一年級上冊數(shù)學(xué)教案第1課時 15的認(rèn)識 人教新課標(biāo)

1、3 15的認(rèn)識和加減法【教學(xué)目標(biāo)】1. 使學(xué)生能記、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整，會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。2. 使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的分與合。3. 使學(xué)生認(rèn)識符號“”“”“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。4. 使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。5. 能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1. 認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，掌握5以內(nèi)各數(shù)的分與合。2.5以內(nèi)加減法的口算方法?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】1. 本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感和符號感。因此教學(xué)時，教師要

2、求學(xué)生按一定規(guī)格寫數(shù)字，養(yǎng)成書寫認(rèn)真，一絲不苛的良好習(xí)慣。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用15各數(shù)來表示一些物體的個數(shù)和順序，會用不同的方法來表示數(shù)。2. 在教學(xué)加減法計算時，一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行口算，提倡算法多樣化，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法，以提高學(xué)生的思維水平。3. 向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想時，教師只是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動，使學(xué)生對這些內(nèi)容有一些感性認(rèn)識就可以了，不要給學(xué)生講“集合”“對應(yīng)”“統(tǒng)計”等名稱。【課時安排】建議共分8課時：15的認(rèn)識1課時比大小1課時第幾1課時分與合1課時加法1課時減法1課時01課時整

3、理和復(fù)習(xí)1課時第1課時 15的認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教材第1416頁的內(nèi)容及課后的“做一做”，練習(xí)三第1、2、5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 使學(xué)生會用15各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫15各數(shù)，要注意書寫工整。2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。3. 利用“奶奶的農(nóng)家小院”圖，使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1. 重點(diǎn)：15的基數(shù)含義和寫法2.難點(diǎn)：15的寫法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】“奶奶的農(nóng)家小院”電腦課件，15各數(shù)的寫法課件，計數(shù)器；學(xué)生準(zhǔn)備15根等長的小棒，15共5張數(shù)字卡片，計數(shù)器，點(diǎn)子圖?！厩榫皩?dǎo)入】星期天，小明來到了鄉(xiāng)下

4、奶奶家，我們也隨小明去參觀參觀小明奶奶的“農(nóng)家小院”好不好？（播放電腦課件、投影或出示掛圖）【進(jìn)行新課】1. 數(shù)數(shù)。（1） 以小組為單位，仔細(xì)觀察“農(nóng)家小院”里有哪些人和物，它們各有多少？ （2）組內(nèi)交流 （3）集體交流教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。2. 認(rèn)、讀數(shù)字15。 （1）1的教學(xué)在集體交流時，當(dāng)學(xué)生說到“1只小狗”時，就將1只小狗圖移到主題圖下面，教師講明：像1只小狗可以用數(shù)字“1”來表示，并在小狗圖下面貼上數(shù)字“1”。提問：這幅圖中還有哪些人和物的個數(shù)可以用數(shù)字“1”來表示？（2）2、3、4、5的教學(xué)過程可仿照1的教學(xué)。（3）15各數(shù)的形狀的認(rèn)識。學(xué)生用15

5、各數(shù)表示出圖中的人和物后，移動5張數(shù)字卡片，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說這5個數(shù)字各像生活中的哪些東西，先組內(nèi)說說，后集體交流，最后師生共同概括出15各數(shù)的形狀特征，通過這些形象的比喻，加深學(xué)生對15各數(shù)的記憶，并通過兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 學(xué)習(xí)15各數(shù)的基數(shù)含義。 （1）老師指著“1”問：這個數(shù)是幾？你能用小棒來表示這個數(shù)的多少嗎？學(xué)生拿出小棒，擺放在數(shù)字“1”的下面，可讓一名學(xué)生到臺前演示。 （2）擺一擺 請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，可以拼出你最喜歡的圖形。 （3）說一說集體交流，展示自己擺的圖形，并說說用了幾根小棒，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表

6、示物體的樂趣。（4） 說一說 生活中還有哪些物體的個數(shù)可用15各數(shù)表示。 4.學(xué)習(xí)數(shù)序。 （1）逐步感知15的數(shù)序教師在計數(shù)器上撥1顆珠子，問：“老師撥了幾顆珠子，用幾來表示？”學(xué)生回答后教師板書：學(xué)生撥珠，在計數(shù)器上先撥上1顆，然后教師再讓學(xué)生再撥上1顆，看看現(xiàn)在是幾顆？“1添上1是幾？”學(xué)生撥完后回答，老師動態(tài)展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，并板書2。在2的基礎(chǔ)上，依次讓學(xué)生在計數(shù)器上撥1顆，再撥1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的過程，并逐次板書3，4，5。（2） 整體感知15的數(shù)序 學(xué)生按從少到多的順序排列點(diǎn)子圖，教師提問：1的后面

7、是幾？5的前面是幾？3在誰的前面又在誰的后面？ 也可以讓學(xué)生自己觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么，然后教師再提問。 5.學(xué)習(xí)15各數(shù)的寫法。（1）教學(xué)1、2的寫法。動畫展示1、2的書寫筆順及在寫字格中的布局，學(xué)生仔細(xì)的觀察。學(xué)生書寫（或在桌子上寫）在書上寫字格中描出1、2，老師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，坐姿并且書寫要工整、美觀。全班展示（2） 教學(xué)3、4、5的寫法教學(xué)方法同1、2一樣。 【課堂作業(yè)】 1.教材第16頁“做一做”第1題。 強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)時要細(xì)心，連線時要求用直尺連線。 2.教材第16頁“做一做”第2題。 3.第18頁練習(xí)三第1、2題?！敬鸢浮?2.5 4 3 2【課堂小結(jié)】提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收

8、獲？小結(jié)：今天，我們認(rèn)識了15這5個數(shù)字朋友，了解了它們的順序、掌握了它們的寫法，知道了生活中物體的個數(shù)可以用數(shù)來表示。【課后作業(yè)】1. 練習(xí)三的第5題。2.完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時練習(xí)。第1課時 15的認(rèn)識1 2 3 4 51. 創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究對象。數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對象，學(xué)生會感到親切，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。2.3. 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大

9、聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。優(yōu)化數(shù)學(xué)活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實(shí)。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深入地理解15各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，采用直觀、形象和生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。 總之，在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快?！?”的用處小朋友，你知道嗎？在數(shù)學(xué)中“1”的用處可大了。它可以表示很小很小的物體，也能表示很大很大的物體。不僅可以表示一個物體，還能表示一群物體呢！單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下