接必須切實(shí)兼顧學(xué)生整體和個(gè)體差異兩方面，特別要防止（）傾向。A 以智力開發(fā)為主，忽略了娛樂的作用B 超越教育階段，忽視階段特點(diǎn)C 照顧了階段的普遍性，而忽略了學(xué)生個(gè)體差異 D 以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主18、素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識(shí)領(lǐng)域來分可分為（）。A 學(xué)科知識(shí) B 意會(huì)知識(shí) C 能力知識(shí) D 信息知識(shí)19、采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問題是（）。A 再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無功 B 知識(shí)傳授過程 要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研究等開放性的教學(xué)方 法

15、 C 綜合運(yùn)用各種方法、 手段整合教育資源， 全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提 高的各種知識(shí) D 不能局限于老師固定的口耳傳授， 要極大地拓寬教育領(lǐng)域， 開辟新的教育 途徑20、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識(shí)的綜合能力， 包括將（）的能力，為學(xué)生長(zhǎng)大成人后的創(chuàng)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。A學(xué)科課程內(nèi)部的知識(shí)進(jìn)行重組B不同學(xué)科課程的知識(shí)進(jìn)行重組C學(xué)科課程的知識(shí)與課程未能包容的知識(shí)進(jìn)行重組 D 家庭課程的內(nèi)容與學(xué)校課程的知識(shí)進(jìn)行重組（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為 A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B 1、教室是學(xué)生在學(xué)校停留時(shí)間最短的場(chǎng)所，也是教育活動(dòng)的最基本的場(chǎng)所。

16、2、人的潛能具有個(gè)別差異性，即具有不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。是3、人才是一切社會(huì)文明進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家、民族興旺發(fā)達(dá)的基本依托，是所有事業(yè) 取得成功的根本保證。 是4、素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。是5、教育質(zhì)量問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線是6、博納厚積是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)是7、素質(zhì)教育試驗(yàn)的效果具有滯后性、隱蔽性和遺漏性。是8、一個(gè)人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青少 年素質(zhì)的全面提高是不可能的。 是9、活動(dòng)課程是學(xué)科性的不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)

17、校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。 是10、全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。錯(cuò)11、教學(xué)方法不正確，不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會(huì)壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是12、素質(zhì)教育的本質(zhì)特征同時(shí)也就是判別某種教育活動(dòng)是否屬于素質(zhì)教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。是13、學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念， 學(xué)會(huì)主動(dòng)探索前進(jìn)的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢(shì)潛能為前提。 是14、素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是發(fā)展人的個(gè)性， 使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和 發(fā)展。 是15、忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育；尊重信任，深愛學(xué)生；竭力躬行，托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己，鑄樹典 范，是

18、素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面 是16、施教態(tài)度雖不是教育方法本身， 但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方 法的產(chǎn)生與運(yùn)用。 是17、學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)， 最大限度地進(jìn)行因材施教。 是18、素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)值的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會(huì)和各自的途徑。 是 19、教育通過開發(fā)人的潛能，形成作為“人”所必備的各種要素。它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色， 但是并20、素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論， 不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。 錯(cuò)21、家庭教育對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、 學(xué)校教育所難以完全代替的是22、實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康