歌曲《洗手絹》帶來的教學(xué)啟示

1、小 身 材，大 味 道歌曲洗手絹帶來的教學(xué)啟示洗手絹是一首大人小孩都熟悉的歌曲，在幼兒園的時(shí)候孩子們就都已經(jīng)會(huì)唱了，且還能手舞足蹈地表演一番，所以當(dāng)一年級音樂課本中又蹦出這首歌曲時(shí)，學(xué)生明顯興致不高，我也往往以復(fù)習(xí)的形式簡單帶過，獨(dú)唱齊唱來幾遍，邊唱邊跳動(dòng)一動(dòng)就完事了。不然明明是會(huì)唱的歌曲偏當(dāng)作新歌重新教唱，不是太形式化了嗎？學(xué)生又怎么會(huì)有興趣和耐心配合老師來上演這樣的一場“過程秀”呢？我一直這樣想，于是就一直這樣上，學(xué)生也一直這樣聽，沒什么新意，卻也不覺得有什么不妥，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，波瀾不驚直到某次課堂上有學(xué)生偶然間發(fā)表了一個(gè)意見，突然帶給了我不一樣的靈感與思考。在唱洗手絹時(shí)，我按照慣例教育學(xué)生自

2、己的事情自己做，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣等等。現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆金貴，“衣來伸手，飯來張口”是常見現(xiàn)象，因此在音樂課堂中滲透相關(guān)的教育是必要的。正當(dāng)我夸夸其談時(shí)，冷不丁地有學(xué)生問到：“老師，我也想自己洗手絹，洗衣服，可是我媽媽總說我不會(huì)洗，洗不干凈，老不讓我洗，怎么辦呀？”話音剛落，應(yīng)和聲四起，“我也是”、“我媽媽也這樣，說我還小，現(xiàn)在的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，這些都是大人做的事”唉！都說現(xiàn)在的孩子自理能力差，其實(shí)是家長太過于保護(hù)了，以一年級學(xué)生的年齡洗些小件東西是綽綽有余了，何況洗一條小小的手絹了,從小真是被呵護(hù)得太過度了?？墒侨绻钪胁蛔尯⒆訃L試，那還能讓孩子怎么學(xué)習(xí)呢？洗洗手絹我的頭腦中忽然有了

3、一個(gè)模糊的想法有了！靈感仿佛剎那間降臨,為什么不能在課堂上實(shí)現(xiàn)這個(gè)可能呢?我故意問學(xué)生：“誰能說說平時(shí)媽媽都是怎么洗衣服的呀？”在學(xué)生七嘴八舌地回答后，我們一起梳理了整個(gè)過程：先在水里浸泡衣服，然后擦上肥皂，再用刷子刷，然后用手搓一搓比較臟的地方，再放水里把肥皂水漂洗干凈，撈起把衣服擰干，最后掛上衣架，晾曬。過程理清后，接下來就是學(xué)生的練習(xí)時(shí)間了，和著老師的口令，學(xué)生們完全“投入”到了熱火朝天的“洗衣運(yùn)動(dòng)”中，且手法越來越熟練，儼然是一把勞動(dòng)的好手。可是光老師喊口令似的指揮顯然太單調(diào)無趣了這個(gè)時(shí)候的我思路已經(jīng)越來越清晰了，現(xiàn)成的歌曲洗手絹就是很好的載體。稍作思考，有了如下策劃：洗手絹紅太 陽

4、白云 彩 媽媽 洗衣 我也 來 花手 絹 白手 絹 自己 洗來 自己 曬 漂 - 漂 - 擦 - 擦 擦 漂 - 漂 - 搓 - 搓 搓 艾羅 艾羅艾羅 艾艾羅 艾羅 艾羅 艾艾羅艾羅 艾 艾羅 艾羅艾羅 艾艾羅 艾羅 艾羅 艾艾羅艾羅 艾 刷 刷 刷刷 刷刷 刷 刷刷 刷 擦 甩 漂 漂 擰擰 擰 漂 漂 擰擰 擰 晾 曬 （注：漂浸泡，漂洗； 擦擦肥皂； 刷刷子刷； 搓兩手搓； 擰兩手?jǐn)Q干； 擦、甩寓意洗得太起勁熱出了汗用手背擦額頭汗并甩掉汗珠。）因?yàn)閯?dòng)作非常簡單，表現(xiàn)的又都是生活中熟悉的場景，在老師向?qū)W生講解示范過程中已經(jīng)有許多學(xué)生按捺不住一起模仿了起來，配上音樂，學(xué)生的興致更高了，動(dòng)作

5、也更整齊劃一了。我又借機(jī)讓學(xué)生想象平時(shí)大人洗臟衣服時(shí)還會(huì)有什么樣的表情？這下更熱鬧了，有皺起眉頭表示煩躁的，有搖頭嘆氣無語的，也有終于把衣服洗干凈而開心地笑的學(xué)生的“表演”如此投入又賣力，讓我也不得不感嘆孩子們超強(qiáng)的觀察力與模仿能力。下課鈴聲終止了教室里“熱火朝天”的“勞動(dòng)”，也帶給了我短暫的安靜與更深的思索：我們一直在探討如何更好地利用教材，如何更有效地提高課堂教學(xué)效果也不是沒有收獲，只是很多時(shí)候著眼點(diǎn)定得太高，理論上似乎沒問題，但在實(shí)際教學(xué)中卻往往會(huì)顯得實(shí)用性不強(qiáng)。可是如果換個(gè)角度，從細(xì)節(jié)出發(fā)，多著眼于平實(shí)的東西，會(huì)不會(huì)更有助于課堂教學(xué)的提高呢？就像洗手絹這堂音樂課，原本在我的教學(xué)慣性中稍

6、嫌沉悶的安排竟然就因?yàn)橐粋€(gè)小小的改變而引發(fā)了一個(gè)小高潮，可是如果沒有那個(gè)學(xué)生偶然間的提問，沒有那一剎那的觸動(dòng)，會(huì)讓我有突然間的豁然開朗嗎？也許，很多時(shí)候“打開”一扇“門”需要合適的契機(jī)，而這個(gè)契機(jī)需要我們做教學(xué)中的有心人，以借此去尋覓與發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的最佳途徑。仔細(xì)推敲，洗手絹這首簡短的歌曲又帶給了我更多的靈感與啟示：當(dāng)學(xué)生跟著音樂表現(xiàn)這些勞動(dòng)場景時(shí)，已經(jīng)不是簡單的動(dòng)作模仿，還是一組優(yōu)美的律動(dòng)，既是生活的體驗(yàn)，也是音樂的表現(xiàn)。我們都聽過“藝術(shù)來源于生活”這句話，但相信更多的時(shí)候只是聽聽過而已，并沒有去真正地深入探討與思索究竟該如何讓學(xué)生在音樂中尋找生活、體驗(yàn)生活、感悟生活洗手絹，一首簡短

7、的兒歌，內(nèi)中卻有生活，有藝術(shù)，有情趣，有韻味，這么一首來源于生活的歌曲我早就應(yīng)該讓它回歸到生活中去的呀！一首普通到讓我曾經(jīng)在很長時(shí)間內(nèi)忽略的歌曲，因?yàn)榕既坏脑蛉ブ匦聦徱晻r(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它其實(shí)一直都閃爍著耀眼的光芒，只是我之前并沒有找對角度而已。由此聯(lián)想到教材中許多那些看似久遠(yuǎn)的作品。我們已經(jīng)習(xí)慣了以固有的眼光去審視，去判斷，按照原有的經(jīng)驗(yàn)去理解，去安排，逐漸地形成了固定的模式。于是在不經(jīng)意間思維被定勢，被惰性，創(chuàng)新也就無從談起正如我之前對洗手絹的定論。兩相對比，改進(jìn)前后的課堂教學(xué)效果體現(xiàn)出了明顯的兩極分化：當(dāng)我以原有思維去看待教材時(shí)，整個(gè)課堂平穩(wěn)，卻缺乏生氣，學(xué)生乖巧，卻不夠活潑；但當(dāng)我做了小小的

8、創(chuàng)新與改變時(shí)，學(xué)生投入且熱情高漲，課堂氣氛活躍又不失有序這個(gè)案例提醒了我，當(dāng)思維形成慣性時(shí)，不要被動(dòng)地讓它形成固定模式沿襲下去，而應(yīng)該嘗試換個(gè)眼光換個(gè)角度，或許會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，不一樣的精彩。在課后的反思中，又有了新的感悟：當(dāng)學(xué)生隨著音樂律動(dòng)、表演，再現(xiàn)這些來源于生活、勞動(dòng)場景的動(dòng)作時(shí)，其中的快、慢、疏、密的變化其實(shí)就是生動(dòng)而具體的節(jié)奏訓(xùn)練，其間有二分音符（漂 ）、有四分音符（搓、刷）、有八分音符（刷刷、搓搓），需要的話，還可以編排其它的節(jié)奏型穿插在表演過程中。在以往的教學(xué)中，對于節(jié)奏的訓(xùn)練一直很死板，用“”表示，用“”來讀節(jié)奏，碰到類似“”的節(jié)奏型只聽到學(xué)生亂讀一氣，期間到底讀了三個(gè)還是四個(gè)

9、往往很難聽辨清楚，感覺差不多了練習(xí)就算是結(jié)束了，似乎從來沒反思過是否合適？一直沒反省過是否要改變？是否可用別的更有效的方式來替代？洗手絹中的小小創(chuàng)新給予了我對于節(jié)奏教學(xué)的另一種思考：可以以不同的聲響來代替，也可以用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)，更有其它未知或已知的方法可以拿來借鑒、運(yùn)用。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正做到“寓教于樂”， 相信以這樣的方式學(xué)生會(huì)更樂于接受與參與，能在更自然的狀態(tài)中獲得節(jié)奏的體驗(yàn)與強(qiáng)化。而這個(gè)，不正是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的有效方法之一嗎？在重新備課時(shí)，我又設(shè)計(jì)了另一個(gè)小小的創(chuàng)新：以情景劇的方式表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，即分角色表演。學(xué)生可以兩兩合作扮演“媽媽”與“孩子”，共同演繹一場“親子勞動(dòng)”，也可以小組合作根據(jù)自己的想象增加其他角色，編創(chuàng)臺詞，豐富故事情節(jié)。活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)著實(shí)讓我暗自驚訝，沒想到小小年紀(jì)的他們平日對生活的觀察竟然如此細(xì)致入微，模仿大人的動(dòng)作與腔調(diào)完全是一副老氣橫秋的樣子。看來以后類似的表演活動(dòng)完全可以再放手些，讓學(xué)生多一些表現(xiàn)與編創(chuàng)的機(jī)會(huì)，既是對學(xué)生的鍛煉，也是對課堂內(nèi)容的豐富，同時(shí)也是對實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的有益嘗試。細(xì)細(xì)查看，其實(shí)音樂課本中還有許多類似洗手絹的歌曲，看似簡單，實(shí)則可以發(fā)展出許多變化，就看你如何看待它，會(huì)不會(huì)透過簡單的表面去對教材作縱向的深入、橫向的發(fā)散。很多經(jīng)驗(yàn)