四上語(yǔ)文四單元教案

1、 課 程 表 周 節(jié) 一 二 三 四 五 1 2 3 4 5 6 7 8 學(xué)科代表： 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元設(shè)計(jì) 單元教材分析：四單元 本組教材圍繞作家筆下的動(dòng)物這一專題， 編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。本組課文教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格。配合本組專題，語(yǔ)文園地也作了相應(yīng)的安排“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作

2、家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生通過(guò)讀書，感受動(dòng)物的可愛、可敬，通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察的角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也各具特色，學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí) 29 個(gè)生字，會(huì)寫 25 個(gè)生字，能讀記文中的詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，感受動(dòng)物的可愛、可敬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 3學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 4.通過(guò)同題閱讀，使

3、學(xué)生體會(huì)到，同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同。 5學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。 6通過(guò)閱讀 4 篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。 7激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。 8. 學(xué)生能抓住特點(diǎn)說(shuō)、 寫自己喜歡的動(dòng)物， 能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。 2.通過(guò)與白鵝進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法

4、有所感悟。 3.讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。 單元教學(xué)構(gòu)想： 1.憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐。 2.加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。 3.教學(xué)過(guò)程中注意抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟、理解。必要時(shí)可以讓孩子進(jìn)行表演以加深理解。 單元教學(xué)總課時(shí)： 教學(xué)本組教材可用 10-12 課時(shí)。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 13 白鵝 學(xué) 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字，

5、正確讀寫“高傲、鄭重、凈角、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)以及幽默風(fēng)趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能正確、流利、 有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2.能了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的， 從文中哪些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 3.能學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 內(nèi)容分析 在白鵝這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下

6、了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)， “大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn) 從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 學(xué)情分析 該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。 升上三年級(jí)以后經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練， 基本能聯(lián)系上下文， 理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 1教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字等）。 2學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)白鵝原文的資料。 教學(xué)方法 講授法 討

7、論法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)師生行為 預(yù)設(shè) 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 意圖 一、 談話 交流， 從“鵝”字 入手， 激發(fā) 興趣。 二、 出示 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 三、 讀通 順課文，理 解課 文內(nèi) 容大意 1板書課題。 同學(xué)們，你們見過(guò)白鵝嗎?它是怎樣的？ 豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學(xué)們注意這個(gè)字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上， 一點(diǎn)都不尊重， 現(xiàn)在已被廢除。 他不但把他畫下來(lái)， 還專門為它寫了一篇文章， 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章， 題目就是白鵝。 2齊讀課題。 1. 默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2. 說(shuō)一說(shuō)，我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 和小

8、組同學(xué)說(shuō) 指名說(shuō) 1梳理問題。 豐老先生家的白鵝是怎樣的？。 （1）請(qǐng)同學(xué)們打開這一課，自由讀課文。 （2）要求： 自由大聲讀課文， 把字音讀準(zhǔn)確， 碰到難讀的字詞句多讀幾遍。 邊讀邊思考： 這只白鵝給你留下怎樣的印象？ 2學(xué)習(xí)生字。 （1）出示本課的生字。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多， 而且比較難讀， 你們會(huì)讀嗎？ （2）同桌互讀，每個(gè)字拼讀一遍。 （3）全班一起來(lái)讀，注意糾正讀音。指名讀。 （4）脫音節(jié)認(rèn)讀字詞。 （齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等） 3.練書寫 （1）觀察字形特點(diǎn)，找出難寫的字。 師： 你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。 （2）指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“脾”、

9、“蹲”、“餐”等筆畫較多的字。 “脾”：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的。 “ 能否進(jìn)改情境，并能流利表達(dá)出自己的想法。 能否理解并明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 能否理解新詞。 從課題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從而啟發(fā)談話，則豐富了學(xué)生的認(rèn)知。在質(zhì)疑交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。 四年級(jí)的學(xué)生有較為扎實(shí)的獨(dú)立識(shí)字、寫字能力。把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過(guò)程中記憶生字讓 四、 研讀 文章

10、、 深入 領(lǐng)悟。 蹲”：右中部分“西”的里面有一橫。 “餐”：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，“又”和“食”的末均筆為點(diǎn)。 （3）評(píng)價(jià)書寫。 展示學(xué)生所寫的字。 評(píng)價(jià)。 4朗讀課文。 我們把生字放在句子上， 會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課文， 讀通課文， 想想每段話講了什么內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝？ 5檢查朗讀情況。 （1）朗讀1自然段。 把這些生字放在課文中，會(huì)讀嗎？ 指名朗讀第1自然段。 這一段講了什么內(nèi)容？ （2）朗讀第2自然段。 誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 指名朗讀第2自然段。 這是一句過(guò)渡句。 （3）朗讀第3自然段。 指名讀。 這一段是講什么的？ 哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)叫聲的特點(diǎn)？ （出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀）

11、 齊讀。 （4）朗讀4自然段。 小組讀。 這一段是講什么的？ 哪些詞語(yǔ)表達(dá)了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀） 齊讀這一段。 （5）朗讀第五、六、七自然段。 指名讀第第5、6、7自然段。 這些內(nèi)容都是講什么的？ 哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的？ 小結(jié):從我們的朗讀中讓我們?cè)僖淮胃惺艿竭@是一只高傲的白鵝。 1.學(xué)習(xí)第一自然段 （1） 老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容，你們能找出來(lái)嗎？ （2）學(xué)生找句子。 （3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。 （4）小結(jié)：整篇文章都是圍繞“好一個(gè)高 能否做到流利朗讀。 能否從詞語(yǔ)中感受作者以白鵝的喜愛之情。 學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過(guò)程的效率，最后用寫的方

12、式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象。 本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的記敘文，文字流暢。在學(xué)習(xí)完生字，掃清了閱讀障礙后。通過(guò)范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。 五、 總結(jié)、 六、 檢測(cè) 達(dá)標(biāo) 七、 作業(yè) 傲的動(dòng)物” 來(lái)寫的， 這一句就是文章的中心句。 2.學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）我發(fā)現(xiàn)第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）學(xué)生根據(jù)自己的感悟，進(jìn)行回答。 （3）小結(jié)：前半句表達(dá)了第一段的內(nèi)容，后半句概括了后面的內(nèi)容，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。 這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過(guò)渡句。 （4）在我們學(xué)過(guò)的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下

13、的作用？ （5）學(xué)生回憶講述。 這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了課文出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，讀通了課文， 知道課文主要講這是一只高傲的白鵝， 那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢？我們下節(jié)課再學(xué)。 1.說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課有哪些收獲。 2.對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)。 3.還有哪些目標(biāo)沒有完成， 需要在課下如何完成。 1.閱讀白鵝原文。 2.書寫生字詞。 能否過(guò)進(jìn)行自我檢驗(yàn)，對(duì)于沒達(dá)成的目標(biāo)是否有解決的辦法。 引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 13 白鵝 學(xué) 時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 1復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者

14、對(duì)白鵝的喜愛之情。 4學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。 3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉悅的情感體驗(yàn) 內(nèi)容分析 本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有 7 個(gè)自然段。共可以分為 4 個(gè)大段：第一段（12）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5-7）主要描寫了白鵝的吃飯。

15、全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著 “鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。 這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn) 從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 學(xué)情分析 這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而且掌握了

16、多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課件 學(xué)生：把課文讀流利 教學(xué)方法 講授法 討論法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)師生行為 預(yù)設(shè) 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 意圖 一、 復(fù)習(xí)引入， 激發(fā)興趣 二、 出示學(xué) 習(xí) 目標(biāo) 三、 主動(dòng)探究， 互動(dòng)生成 （一）回顧課文，引導(dǎo)質(zhì)疑 1.（提前板書：白鵝） 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)白鵝這篇課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？邊說(shuō)邊板書：高傲。 2.鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面

17、？邊說(shuō)邊板書：叫聲、步態(tài)、吃相。 3.哪些自然段分別寫鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的？ 1.默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.說(shuō)一說(shuō)，我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 和小組同學(xué)說(shuō) 指名說(shuō) （一）圍繞問題學(xué)習(xí)課文 1.問：白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，把你自己特別感興趣的內(nèi)容好好讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出感情。再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀給大家欣賞欣賞。 2學(xué)生自讀喜歡的內(nèi)容。 （二）匯報(bào)交流，學(xué)習(xí) 3、4、5、6、7 自然段 1.白鵝的叫聲部分。 （1）指名回報(bào),朗讀叫聲部分。 （2）朗讀第三自然段，畫出最能體現(xiàn)鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。相機(jī)板書：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 （3）從這些詞中可以看出這是一只怎樣的鵝? （4

18、）鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)，誰(shuí)能找出有關(guān)的句子？ （5）這只大白鵝真兇，假如你會(huì)說(shuō)話，想象一下，他會(huì)說(shuō)什么？ （6）剛才幾個(gè)同學(xué)把大白鵝的高傲地高傲和兇惡的特點(diǎn)表演出來(lái)了，那你們有沒有想過(guò)，大白鵝為什么會(huì)這么“兇” 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。師：引吭大叫的“吭”是指喉嚨，引吭大叫是什么意思？ （7）這時(shí)候你覺得這是只怎樣的鵝？ （8）作者表面上寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢、盡職（讀）。 （9）在生活中你有沒有聽過(guò)用反語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)人的？ （10）老師還發(fā)現(xiàn)了一句話（出示讀一讀）理解對(duì)比的寫法。 （11）小結(jié)。從鵝的叫聲中我們知道它是一只高傲的鵝，讓我們帶著這種語(yǔ)氣讀一讀。 2學(xué)習(xí)步態(tài)部分

19、。 （1）指名讀這一部分。 鵝走路的姿態(tài)是怎樣的？ （2）相機(jī)出示句子：“鵝的步調(diào)_”這個(gè)句子，作者用什么方法寫鵝的步態(tài)特點(diǎn)？” 能否則 對(duì) 上節(jié) 課 的學(xué) 習(xí) 進(jìn)行 歸 納和總結(jié)。 能否則 明 確本 課 的學(xué) 習(xí) 目標(biāo)。 能否對(duì) 鵝 的高 傲 進(jìn)行 深 入的理解。 直奔中心的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和 注 意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、 準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ) 言 積累。 （3）哪個(gè)詞語(yǔ)看出?（板書：步態(tài)從容、大模大

20、樣） （4）拓展：誰(shuí)能用頗像說(shuō)一句話？ (5) 解釋“凈角”（課件演示，它的特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的。） （6）誰(shuí)能演一演鵝走的姿勢(shì)？ （7）指導(dǎo)感情朗讀這一句。 （8）課文為了更能表達(dá)白鵝的高傲，還把誰(shuí)請(qǐng)出來(lái)了？（出示有關(guān)句子讀） （9）指導(dǎo)寫作方法：用鴨子走步調(diào)急速、局促不安與鵝對(duì)比，更能體現(xiàn)鵝的高傲。讓我們一起帶著這種感情朗讀這個(gè)自然段吧！ 3.學(xué)習(xí)吃相部分 （1）現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看它的有趣表現(xiàn)在哪里？ （2）它是吃什么的？ （3）他又是怎樣吃飯的（出示讀）。如果讓你用四個(gè)字來(lái)形容鵝的吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？（解釋：三眼一板 ） （4）哪一句話解釋了鵝吃飯時(shí)的三眼一板？

21、（讀句子） （5）鵝的吃飯多有趣，吃飯的時(shí)間不同、吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變。一起來(lái)讀一讀這一段。 （6）鵝這樣吃飯會(huì)發(fā)生什么事情？ （7）請(qǐng)同學(xué)們讀第 6 自然段，并用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出狗的句子。 （8）狗是怎樣偷的偷吃鵝的飯，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？ (9）找出寫狗的句子讀。解釋窺視、揚(yáng)長(zhǎng)而去。 （10）聽了這個(gè)同學(xué)讀書，你覺得這只小狗像什么？ （11）我們看看這只狗是怎樣偷吃的。一齊讀讀。 12）為什么這只狗要偷吃，不敢光明正大地去吃呢？ （13）這只鵝真厲害，讓我們一起讀讀它的語(yǔ)句。（出示句子讀） （14）鵝厲聲大叫會(huì)說(shuō)些什么。 （15） 厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？ （對(duì)

22、狗） 、昂首大叫呢？（對(duì)人） （16）哪個(gè)詞體會(huì)出鵝的高傲？（昂首大叫） （17）豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出怎樣的感嘆？ （18）就是這樣一只高傲的白鵝，主人給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員，天天去伺候他吃飯，他為什么會(huì)這樣做？（喜歡他） （19）拓展：喜歡它，還說(shuō)他高傲、昂首大叫、三眼一板，這是表面上說(shuō)高傲，其實(shí)是一種反話。平時(shí)你把爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)？ 能否則 根 據(jù)詞 的 貶義 看 出作 者 的寫 作 手法。 能否從 作 者的 角 度來(lái) 細(xì) 品鵝 的 高傲。 改變學(xué) 習(xí) 方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握 的 情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞

23、準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。 教 師引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn) 文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來(lái)，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生 四、 總結(jié)全文、 拓展延伸 五、 檢測(cè)達(dá)標(biāo) 六、 布置作業(yè) 小結(jié)：作者通過(guò)用反語(yǔ)的方法表達(dá)了對(duì)白鵝的熱愛之情。 （一）總結(jié) 豐老先生通過(guò)寫鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表達(dá)了這是一只高傲的動(dòng)物。你們知道他為什么能把這只白鵝寫得那么具體、形象嗎？（長(zhǎng)期認(rèn)真的觀察）我們回去也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以采用這種寫作方法寫一寫。 1.說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課有哪些收獲。 2.對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)。 3.還有哪些目標(biāo)沒有完成

24、，需要在課下如何完成。 布置作業(yè) 仔細(xì)觀察身邊的動(dòng)物， 運(yùn)用作者的寫作方法，寫一寫你喜歡的小動(dòng)物。 是否達(dá) 到 目標(biāo)。 活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理 解 語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，感受白鵝的形象 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示目標(biāo)研讀領(lǐng)悟總結(jié)達(dá)標(biāo)布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 13、白鵝 叫聲 鄭重其事 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 高傲 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 吃相 一絲不茍 三眼一板 喜愛 教學(xué)反思 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 14 白公鵝 學(xué) 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。 3.比較白鵝和白公鵝在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，

25、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。 2了解白公鵝的特點(diǎn)，對(duì)比體會(huì)白鵝和白公鵝在表達(dá)上的特點(diǎn)。 內(nèi)容分析 作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 比較白鵝和白公鵝兩篇課文寫法的異同，感

26、受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 學(xué)情分析 學(xué)生在 13鵝的學(xué)習(xí)中，知道了作者抓住中心句”鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中“來(lái)寫，三個(gè)特點(diǎn)中，吃相作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)寫。而 14白公鵝這篇文章，作者的行文沒有 13 課一目了然，沒有中心句提示。所以，學(xué)生憑已有的知識(shí)來(lái)學(xué) 14 課，首先存在對(duì)布局謀篇的理解難度（因?yàn)?，它的第二、三、四自然段需要學(xué)生認(rèn)真去歸納才能知道是寫白公鵝的步態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)， 第五、 六自然段重點(diǎn)是寫白公鵝的玩相的） 。 其次，由于國(guó)籍的不同、民族的不同，兩位作家的語(yǔ)言風(fēng)格就不同，敘述的語(yǔ)氣也就不同。這也是學(xué)生有一定的難度的問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)方法 講授法 情

27、境教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)師生行為 預(yù)設(shè) 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 意圖 一、 圖畫比較， 導(dǎo)入新課 二、 出示學(xué) 習(xí) 目標(biāo) 三、 自讀課文， 整體感知 四、 自主學(xué)習(xí)， 感悟特點(diǎn) 1.出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。 2.出示圖畫(白公鵝中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝什么樣，給你留下了什么印象。 兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不一樣的描寫。俄國(guó)作家葉諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的？ 1.默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.說(shuō)一說(shuō)，我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 和小組同學(xué)說(shuō)指名說(shuō) 1.學(xué)生自讀課文。 自讀提示：邊讀文邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借

28、助拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。 2.交流初讀情況。 （1)認(rèn)讀生字詞。 (2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。 (3)引問：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。 課文主要寫了白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面內(nèi)容。 1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第 26 自然段，想想這只白公鵝有什么特點(diǎn)，使得作者稱之為海軍上將呢？畫出讓你印象最為深刻的詞句，寫寫簡(jiǎn)單的批注。 2.交流：這只白公鵝有什么特點(diǎn)，使得作者稱之為海軍上將呢？ 研讀句段一： 它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不

29、忙地把腳掌放到地上。通過(guò)車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。 能 否流利地表達(dá)出自己的想法。 能 否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 能 否總結(jié)概括全文。 能 否與小組同學(xué)進(jìn)行有效 地 交流。 設(shè)計(jì)意圖： 圖畫導(dǎo)入， 能吸引學(xué)生的注意。 兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。 通過(guò)圖畫的比較， 一方面能讓學(xué)生初步感知白公鵝的特點(diǎn)， 另一方面運(yùn)用形象 “引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣， 在比較中開始閱讀。 (1)它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量

30、著每一步。(動(dòng)作緩慢，考慮周全，像海軍上將在檢閱部隊(duì)。) (2)通過(guò)車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。(海軍上將一身雪白的軍裝，就給人一種威風(fēng)、神氣的感覺，任何的艱難險(xiǎn)阻在他的面前總顯得那么渺小。) (3)就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。(和海軍上將一樣，即使危險(xiǎn)來(lái)臨，它也臨危不懼。) (4)它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。(任何時(shí)候，它都顯得很高傲，難以接近，沒人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范。) 小結(jié)：的確，它走路時(shí)的慢條斯理、高傲的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足，理當(dāng)榮膺海軍上將銜！ 研讀句段二： 可最糟糕的

31、是，白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒把我放在眼里。有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時(shí)它們?cè)诤訉?duì)岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。 重點(diǎn)體會(huì)白公鵝的“耀武揚(yáng)威”“好斗”“霸道”的特點(diǎn)。(具體可從“根本沒把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿”“賴在那里”等詞句體會(huì)到。) 研究句段三： 有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，

32、總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。 引問：同學(xué)們，好好讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特別之處？ (“勾 能 否從句子中感受到白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)到作者的寫 作 手法。 能 否帶著喜愛之情來(lái)讀這段話。 學(xué)生“讀書” 要有認(rèn)真的態(tài)度、 良好的習(xí)慣、 明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀時(shí)要有要求、 讀后要有反饋， 將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀， 把課文讀通、 讀順， 大致了解課文的內(nèi)容， 培養(yǎng)了

33、學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。 五、 閱讀比較， 學(xué)習(xí)表達(dá) 當(dāng)”是個(gè)貶義詞，但“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”等又讓人體會(huì)到作者其實(shí)是十分欣賞鵝，作者故意以詼諧幽默的話渲染氣氛， 表達(dá)了對(duì) “鵝” 的喜愛之情。 ) 引導(dǎo)：關(guān)注破折號(hào)的作用。 白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。 破折號(hào)主要有三種作用，一是表示解釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認(rèn)為文中的兩個(gè)破折號(hào)有什么作用呢？你怎么讀懂的？(剛開始敘述的主體是 “它” 白公鵝，接著變成了“他”，

34、就是白公鵝的主人斯焦普卡，后來(lái)又變成了“它”。) 小結(jié)： 白公鵝的步態(tài)慢條斯理， 不慌不忙，活動(dòng)起來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，自由自在，耀武揚(yáng)威，難怪，作者會(huì)說(shuō)要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。 3.引問：這只白公鵝你喜歡嗎？ (1)作者對(duì)白公鵝的感情怎樣？你是從哪些詞句體會(huì)到的？ 老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。 ” 這兩句話是否表達(dá)了作者的喜愛之情？ 老師相

35、機(jī)簡(jiǎn)介白公鵝后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。 (2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。 1.比較白鵝與白公鵝，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。 2.結(jié)合板書，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。 3.說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。 能否在讀中感情白公鵝與鵝的不同之處。 能否總結(jié)歸納出寫法上的不同之處。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句， 了解白公鵝的特點(diǎn)， 以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。 學(xué)生自我閱讀， 自我發(fā)現(xiàn)， 自我探究， 教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。 老

36、師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品詞析句、 觀察想象、 聯(lián)系生活、 感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受， 又促進(jìn)了與作者的情感交流， 因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝” 形象將逐漸鮮明、豐滿、可愛。 六、 檢測(cè)達(dá)標(biāo) 七、 作業(yè)布置 1.說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課有哪些收獲。 2.對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)。 3.還有哪些目標(biāo)沒有完成，需要在課下如何完成。 觀察小動(dòng)物，寫日記。 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)圖 對(duì)比導(dǎo)入-出示目標(biāo)-初讀感知-討論領(lǐng)悟達(dá)標(biāo)檢測(cè)-布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 14 白公鵝 走路的姿勢(shì) 慢條斯理 白公鵝 海軍上將的派頭 水中的活動(dòng) 無(wú)憂無(wú)慮 自由自在 教學(xué)反思 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 15 貓 學(xué)時(shí)

37、1 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。 2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。 3.學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本節(jié)課的生字；掌握多音字“折”；正確讀寫任務(wù)、任憑、盡職、變化多端、開端等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。 內(nèi)容分析 貓是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。 課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)讀生字新詞，能流利朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。

38、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)貓小時(shí)候的可愛及作者對(duì)其的喜愛之情。 學(xué)情分析 貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)，但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，以及透過(guò)文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察貓 教學(xué)方法 講授法 情境教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)師生行為 預(yù)設(shè) 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 意圖 、 揭示 課題， 介紹 作者 二、 出示 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 三、 學(xué)習(xí) 生字詞 四、 學(xué)習(xí) 課文， 理清 脈絡(luò) 五、 小組 學(xué)習(xí) 第四 自然段 1.同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物， 你最喜歡哪種動(dòng)物？ 今天我把老舍先生的貓帶來(lái)了。誰(shuí)可以向我們大

39、家介紹一下老舍先生是誰(shuí)？ 2.介紹老舍。 可讓學(xué)生先說(shuō)， 教師補(bǔ)充。 今天我們一起學(xué)習(xí)老舍的貓這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題 2 遍。 1.默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.說(shuō)一說(shuō)，我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 和小組同學(xué)說(shuō)指名說(shuō) 自讀課文， 找出含有生詞新詞的句子多讀幾遍，拼讀生字表的生字： 1.出示生字開火車拼讀。 2.匯報(bào)預(yù)習(xí)：哪些字容易寫錯(cuò)？ 3.、指名、齊讀詞語(yǔ) 4.通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些字詞你不理解？ 1.指名分節(jié)朗讀課文 2.思考：貓具有什么性格特點(diǎn)？ （1） 作者分別寫了什么時(shí)候的貓？ （板書： 大貓小貓） 分別在哪幾個(gè)自然段中？ （如果我們用“”記號(hào)給課文分段，你怎么分？） （2）這兩個(gè)大段分別寫了大貓和小

40、貓分別具有什么性格特點(diǎn)？ 第 1 到 3 自然段寫大貓的性格很古怪。 第 4 自然段寫了剛滿月的貓很淘氣。 用自己喜歡的方式朗讀第四自然段學(xué)習(xí)步驟如下： 1.找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥?，選擇自己喜歡的方式讀一讀句子。 2.細(xì)細(xì)品味中的情感，互相說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 師：請(qǐng)大家先按照學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí)。 交流交流同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果 1.找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥印?可以說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？ 2.這么淘氣的小貓?jiān)诶仙嵯壬鷱?“絕不會(huì)責(zé)打它”，你體會(huì)到什么？從這里再次 能 否則 對(duì) 生活 進(jìn) 行細(xì) 致 的觀察，并用 恰 當(dāng)?shù)?詞 語(yǔ)有 序 地表 達(dá) 出自 己 的想法。 是 否能 有 感情 地 朗讀課文。 是否 能 通過(guò) 朗

41、讀感 受 到小 貓 的可愛。 激趣導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解老舍的生平，為領(lǐng)會(huì)作者的情感打下基礎(chǔ)。 通過(guò)自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)習(xí)生字新詞為下面的理解課文打下基礎(chǔ)。 通過(guò)朗讀，能使學(xué)生在讀中理解。把握文章的整體脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟總分的構(gòu)段方式，體會(huì)中心句的作用。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 六、 檢測(cè) 達(dá)標(biāo) 七、 布置 作業(yè) 讓我們感受到了作者對(duì)小貓的喜愛之情。 而老舍先生的眼中是一只怎樣的貓？ （生氣勃勃、天真可愛）； 3.作者為什么能把小貓寫得那么具體？ 小結(jié)：師：無(wú)論是大貓還是剛滿月的小貓， 老舍先生都是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)貓的喜愛。一只可愛

42、的小貓，全身都洋溢著淘氣和生氣。它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？我們下節(jié)課再學(xué)。 請(qǐng)同學(xué)們一起去欣賞小貓的淘氣和可愛，齊讀第四自然段。 1.說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課有哪些收獲。 2.對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)。 3.還有哪些目標(biāo)沒有完成， 需要在課下如何完成。 抄寫詞語(yǔ) 小組學(xué)習(xí)第四自然段，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到了“小貓”的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者愛貓的情感，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。同時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 15 貓 學(xué) 時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 1.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。 2.學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。 3.以“

43、自讀、感悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間的交流 平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。 4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物和觀察事物的興趣 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛之情的。 2.產(chǎn)生熱愛生活和課外觀察動(dòng)物的興趣。 內(nèi)容分析 貓是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感。由于貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見過(guò)貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓，因此在教學(xué)本文時(shí)，注意喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)貓

44、的古怪性格和小貓的淘氣可愛。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。 學(xué)情分析 老舍先生的文章語(yǔ)言比較淺顯好懂，就目前四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，自己應(yīng)該能讀懂。教學(xué)這篇課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上體會(huì)寫法。在朗讀上，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)文章的感情處理，不能通過(guò)聲音給予準(zhǔn)確的表達(dá)，處理不夠細(xì)致；在寫作上，缺乏細(xì)致的觀察，寫作籠統(tǒng)，不能突出事物的細(xì)部特征。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)方法 講授法 情境教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié)

45、 預(yù)設(shè)師生行為 預(yù)設(shè) 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 意圖 一、 激趣導(dǎo)入 二、 出示學(xué) 習(xí) 目標(biāo) 三、 學(xué)習(xí)第 一 自然段 四、 自由朗讀 同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物？老師最最喜歡貓了，今天我把老舍先生的貓帶來(lái)了，我們一起來(lái)看看。（看貓的圖片） 1.默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.說(shuō)一說(shuō)，我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 和小組同學(xué)說(shuō) 指名說(shuō) （1）這只大貓具有什么特點(diǎn)？ （貓的性格實(shí)在有些古怪） 指導(dǎo)朗讀 小結(jié)：這話已經(jīng)總結(jié)出貓的性格特點(diǎn)，所以這句話是文段的中心句。 過(guò)渡：貓的古怪具體表現(xiàn)在哪里，我們一齊去看一看。 （2）自由朗讀第 1 自然段，找出能體現(xiàn)貓古怪的地方？ 用自己的話說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 1.老實(shí) 提示多音字：

46、暖和（huo） 指導(dǎo)朗讀 過(guò)渡：誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)貓古怪的表現(xiàn)？ 2.貪玩 “任憑”是什么意思？ 請(qǐng)用“任憑也”“無(wú)論也”造句。 指導(dǎo)朗讀 過(guò)渡： 貓是這樣貪玩， 但又非常盡職。 3、盡職 解釋“屏息凝視”，提示學(xué)生“屏”的讀法。 貓屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，只要老鼠不出來(lái)，就決不離開。 你體會(huì)到了什么？ 請(qǐng)用 “非不可” 造句。 指導(dǎo)朗讀 小結(jié)：這么多矛盾的行為都集中在同一只貓身上，這只貓真古怪。 用自己喜歡的方式讀課文 2、3 自然段，再找一找能體現(xiàn)貓古怪的地方？ 1.高興 （1）它高興時(shí)都做了哪些事情？ “蹭”是什么意思？ 同桌互相做“蹭”的動(dòng)作。 你是怎樣蹭的？（輕輕地蹭、溫柔地蹭、撒嬌

47、地蹭、高興地蹭） 指導(dǎo)朗讀。 從這個(gè)“蹭”字，你有什么體會(huì)？（貓與人很親近，人很喜歡貓） （1）一個(gè)“蹭”字，蹭出來(lái)了一副貓近人，人愛貓，其樂融融的動(dòng)人畫面。多可愛的一 是否能運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)進(jìn)行流利描述。 是否能把 字 讀 準(zhǔn)確。 是否能運(yùn)用詞語(yǔ)。 是否能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)各種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀 中 感悟。把握住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀、說(shuō)能力。 五、 小組學(xué) 習(xí) 第四 自 然段 六、 檢測(cè)達(dá)標(biāo) 七、 布置作業(yè) 只貓?。?（2）根據(jù)這段話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)！ （“踩印”看出作者很疼愛這只

48、貓） 指導(dǎo)朗讀 （3） 貓高興時(shí)還會(huì)豐富多腔地叫喚。 學(xué)生表演長(zhǎng)短不一的叫聲 2.不高興 貓不高興時(shí)， 有什么表現(xiàn)？ （一會(huì)兒是極其溫柔， 一會(huì)兒是極其冷漠， 直是性格古怪。 ） 3.膽小和勇猛 它的古怪性格還表現(xiàn)在： 他的膽子有時(shí)候非常非常小，膽小得，有時(shí)候又無(wú)比勇猛，勇猛得 。 指導(dǎo)朗讀 總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 我們領(lǐng)會(huì)到了貓的古怪， 是通過(guò)先找到能夠概括貓性格特點(diǎn)的中心句，再通過(guò)讀和談體會(huì)的方法來(lái)感受貓的性格特點(diǎn)，感受作者對(duì)貓的喜愛。 過(guò)渡：長(zhǎng)大的貓是古怪的，那小貓是怎樣的？下面我們就用這個(gè)方法小組學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小貓的特點(diǎn)。 （ 1）用自己喜歡的方式朗讀第四自然段，學(xué)習(xí)步驟如下： 畫一畫，

49、畫出文段的中心句。 讀一讀， 找出貓的具體表現(xiàn)的句子， 選擇自己喜歡的方式讀一讀。 品一品， 細(xì)細(xì)品味中的情感， 互相說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 （2）下面我們一齊交流交流同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果 第一句既是中心句，又是過(guò)渡句。 找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥印？梢哉f(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？ 1）既淘氣又堅(jiān)強(qiáng)的小貓（天真可愛、充滿活力、生機(jī)勃勃） 2）指名朗讀 1.說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課有哪些收獲。 2.對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)。 3.還有哪些目標(biāo)沒有完成，需要在課下如何完成。 語(yǔ)文練習(xí)冊(cè) 15 課。 是否能找 出 中 心句。 是否能總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)。 通過(guò)朗讀，學(xué)生領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品

50、味詞句，體會(huì)到貓的特點(diǎn)的同時(shí)，感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。在教學(xué)過(guò)程中先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大貓古怪 的 部分，再讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，為訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力打 下 基礎(chǔ)。 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)圖 激趣導(dǎo)入-出示學(xué)習(xí)目標(biāo)-研讀領(lǐng)悟-總結(jié)達(dá)標(biāo)-布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 15 貓 溫柔可親、一聲不吭 性格古怪 膽小，勇猛 喜 愛 耍個(gè)沒完 之 淘氣 摔疼了也不哭 天真可愛 情 摔交打秋千 教學(xué)反思 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 16 母雞 學(xué) 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.了解作者對(duì)母雞情感經(jīng)歷的原因，感受偉大的母愛。 3.比較貓和母雞在寫法上的異同。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)讀

51、 7 個(gè)生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。 2感受母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，體會(huì)母愛的偉大。 內(nèi)容分析 本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由 “討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础１疚牡恼Z(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)， 感悟作者的語(yǔ)

52、言風(fēng)格， 加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。 學(xué)情分析 本文是略讀課文，此階段的學(xué)生已經(jīng)在較強(qiáng)的閱讀理解能力，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，疏通文字，體會(huì)感情，理解內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料，訓(xùn)練讀書技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力和記憶力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 學(xué)生：觀察母雞 教學(xué)方法 講授法 情境教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)師生行為 預(yù)設(shè) 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 意圖 一、 導(dǎo)入新課 二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、 交流見聞 四、 自讀自悟 五、 檢查自讀效果 六、 品評(píng)母雞之長(zhǎng)短， 體會(huì)作者之喜惡。 貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的

53、母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章母雞。 1.默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.說(shuō)一說(shuō)，我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 和小組同學(xué)說(shuō) 指名說(shuō) 你對(duì)母雞了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。 1.師生共同制定閱讀目標(biāo)。 （1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 （2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。邊讀邊想想課文講了什么內(nèi)容。 2.自主閱讀，邊讀邊在書上做批注。 1.齊讀詞語(yǔ)。 2.提問：課文講了什么內(nèi)容？ 1.再讀課文，小組討論： （1）請(qǐng)找出文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到喜愛這一情感變化的語(yǔ)句。 （2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫對(duì)母雞的討厭與喜愛？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 2.匯報(bào)交流。 3.聯(lián)系上文和生

54、活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。 是 否能 進(jìn) 入學(xué) 習(xí) 情境。 是否能 做 充分預(yù)習(xí)。 是否能 總 結(jié)歸 納 段意。 閱 讀 提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)， 從提示入手， 讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)， 可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。 通 過(guò) 讓學(xué)生介紹對(duì)母雞的了解，能吸引學(xué)生的注意， 有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。 學(xué) 起 于思，思源于疑。 略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)， 個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式， 明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。 七、 反復(fù)回味， 走近老舍 八、 情感揭秘， 升華主題 九、 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 十、 拓展延伸， 以讀引說(shuō) 十一、 課外

55、賞析，仿寫作文 4.句子辨析： “我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？ 師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)貓和母雞后，對(duì)老舍及其作品的看法，說(shuō)說(shuō)兩篇文章在寫法上各有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。 1.學(xué)完課文后,在你眼中,你覺得這是一只怎樣的母雞? 2.作者僅僅在贊美雞媽媽嗎？ 3.欣賞老舍先生的我的母親片斷及母子事例，感悟母愛的偉大。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)贊美雞媽媽引申到贊美天下的母親，讓學(xué)生深切地感受母愛的偉大。） 1.說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課有哪些收獲。 2.對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)。 3.還有哪些目標(biāo)沒有完成，需要在課下如何完成。 1.你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？ 2.點(diǎn)

56、滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。 1.推薦閱讀 屠格涅夫的麻雀、列那夫的母雞或其他作家描寫小動(dòng)物的作品。 2.學(xué)學(xué)作家 帶著愛去觀察身邊的小動(dòng)物，寫寫身邊的小動(dòng)物。 是否能將貓 與母雞寫 法 上的 特 點(diǎn)進(jìn) 行 總結(jié)。 是否有 閱 讀的興趣。 略 讀 課文作為精讀課文的延伸，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手， 不但要注重學(xué)法上的遷移、運(yùn)用， 同時(shí)也要注重新舊知識(shí)的比較、聯(lián)系。 本組中的 貓 與 母雞 同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、 寫作方法基本相似， 具有可比性。 難能可貴的是， 兩篇文章的情感表達(dá)方法截然不同， 所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、 情感等方面多角

57、度、多層次地比較閱讀， 完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)圖 激趣導(dǎo)入-出示學(xué)習(xí)目標(biāo)-自讀領(lǐng)悟-小組研討-總結(jié)達(dá)標(biāo)-課外推薦 板書設(shè)計(jì) 16 母雞 討厭 不敢討厭 無(wú)病呻吟 負(fù)責(zé) 欺軟怕硬 慈愛 拼命炫耀 勇敢 辛苦 教學(xué)反思 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 語(yǔ)文園地四 口語(yǔ)交際與習(xí)作 學(xué)時(shí) 1-3 教學(xué)目標(biāo) 1運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言、交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲、提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá) 等語(yǔ)言能力。 2比較句子、體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 要抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，能結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行習(xí)作。 內(nèi)容分析 本單元的課文都與動(dòng)物有關(guān)。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，

58、栩栩如生，可親可愛。口語(yǔ)交際中讓學(xué)生圍繞身邊常見的動(dòng)物來(lái)有順序地介紹動(dòng)物，習(xí)作則是根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成文章。 教學(xué)重點(diǎn) 比較句子、體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用 教學(xué)難點(diǎn) 抓住動(dòng)物的特點(diǎn)介紹動(dòng)物，有序地描寫動(dòng)物。 學(xué)情分析 這個(gè)學(xué)段的學(xué)生對(duì)動(dòng)物都很有興趣， 但要體會(huì)作家語(yǔ)言的特色會(huì)有一定的難度。如果結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行情感遷移，就能突破難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 例文 教學(xué)方法 講授法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)師生行為 預(yù)設(shè) 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 意圖 一、 播放 動(dòng)物 世界 錄像， 引入 新課。 二、 出示 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 三、 提出 說(shuō)話 要求。 三、 學(xué)生 自愿 結(jié)合

59、， 小組 練說(shuō) 四、 習(xí)作 指導(dǎo) 1提問：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)得什么樣子？ 小結(jié)： 同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物， 現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽一聽。 1.默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.說(shuō)一說(shuō)，我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 和小組同學(xué)說(shuō) 指名說(shuō) 喜歡什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說(shuō)通順連貫。 1 喜愛同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑， 特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)， 可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。） 2各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。（說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特

60、點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？說(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。 3師生評(píng)議。 誰(shuí)表現(xiàn)最優(yōu)秀？（從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、 表達(dá)完整、 發(fā)言積極等方面評(píng)價(jià)。 ） 一、談話，引發(fā)興趣。 1.通過(guò)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)， 我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)， 弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類的用處。 是否有進(jìn)行口語(yǔ)交際的趣。 是否愿意與同組內(nèi)的同學(xué) 是否能用詞準(zhǔn)確，流利地自然地與同學(xué)進(jìn)行交流。 引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)他們習(xí)作