勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度說課稿

1、勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度說課稿一、教材分析1、本節(jié)課在教材中的地位和作用1）從現(xiàn)行高中知識體系來看，勻 速圓周運(yùn)動選自教科版物理必 修2第二章第 2 節(jié)，勻速圓 周運(yùn)動上承牛頓運(yùn)動定律，下接萬有引力,是本章知識的重點(diǎn)內(nèi)容。2）從前后聯(lián)系看， 這節(jié)課的內(nèi)容既是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動知識后接觸的又一種具有鮮 明個(gè)性特點(diǎn)的運(yùn)動形式， 又為今后學(xué)習(xí)天體的運(yùn)動和帶電粒子在洛侖茲力作用下的勻速圓周 運(yùn)動做好了知識上和方法上的準(zhǔn)備。3）從教綱、考綱上看，勻速圓周運(yùn)動是高中物理教學(xué)大綱上一個(gè)重要內(nèi)容。在高考中， 勻速圓周運(yùn)動的向心加速度和向心力分別作為一級考點(diǎn)、二級考點(diǎn)。4）在高考中的地位。 從近三年高

2、考試題分布上看， 通過對比四川高考卷和全國課標(biāo)卷的 考題，也可以看出勻速圓周運(yùn)動的重要性。四川高考卷分?jǐn)?shù)比重全國課標(biāo)卷分?jǐn)?shù)比重20XX年 11 題1715.520XX年 17 題76.3620XX年 11 題1917.220XX年 21、24 題2018.120XX年 25 題2016.720XX年 25 題1816.42、三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能 目標(biāo)1）理解向心力的概念和來源。2）掌握向心力和向心加速度的計(jì)算公式過程與方法 目標(biāo)通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)和播放圓周運(yùn)動視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受向心力， 結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律，猜測影響向心力大小的因素， 并通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，體會研究物理問題

3、的思想方法。情感態(tài)度與價(jià) 值觀1） 通過觀察和分析生活中有關(guān)圓周運(yùn)動的事物，逐漸使學(xué)生培養(yǎng)一種觀 察生活、分析生活的習(xí)慣。進(jìn)而形成一種科學(xué)素養(yǎng)。2）在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，提高學(xué)生的動手動腦能力和分析解決問題的能 力。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)基于高中物理新課程高考考綱中對勻速圓周運(yùn)動的說明，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué) 重點(diǎn)向心力的概念理解及其計(jì)算公式，向心加速度的概念及其計(jì)算公式。向心力和向心 加速度是用動力學(xué)的方法研究勻速圓周運(yùn)動的基礎(chǔ)，是處理關(guān)于勻速圓周運(yùn)動和天體 運(yùn)動問題的關(guān)鍵，因而成為勻速圓周運(yùn)動這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容無可厚非。教學(xué) 難點(diǎn)勻速圓周運(yùn)動中的教學(xué)難點(diǎn)也恰恰在這里。向心力和向心加速度對學(xué)生來說

4、是兩個(gè) 較抽象的物理概念，學(xué)生很難理解。在教學(xué)上，可以采用以學(xué)生活動為主的探究式教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受向心力，了解向心力的來源，體會向心力的概念，突破向心力抽象 不具體的難題。向心加速度則可結(jié)合牛頓第二定律由學(xué)生自己推導(dǎo)得出，這樣從感性 到理性的逐步深入的探究過程，使學(xué)生更容易理解和接受。二、學(xué)法分析1、學(xué)情分析我所面對的學(xué)生是名為雁江區(qū)二類學(xué)生，實(shí)為二類、三類學(xué)生相結(jié)合，其中三類學(xué)生居 多，學(xué)生思維較遲鈍，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但思想活躍，有一定的可塑性。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過高一 一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)， 在知識儲備上， 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)動學(xué)和力學(xué)方面的知識， 對直線 運(yùn)動和曲線運(yùn)動都有了一定程度的了解； 在

5、思維能力上， 學(xué)生正由抽象思維能力向邏輯思維 能力轉(zhuǎn)換。以往的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)的知識時(shí)，由于學(xué)生自身認(rèn)知水平的差異，思維能力的差異， 使得很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)覺得很困難， 對于向心力的理解上很容易出錯(cuò)， 這直接導(dǎo)致 學(xué)生在學(xué)習(xí)第三章天體運(yùn)動時(shí)的困難。 因而， 本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來講仍然是一個(gè)不小的臺 階。2、學(xué)法設(shè)計(jì) 新課改中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展水平，根據(jù) 新課改內(nèi)容要求， 我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 創(chuàng)設(shè)物理情境和問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探 究、合作探究，盡可能讓學(xué)生自己討論、交流，分析歸納得出結(jié)果。這樣學(xué)生主動探究出的 結(jié)果比被動接受更容易讓學(xué)生理

6、解， 同時(shí)亦能體驗(yàn)成功的樂趣， 對學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)方法有 所幫助。三、教法分析1、設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是： 本節(jié)課先以生活視頻引入教學(xué)， 以學(xué)生分組活動深入教學(xué)， 以學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)， 最后 以學(xué)生分析歸納，總結(jié)得出結(jié)論結(jié)束教學(xué)，體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)理念。2、教法設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)中一改傳統(tǒng)的平鋪直述模式， 采用以學(xué)生分組探究、 合作探究為主的探究式教 學(xué)模式，學(xué)生在活動中感受向心力， 了解向心力的來源， 體會向心力的概念， 化抽象為具體， 化難為易， 學(xué)生更容易理解。 突破了向心力， 向心加速度可以結(jié)合牛頓第二定律由學(xué)生自己 推導(dǎo)得出，其難度也不攻自破。3、教學(xué)反饋為了讓學(xué)生熟

7、練掌握本節(jié)的知識，引導(dǎo)學(xué)生真正理解向心力的概念，同時(shí)結(jié)合以往學(xué)生 的經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)有學(xué)生能力的了解， 需設(shè)計(jì)簡單基礎(chǔ)的練習(xí)題， 或當(dāng)堂訓(xùn)練， 或留作課后作業(yè)， 并予以檢查或批閱， 了解學(xué)生掌握的情況，對反饋回來結(jié)果較好的學(xué)生，提升訓(xùn)練難度；對 反饋回來發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生， 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 這樣對不同層次學(xué)生因材施教， 努力 讓絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)得知識。1、2、3、四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法 ：分組探究、合作探究開始創(chuàng)設(shè)情境， 引入新課（ 4 分鐘）合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)（ 29 分鐘）教學(xué)資源 ：多媒體課件、向心力演示儀 教學(xué)流程：鞏固升華（課后作業(yè)）板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思學(xué)生小結(jié)（2 分鐘）結(jié)束4、教學(xué)過程

8、：老師活動學(xué)生活動研究內(nèi)容、目的備注創(chuàng) 設(shè) 情 境引 入 新 課檢查學(xué)生預(yù)習(xí)案， 分組將預(yù)習(xí)案準(zhǔn)備好，等待檢查為新課做準(zhǔn)備在多媒體課件上播放 生活中幾種常見的圓 周運(yùn)動的視頻， 如“旋 轉(zhuǎn)秋千” “汽車轉(zhuǎn)彎” 等。提出問題： 這些運(yùn)動是 如何實(shí)現(xiàn)的？你能從 受力的角度分析嗎？學(xué)生根據(jù)已有的知識水平進(jìn)行受 力分析，討論交流得出： 結(jié)論一：勻速圓周運(yùn)動的物體受到指向 圓心的合力的作用。引導(dǎo)學(xué)生對做圓周運(yùn)動的物體 進(jìn)行受力分析，引出向心力的概 念。以生活實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)生探 究的熱情，利于學(xué)生集中注意力， 提高課堂效率。教 學(xué) 探 究2、板書向心力的概念、 方向和特點(diǎn)。學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)向心力

9、的概念： 物體做勻速圓周運(yùn)動時(shí)所受合力 方向 始終指向圓心 ，這個(gè)指向圓 心的 合力 叫做向心力 方向：始終指向圓心。 特點(diǎn)：向心力只改變速度的方 向，不改變速度的大小，向心力 是一個(gè)變力1、向心力概念。2、學(xué)生經(jīng)過受力分析，討論、交 流，歸納得出向心力的概念，這 樣學(xué)生自己經(jīng)過探究、思考、分 析而得出的結(jié)果，對學(xué)生而言就 不再是空洞的概念，可以完全被 學(xué)生理解和接受，突破了向心力 抽象不容易被理解的難題。設(shè)計(jì)一個(gè)例題： 例題： 下面幾個(gè)做勻速 圓周運(yùn)動的物體， 請你 分析出它們的向心力。學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行受力分析： 1、學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)，上面幾個(gè)做勻 速圓周運(yùn)動的物體，其向心力有 的是由一個(gè)力提

10、供，也有的是由 兩個(gè)力或三個(gè)力的合力提供。學(xué) 生討論、交流得出： 結(jié)論： 向心力可以由一個(gè)力或多 個(gè)力的合力提供，也可以重力、 彈力等性質(zhì)力提供 。 向心力 是一個(gè)效果力1、向心力的來源2、鞏固訓(xùn)練勻速圓周運(yùn)動的受力分析設(shè)計(jì) 2-3 個(gè)例題， 在幻 燈片上顯示出來學(xué)生小組討論、交流，分組展示結(jié)果加強(qiáng)學(xué)生對向心力概念、來源的 理解。提問：向心力的方向確 定了，其大小又與哪些 物理量有關(guān)， 它們是怎 樣的關(guān)系。 再次引導(dǎo)學(xué)生做手拉 小球在水平桌面上做 勻速圓周運(yùn)動的演示 老師活動學(xué)生按照老師的要求操作，體會 手受到的拉力的變化情況，發(fā)現(xiàn)： 1. 減?。ㄔ龃螅┬D(zhuǎn)的速度，手 受到的拉力發(fā)生變化。2.

11、 增加繩的長 度，手受到的拉 力發(fā)生變化。學(xué)生活動研究內(nèi)容、目的備注教 學(xué) 探 究實(shí)驗(yàn)， 在實(shí)驗(yàn)的過程中 分別改變小球旋轉(zhuǎn)的 速度、繩的長度以及換 用另一個(gè)不同質(zhì)量的 小球，感受每一次改 變，手受到的拉力是否 有發(fā)生變化 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中物 理探究歐姆定律的實(shí) 驗(yàn)方法控制變量 法，利用身邊的實(shí)驗(yàn)儀 器分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 合作 探究向心力與這些物 理量之間的關(guān)系， 期間 給予適當(dāng)?shù)闹v解和指 導(dǎo)。3. 換用 另一個(gè) 質(zhì)量 大的玻 璃小 球，手受到的拉力也會發(fā)生變化。學(xué)生猜測：向心力的大小可能與 旋轉(zhuǎn)的速度、旋轉(zhuǎn)半徑和物體的 質(zhì)量有關(guān)？（介紹該實(shí)驗(yàn)儀器的 結(jié)構(gòu)、原理）思考：你能運(yùn)用我們學(xué) 過的牛頓第二定

12、律推 導(dǎo)出向心加速度嗎？實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)結(jié)論保持 和 r 一定， 探究 F 和 m的關(guān) 系保持 m和 r 一定， 探究 F 和 的關(guān) 系保持 和 m一定， 探究 F 和 r 的關(guān) 系學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，制作表格并填寫：學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論、交流得出結(jié)論：做勻速圓周運(yùn)動所需的向心 力的大小，在質(zhì)量和角速度一定 時(shí)，與半徑成正比， ；質(zhì)量和半徑 一定時(shí)，與角速度的平方成正比； 在半徑和角速度一定時(shí)，與質(zhì)量 成正比。2用公式表示： F m 2 r推導(dǎo)公式：2 mvr42F m r 2T2學(xué)生答：向心力大小：2Fmr 根據(jù)牛頓第二定律， F ma 有 a r 22同理：有 a vr，24 2raT1

13、. 探究向心力的大小，通過實(shí)驗(yàn) 演示，提出猜想，并對猜想進(jìn)行 驗(yàn)證。2、此次自主探究活動是本節(jié)課重 要的內(nèi)容，它調(diào)動全體學(xué)生參與， 同組之間相互合作，相互討論， 共同探究。體現(xiàn)了新課改中“以 人為本”的教學(xué)理念。1、向心加速度的概念和計(jì)算公式2、學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識自己 推導(dǎo)出來的，符合新課改先學(xué)后 教的理念，學(xué)生接受起來也容易。方向：與向心力方向相同，始終指向圓心老師活動 學(xué)生活動 研究內(nèi)容、目的備注再次設(shè)計(jì)兩個(gè)例題， 在 學(xué)生小組討論、交流，分組展示加強(qiáng)向心力和向心加速度計(jì)算公幻燈片上播放出來結(jié)果式的理解和應(yīng)用。課 堂 小 結(jié)本節(jié)課從力的角度研究了勻速圓周運(yùn)動，知道了 向心力的概念、特點(diǎn)、作用效果，以及各 種情況向心力的來源 ，并通過實(shí)驗(yàn)研究了向心力的大小，同時(shí)運(yùn)用牛頓第二定律推導(dǎo)了向心加 速度的公式。 其中對 向心力的概念的理解和向心力、 向心加速度的計(jì)算公式 是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi) 容，需牢牢掌握。板 書 設(shè) 計(jì)勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度一、向心力1、概念：物體做勻速圓周運(yùn)動時(shí)所受合力方向始終指向圓心 ，這個(gè)指向圓心的 合力 叫向心力2、方向： 始終指向圓心。3、特點(diǎn)：向心力 只改變速度的方向，不改變速度的大小，向心力是一個(gè) 變力4、來源：向心力可以有一個(gè)力或