《問題教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)關(guān)系的研究》研究報告

1、問題教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)關(guān)系的研究研究報告一、內(nèi)容剖析，明確目標(biāo) 近年來的研究表明，教師的課堂提問效率偏低，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生能力的問題更少，因此，如何加強(qiáng)課堂問題教學(xué)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要的意義。本課題將通過加強(qiáng)問題教學(xué)教學(xué)的針對性、有效性，作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力。對一節(jié)課而言，問題的提出與解決是核心。為提高課堂效率，落實教學(xué)目標(biāo)，提出有針對性的問題是關(guān)鍵。圍繞提出的問題，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最終達(dá)到解決問題的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而最終形成學(xué)習(xí)的能力。二、巧提問題，培養(yǎng)

2、興趣教學(xué)問題的設(shè)置是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。它沒有固定方法，更沒有定式，它需要教師在教學(xué)過程中不斷思考與創(chuàng)新，用自己的智慧巧妙設(shè)置問題，將學(xué)生帶入思考和探索的天堂這才是教學(xué)設(shè)問的最高境界。（一）陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！蹦敲词裁礃拥慕虒W(xué)問題才是對學(xué)生有利的呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力：1.緊緊圍繞教學(xué)主題，目標(biāo)明確、主旨清晰、有針對性地提出問題。學(xué)習(xí)空氣一節(jié)時，學(xué)生從課題名稱中就能找到這節(jié)課的主要問題，因此，開門見山的提出問題：空氣的主要成分有哪些？怎樣通過實驗證明？2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠積極思考，逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論。學(xué)習(xí)二氧

3、化碳的制取時，先提問氧氣的制取要關(guān)注的問題，進(jìn)一步提問制取二氧化碳呢？學(xué)生就能順理成章的總結(jié)出方法。3. 在教學(xué)問題的提出上，“求解”并非其唯一目的，更重要的目的是激發(fā)學(xué)生積極主動地思考，點燃學(xué)生的思維火花。因此教學(xué)問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考與探究，有啟發(fā)性。（二）在實施教學(xué)的過程中，設(shè)計的問題要以“四性”和“四度”為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1設(shè)置問題的“四性”（1）準(zhǔn)確性：教師提出的問題要用詞準(zhǔn)確，語言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學(xué)生無法領(lǐng)會教師給出的學(xué)習(xí)信息，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。（2）具體性：教師提出的問題要具體，不可模棱兩可，容納的概念太多。（3）啟發(fā)性：教師提出的

4、問題應(yīng)是要求學(xué)生運用已學(xué)過的知識分析、判斷和推理才能回答的問題。（4）趣味性：教師提出的問題最好有趣、有味。有趣，才能使學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生興致；有味，才能使學(xué)生覺得教師提出的問題內(nèi)容精湛，值得品味。2設(shè)置問題的“四度”（1）難度：教師設(shè)置的問題應(yīng)具有一定的難度，即需要學(xué)生深思熟慮，而又是力所能及的問題。這樣才有利于學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生探索問題、尋求答案的內(nèi)心需要。“難而偏”或“淺而易”的提問都會挫傷學(xué)生思維的積極性。（2）跨度：教師設(shè)置的問題要集中，能抓住關(guān)鍵，扣準(zhǔn)重點。問題之間應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，使之環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維才能通暢如流。（3）梯度：教師設(shè)置的問題要由小到大，由簡到繁，由易而

5、難，層層遞進(jìn)，步步深入。這樣才能使學(xué)生進(jìn)入角色，去尋求知識真諦。（4）密度：教師設(shè)置的問題應(yīng)疏密有間，在緊張的高潮之后要繼以小的停頓，讓學(xué)生對輸入的信息有時間去梳理，以利于大腦皮層的有效儲存。如果一堂課都充滿了問題，就會使學(xué)生消化不良，教師問得越多，學(xué)生學(xué)得越糊涂。三、及時評價，激發(fā)斗志基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中對評價的要求：“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的方向，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！痹诮虒W(xué)過程中，評價是一種重要的手段，通過評價能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和專長，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。我認(rèn)為，表揚和批評是評價的兩種基本方式，教師只要

6、靈活地使用它們，讓它們在教學(xué)中交相輝映，將達(dá)到事半功倍的效果。（一）表揚烏申斯基曾說：“孩子們最恨的老師是在任何時間都不能贊美?！睂W(xué)生的成長，渴望得到別人的認(rèn)同和贊譽(yù)，渴望得到老師的肯定。如果收到的表揚來自于老師，這樣可以讓他們提高認(rèn)識，增強(qiáng)自信心。一句表揚可以改變一個人的生活，老師又何樂而不為呢？那么，表揚應(yīng)該注意什么呢？1表揚要有真情實感。教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動，但從心里發(fā)出來的，能夠穿透深度”。因此，無論什么樣的評價表揚必須有情感的付出。即使是成績倒數(shù)的學(xué)生取得了一點點的進(jìn)步，老師及時給予肯定，對學(xué)生來說，也有其正面的影響，促進(jìn)他的成長。2表揚要及時，針對性強(qiáng)。教師對學(xué)生

7、的行為及時適當(dāng)程度的評價，可以加強(qiáng)對學(xué)生加強(qiáng)教育效果。因此，要求教師要有敏銳的觀察力，在學(xué)生的日常表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)有價值的行為，及時予以肯定，從而激勵學(xué)生向好的方向發(fā)展。（二）批評俗話說：“忠言逆耳”。在教育學(xué)生的過程中，采用批評這種方式，也是一種必要的教育方法。批評的最終目的，是要讓學(xué)生明白真理，修正錯誤。所以批評學(xué)生，要求教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，巧妙運用批評語，以收到較好的教育效果，不能千篇一律，泛泛而談。1使用關(guān)愛的語調(diào)，讓學(xué)生感受到溫暖。教師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德，把每個學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，老師和學(xué)生之間的關(guān)系好像朋友，甚至親人。批評中要充滿愛，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能讓學(xué)生接

8、近你，親近你，樂意接受你的批評。正所謂“親其師信其道”。教師只有給學(xué)生們熱情的關(guān)懷和無私的愛，充分信任學(xué)生，學(xué)生才會敞開心扉，實話告訴你，接受你的批評2用起伏的語調(diào)，讓學(xué)生感受到震驚。學(xué)生的教育倡導(dǎo)“以人為本”。在批評學(xué)生時，我們也應(yīng)遵循這一原則。不同的學(xué)生我們應(yīng)該看到他們之間的個性差異，采用不同的批評方法。對于性格內(nèi)向，敏感，疑心重的學(xué)生，我們可以提醒學(xué)生，他們的錯誤，及時的指導(dǎo)改正。也可以用批評的微笑，眼神或其他身體語言暗示。對于反應(yīng)速度快，脾氣不好的學(xué)生，可以平等的和學(xué)生交流，讓一步，心平氣和地把批判性的信息給他們，使他們逐漸認(rèn)識到自己的錯誤，慢慢的自我管理，持續(xù)改進(jìn)。對于故伎重演的學(xué)生

9、，要嚴(yán)肅的對待，不能姑息，讓學(xué)生抱有任何幻想，有必要通知家長。3用靈活的語調(diào)，讓學(xué)生感受到真誠的服務(wù)。老師批評學(xué)生，目的是為了學(xué)生的成長。因此，批評學(xué)生后，要及時指導(dǎo)學(xué)生正確的做法，讓學(xué)生明白老師的良苦用心，能真正的接受老師的批評。四、優(yōu)化過程，提高效率一堂課是一個有機(jī)的整體，各個環(huán)節(jié)包含著智慧，只有環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，整個過程才能充滿生機(jī)和活力。以下以九年級化學(xué)第八單元課題2“金屬化學(xué)的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)為例，談“問題教學(xué)”化學(xué)課堂教學(xué)模式的實施經(jīng)驗：（一）導(dǎo)疑（問題的提出階段）在化學(xué)課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因地制宜，建立新的思路，。學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題為中心，力求設(shè)計的

10、問題讓學(xué)生明確要求。學(xué)生所做的一切能盡一個人的力量，基本完成教師提出的問題。所謂的“跳一跳可以摘桃”。一個很好的問題，能使學(xué)生的興趣被動員，產(chǎn)生解決問題的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，提出了以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（為學(xué)生提供了實驗設(shè)備）：1鎂，鋅，鐵，銅，其中的金屬哪些能與鹽酸，硫酸反應(yīng)？反應(yīng)的強(qiáng)烈程度如何？你能據(jù)此判斷這些金屬的活動順序嗎？2鋁絲浸入硫酸銅溶液，銅絲浸入硝酸銀溶液，銅絲浸入硫酸鋁溶液中，看到什么現(xiàn)象？你可以得到鋁，銅，銀的金屬活動順序嗎？3上述可以發(fā)生的反應(yīng)，從反應(yīng)物的種類和生成物的種類分析，以及各物質(zhì)的組成元素分析，反應(yīng)的特點是什么？他們屬于什么樣的反應(yīng)？（二）導(dǎo)思（問題的討

11、論階段）激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生解決問題是現(xiàn)代教學(xué)的核心。學(xué)生的思維僵化，是徹頭徹尾的教學(xué)失敗。我在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力方面是引導(dǎo)學(xué)生橫向，縱向思考。針對不同的問題分別反向思維，以促進(jìn)思維的發(fā)展。這樣可以使學(xué)生認(rèn)為問題可能是多維的，要多角度，分層次的思維，才能激發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)。先讓學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。結(jié)合書本，資料等做一些修改或補(bǔ)充。其次小組互相討論，包括探究性實驗方案的設(shè)計等，每個學(xué)生根據(jù)自己的自學(xué)回答問題，初步形成組內(nèi)統(tǒng)一的答案。第三，教師參與他們的討論，適時引導(dǎo)，幫助有困難的小組。在這一階段，大部分的學(xué)生認(rèn)為這些金屬能和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)，并根據(jù)金屬和化合物溶液能否反應(yīng)的條件下

12、，得出金屬的活動性順序，并初步發(fā)現(xiàn)探索解決這些問 題的的方式，所以基本完成本節(jié)課的知識目標(biāo)。（三）導(dǎo)學(xué)（問題解決階段）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的有效的啟發(fā)式方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，獲取知識和能力，提高素質(zhì)?；瘜W(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如何設(shè)計實驗，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的規(guī)律，得出正確的結(jié)論，還應(yīng)注意加強(qiáng)探究性實驗的設(shè)計，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行更直觀的展示，并觀察教師適時的指導(dǎo)和生動的解釋，這是激發(fā)學(xué)生積極思維，提高他們的能力有效的措施。在導(dǎo)學(xué)階段，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在遵守化學(xué)實驗規(guī)則的基礎(chǔ)上自主探究科學(xué)奧秘，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好實驗方案，自主地、合作地探究金屬跟酸反應(yīng)和金屬跟鹽溶液反應(yīng)

13、。教師巡視課堂，提醒實驗操作注意事項、實驗記錄，及時糾正實驗操作錯誤，適時參與到各組的交流活動中，個別指導(dǎo)答疑。學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，在比較中尋找共性與個性，由表及里，層層深入探究。并讓各組派代表上臺交流本組的實驗發(fā)現(xiàn)和體會。經(jīng)教師的分析和引導(dǎo)，學(xué)生可理解金屬活動性順序和置換反應(yīng)的特征，完成本節(jié)課的能力目標(biāo)。（四）導(dǎo)創(chuàng)階段（問題升華階段）在課堂教學(xué)問題解決后，學(xué)生可以思考相關(guān)的一些知識，教師與學(xué)生共同進(jìn)行問題的橫向和縱向的思索，使所學(xué)的知識得以鞏固和升華，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)創(chuàng)階段，教師可出示幾道精典練習(xí)：1.下列化學(xué)方程式中，正確的是（  ） acu +  feso

14、4 = fe + cuso4    bcu + agno3= ag + cuno3c2fe + 6hcl = 2fecl3+ 3h2  dzn + 2hcl= zncl2 + h2（讓置換反應(yīng)與化學(xué)方程式聯(lián)系起來，有機(jī)地整合了化學(xué)知識。） 2.在托盤天平的兩個托盤上各放一只燒杯，分別注入足量的稀鹽酸，天平平衡，向左邊燒杯中加入10g金屬鋅，向右邊燒杯中加入10g金屬鎂，當(dāng)反應(yīng)停止后，天平指針的指向是（  ） a分度盤的左邊      b分度盤的右邊c分度盤的中間&#

15、160;     d三種情況都有可能（由金屬與稀鹽酸的反應(yīng)放出氫氣的質(zhì)量的大小去判斷天平左右兩盤的質(zhì)量變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能力。）3.社會上一些不法分子常用金黃色的銅鋅合金假冒黃金進(jìn)行詐騙活動，請你用化學(xué)方法揭穿騙子的陰謀。 （讓學(xué)生利用金屬的活動性去解決生活中的具體問題，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）實施“問題教學(xué)”的化學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間展開熱烈的討論，學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力在討論中經(jīng)過相互誘導(dǎo)、相互激活而得到極大限度的發(fā)揮。學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不時嘗到成功的樂趣，更激發(fā)了思

16、維的積極性。五、反思總結(jié)，籌劃未來一年多的實踐，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更愛學(xué)了，我們的課堂也更加生動活潑，同時，我們自身也在研究中成長。（一）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果顯著提升，在今年中考中化學(xué)學(xué)科獲得全區(qū)第二名的好成績。（二）完成讓問題教學(xué)進(jìn)入我們的課堂如何構(gòu)建化學(xué)高效課堂問題教學(xué)在實驗教學(xué)中的體現(xiàn)等多篇論文。（三）課題的實施促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展，課堂教學(xué)能力進(jìn)一步提升，多位教師獲得市區(qū)級教學(xué)成績獎、講課比賽一二等獎。但是，我們在課題實施過程中也發(fā)現(xiàn)，對于問題的設(shè)置以及教師在問題教學(xué)進(jìn)行中所起的作用問題應(yīng)認(rèn)真反思，可以說這兩個問題直接影響著問題教學(xué)的效果。今后

17、要在以下兩個方面進(jìn)行努力：（一）問題的設(shè)置要切合學(xué)生實際，讓學(xué)生確實有能力解決；要由淺入深，能讓學(xué)生在思考問題的同時不自覺的深化對知識的認(rèn)識；要有針對性，每一個問題都要有針對的知識點，不提泛泛的問題；要有層次性，先設(shè)置幾個簡單的幾乎是一目了然的問題，再設(shè)置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。（二）教師在解釋問題時，要忘我，要以學(xué)生為中心，要注意以學(xué)生回答為切入點，要充分注意學(xué)生的思維能力，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上適當(dāng)予以深化，切不可撇開學(xué)生回答的內(nèi)容，只顧自己解答問題；解要注意在充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上予以闡發(fā)，教師的講解是為了讓學(xué)生通過自己的思維活動，更深入地理解知識的內(nèi)涵，而不是把自己的想法和知識強(qiáng)加給學(xué)生。 參考文獻(xiàn)：1課堂教學(xué)巧提問. 課堂教學(xué)巧提問n . 陜西：化學(xué)教學(xué)，2008.2 冀瑞萍. 問題教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)