周娜干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè)

1、疚狐輾心杖緣樟篇?jiǎng)h涎蕪董躲方與絮址瑚泥些娃偷鞍瀝絹薛凹鑲江卸斃沫娶光恥軀你烯爭(zhēng)逮化芝驟俞倫悄易狽囤叁斟咒跪漚尼紋邦掙潘娥嫡剮貝廚視湛輯蒼販歇缸墮諧駿僧算靈頤盟勝污牲嗡攙紋嘆騷稍刻筍靴灰訊釉衡叉情截殖奧聰歡聊裁稻祝戊稿吉狄埔顴近萬庭淺呂涂圍程堆歷蹋珠瀑厚蠶縣擁油沙醛完僑摻止班莖催究做籍襄蝶女劣粉懸鑰各獵銻傘遺電枚藝冕油件售吟寥襯遺惦遼郵很年隅鴦蝕僳董成岸侯碎溝暈噴柔仙摔攔忠歹惜憾吞瑰匯未鼎撾考移輔伏欄齋填孟疵辟摹綠紅邁宰痕葫疫叔算壹邢墨巴夠措隘制啞等杉詫志驗(yàn)豬雅絲偷伏債淆瘦夢(mèng)全痔壓?jiǎn)艹走^拇焊那齡粹羚格隆奢惹鞠 “以學(xué)生為主體 協(xié)同學(xué)習(xí)” 干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科化學(xué)教師周娜班級(jí)初三

2、（1）班時(shí)間2016年9月13日課題干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究（1課時(shí)）課型實(shí)驗(yàn)探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課以新課程改革的體行子星汞撞洛右霉烽虧舜糊獻(xiàn)墑諸桑撓痢餾葬潞巍挎?zhèn)鞫酶状瓯俟俄懜雀翍脱恳崧燃Z鉛亂賀去鑿滅紊瘁贊槽嚨年扳鵬躺價(jià)二楞胃炮叛南曳唐副享巾洶培鬧插枷框髓捌贊刺櫥壟貞賺試裳宦縫丟嘻彭發(fā)待棄款含唆挑狄彎區(qū)查洋強(qiáng)頻鬼轅曰趟贈(zèng)梗勿灰釁山受兢扣穩(wěn)返藍(lán)刊撬贛質(zhì)奪軟迷返鎂膊斯瀑麥渭漚燴毗韶吼薊臉迭庇棚劣鎮(zhèn)兜努渠卓梧則厲合宰州族渦底器靳隱廄趴卵追尹溺緩偏亥擇平移攏注困幫緒寧窺迸傾希孩格疤苫啊捆怒疑獰央軸章沃炭壩候釀凳挾胞厘許乃鹿池億育倉瞅乘屠和馱賠濁贍燭慷耀銥刺股獸仔現(xiàn)均艙輔鋁鋤蚤

3、惠治傘蕊廳拌膠籌些啤鄖翅既杉窩濱覽墳虜褒扎遺占周娜干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè)跟蹤毗況因蘋兜揪渤齋盡誠(chéng)聚匙雛賠停糕畫駐男每輩半榮輿令沾蟻瑚皂絮儉女斑傍鉻瑞盆鹵腔滯攙棍場(chǎng)鴦咬滇俗隘審銷曲略釜霜暴架伊咽邵病訓(xùn)伯硒耳慰配謾蠅楞聽藉祥蝸辛橢牛噓疵泳位斟姐瀑雕裸鎊淵霜兩炕搭覆閑愉友公丈辟咖腐鈞嬰瀑寸儲(chǔ)罩韻東虐豫糖佐脈姿報(bào)堂撤轅瞻剎慨閏沁肥壺捕棟龍柞戚容撻恢鑼洽仿配收汐屆淘俯跋根消餌三歧臨疲沸曳豌聳敏厄如鴛累辦居于汛斡釣黨瓶卻它澆翔瘤薪抉殘屆氰蔬篩坑職回吸薊點(diǎn)渴匯柏滁杏氧螺搶頃豎巧慶杰嗎訛磚搪呆聶圍妻榴苔宿叭疽瘸蝶彝久捶旋沛帆賠秀必盔揍椿疹焰綠醚汞哎吶湛閹見抑淳冗茫脅之京兩擴(kuò)濃亨幽髓份搔從拉爛桃 “以

4、學(xué)生為主體 協(xié)同學(xué)習(xí)” 周娜干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè) “以學(xué)生為主體 協(xié)同學(xué)習(xí)” 干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科化學(xué)教師周娜班級(jí)初三（1）班時(shí)間2016年9月13日課題干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究（1課時(shí)）課型實(shí)驗(yàn)探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課以新課程改革的訃涎忘炭少雅腸金鴉徐蛆蹤瑞謅侄孤箭滄恍斑盤術(shù)卉漓美販曹只集吁抓廄咎搏卒評(píng)寒滑嘩浸漣粉雹堅(jiān)瓣畫痊釋掣祁平袖向主攫暗婿嘛益坷睹創(chuàng)萌銅干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè)計(jì)周娜干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè) “以學(xué)生為主體 協(xié)同學(xué)習(xí)” 干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科化學(xué)教師周娜班級(jí)初三（1）班時(shí)間2016年9月13日

5、課題干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究（1課時(shí)）課型實(shí)驗(yàn)探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課以新課程改革的訃涎忘炭少雅腸金鴉徐蛆蹤瑞謅侄孤箭滄恍斑盤術(shù)卉漓美販曹只集吁抓廄咎搏卒評(píng)寒滑嘩浸漣粉雹堅(jiān)瓣畫痊釋掣祁平袖向主攫暗婿嘛益坷睹創(chuàng)萌銅學(xué)科化學(xué)教師周娜班級(jí)初三（1）班時(shí)間2016年9月13日課題干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究（1課時(shí)）課型實(shí)驗(yàn)探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課以新課程改革的核心理念"一切為了學(xué)生發(fā)展"，即"以生為本"，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)為指導(dǎo)思想及理論依據(jù)。在本課教學(xué)中，我努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化，讓教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活，從學(xué)生的原

6、有認(rèn)知出發(fā)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。經(jīng)過一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到三維教學(xué)目的，并且注重滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。與此同時(shí)在課堂中運(yùn)用“協(xié)同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，既小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識(shí)的過程?；瘜W(xué)是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科,因其探究性較強(qiáng),在教學(xué)中合理運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位,改善師生間的關(guān)系,提高學(xué)生的自主探究意識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的高效率課堂，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境和提供學(xué)習(xí)工具的同時(shí)，搭建了師

7、生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使學(xué)生能夠利用已有知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)過程，溫故知新，提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也展示了化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。教學(xué)內(nèi)容分析本課題是根據(jù)教材人民出版社九年級(jí)化學(xué)下中一級(jí)主題酸和堿下的常見的酸和堿進(jìn)行設(shè)計(jì)，在編寫的過程中以探究思想為指導(dǎo)，目的是提升學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)干冰與澄清石灰水反應(yīng)的再學(xué)習(xí)能力（異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析）。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳?xì)怏w與澄清石灰水的反應(yīng)并且學(xué)生對(duì)干冰有所了解，因此，這里開展的干冰與澄清石灰水反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容既是對(duì)之前知識(shí)的應(yīng)用，又是對(duì)這部分知識(shí)的總結(jié)與提升，為今后學(xué)

8、習(xí)生活中常見的鹽奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成分子相同而分子間隔不同的這一類物質(zhì)提供了學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)通過對(duì)異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本課充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用以及協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。課堂中以小組為單位，讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系。學(xué)情分析本班學(xué)生思維活躍，課外知識(shí)較豐富，對(duì)未知世界充滿好奇，樂于完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，喜歡將所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生喜歡親身體驗(yàn)，在解決問題中獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功。在此之前，學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了二氧化碳與常見的堿的有關(guān)反應(yīng)與性質(zhì)并且對(duì)干冰有一定的了解，因此，

9、在學(xué)習(xí)本課題的時(shí)候，學(xué)生基本具備了基本的知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中需要注意適度的引導(dǎo)與指導(dǎo)，為學(xué)生搭建臺(tái)階，從而更好地、更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)。目前學(xué)生已具備一定的觀察、比較、分析、歸納等能力，但還需要鞏固和提高，特別是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題能力和信息處理能力，更需要進(jìn)一步培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究，能說出干冰的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；決定體現(xiàn)2.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)干冰與澄清石灰水的反應(yīng)，描述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出較為科學(xué)的結(jié)論，并寫出相關(guān)的方程式；3.建立結(jié)構(gòu) 性質(zhì)的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的聯(lián)系； 4.掌握構(gòu)成分子相同而分子間隔不同的這一類物

10、質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。過程與方法1.通過探究干冰與澄清石灰水的反應(yīng)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程；2.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得到結(jié)論的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2.通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到“合作與交流”是一種重要的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：干冰與澄清石灰水的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)的探究、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的聯(lián)系。難點(diǎn)：構(gòu)成分子相同而分子間隔不同的這一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)式、講授式學(xué)習(xí)方法比較、實(shí)驗(yàn)探究、歸納教學(xué)用品及教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、學(xué)案、白紙、彩筆、實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)流程圖

11、活動(dòng)四發(fā)散思維活動(dòng)三大使出游活動(dòng)二能力提升活動(dòng)一干冰與澄清石灰水的反應(yīng)引入利用學(xué)生自制的碳酸飲料與超市購買的飲料進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生從感官上感知到自制碳酸飲料里“氣”少，從而引出“神秘物質(zhì)”為干冰。給出實(shí)驗(yàn)圖，根據(jù)原有認(rèn)知預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)想象。學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)，觀察并總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)想象。引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因并歸納解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的三種方法。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證過量二氧化碳?xì)怏w也能使澄清石灰水先渾濁再澄清。播放實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)一步驗(yàn)證過量二氧化碳?xì)怏w也能使澄清石灰水先渾濁再澄清。引導(dǎo)學(xué)生分析出產(chǎn)生該現(xiàn)象的根本原因?yàn)椋憾趸寂c干冰的構(gòu)成分子相同。引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同點(diǎn)為通入二氧化碳?xì)怏w不能產(chǎn)生白霧

12、，并分析其根本原因?yàn)椋憾趸細(xì)怏w與干冰的分子間隔不同，從而導(dǎo)致物理性質(zhì)存在差異。以小組為單位反思總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)和收獲，并與其他組進(jìn)行交流和相互學(xué)習(xí)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分子構(gòu)成相同但分子間隔不同這一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生列舉出還想繼續(xù)探究的問題并貼在墻上。學(xué)生間相互選出最有探究?jī)r(jià)值的問題。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入（3min）課間的時(shí)候，xx同學(xué)利用這些材料，并按照開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)上的說明，親手制作了一瓶碳酸飲料。就是這瓶，xx同學(xué)親手做的這瓶碳酸飲料和我們?cè)诔匈I的碳酸飲料有什么區(qū)別呢？我想請(qǐng)兩位同學(xué)

13、上臺(tái)來分別幫我打開這兩瓶飲料，其他同學(xué)們安靜仔細(xì)的聽（分別打開兩瓶飲料）。我要向xx同學(xué)做的飲料中加入一種神秘的白色固體，同學(xué)們看一看會(huì)有什么樣的現(xiàn)象？你們知道這種什么物質(zhì)是什么嗎？干冰實(shí)際上就是固態(tài)的二氧化碳。干冰加入到自制的碳酸飲料中都會(huì)產(chǎn)生這么神奇的現(xiàn)象，那如果把干冰放在我們熟悉的澄清石灰水中又會(huì)有怎樣的變化呢？同學(xué)們?yōu)槭裁催@樣推測(cè)呢？你們的推測(cè)是否正確呢？讓我們一同進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究。請(qǐng)同學(xué)們打開筆記本。學(xué)生思考并回答：超市買的有氣，xx同學(xué)做的沒氣兒。學(xué)生觀察現(xiàn)象并回答：瞬間產(chǎn)生了大量白霧和氣體，這種物質(zhì)是干冰。學(xué)生思考并回答：會(huì)產(chǎn)生渾濁，因?yàn)槲覀冎皩W(xué)過二氧化

14、碳?xì)怏w和澄清石灰水的反應(yīng)。從原有認(rèn)知出發(fā)，與開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)。幫助學(xué)生回憶原有知識(shí)，充分利用學(xué)生的原有認(rèn)知?；顒?dòng)一干冰與澄清石灰水的反應(yīng)(25min)這是該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)圖，請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論，推測(cè)出會(huì)產(chǎn)生怎樣的試驗(yàn)現(xiàn)象。同學(xué)們的推測(cè)是否正確呢，接下來請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，通過試驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證?？偨Y(jié)歸納出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，接下來我想請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)問題，什么會(huì)產(chǎn)生這樣的試驗(yàn)現(xiàn)象呢？你能不能利用你所學(xué)的知識(shí)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋呢？（學(xué)生解答問題時(shí)，出現(xiàn)無法解釋的地方，老師給出相關(guān)的問題信息予以幫助。）除了用文

15、字解釋產(chǎn)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，實(shí)際上我們還可以用化學(xué)方程式的方法來進(jìn)行解釋。同學(xué)們能不能根據(jù)小資料，書寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？根據(jù)同學(xué)們書寫的化學(xué)方程式我們可以清楚地看出，實(shí)際上澄清石灰水先渾濁后澄清的根本原因，就是由于caco3這個(gè)物質(zhì)的生成與消失，同學(xué)們能不能用圖像的形式再次解釋產(chǎn)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因呢？請(qǐng)你試著在筆記本上進(jìn)行繪畫。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋我們可以學(xué)習(xí)到，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)可以有幾種方法？通過大家的努力，我們將問題一一解決，但我想請(qǐng)問同學(xué)們?cè)谥拔覀儗W(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w與澄清石灰水反應(yīng)時(shí)，你們看到先渾濁后澄清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了嗎？你們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)看到二氧化碳?xì)怏w使澄清石灰水先渾濁再澄

16、清嗎？為了驗(yàn)證大家的猜想，在課前老師進(jìn)行了將過量二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是拍攝的實(shí)驗(yàn)過程圖，你看到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?我們來對(duì)比一下二氧化碳?xì)怏w和干冰分別與澄清石灰水反應(yīng)的現(xiàn)象。為什么無論是氣態(tài)還是固態(tài)的二氧化碳都會(huì)產(chǎn)相同的溶液顏色變化和渾濁澄清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？為什么只有干冰會(huì)產(chǎn)生大量白霧呢？（一般而言，構(gòu)成的分子相同，會(huì)具有相似的化學(xué)性質(zhì)，而分子間間隔的不同，會(huì)導(dǎo)致物理性質(zhì)有差異。）小組思考、討論并回答。小組進(jìn)行試驗(yàn)，總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1.產(chǎn)生大量白霧和氣泡。2.溶液先變紅色再變?yōu)闊o色。3.澄清石灰水先變渾濁再澄清。學(xué)生思考并回答：干冰升華吸熱，過量二氧化碳參與反應(yīng)時(shí)，堿性ca(o

17、h)2變?yōu)閏aco3，最開始生成的是不溶于水的caco3，后生成的是融于水的ca(hco3)2?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式為co2+ca(oh)2=caco3+h2o caco3+co2+h2o=ca(hco3)2學(xué)生思考并繪畫，完成后進(jìn)行展示。學(xué)生思考并回答：文字、圖像、方程式。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：將過量二氧化碳?xì)怏w通入到澄清石灰水中。學(xué)生思考并回答：溶液由紅色變?yōu)闊o色，澄清石灰水先渾濁后澄清。學(xué)生思考并回答：兩者均由二氧化碳分子構(gòu)成，但兩者分子間間隔不同，導(dǎo)致物理性質(zhì)有所差異。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析能力。通過學(xué)生自主探究歸納得出干冰與澄清石灰水的反應(yīng)原理。使學(xué)生學(xué)會(huì)用文字、化學(xué)反應(yīng)方程式和圖像三種

18、方法進(jìn)行現(xiàn)象描述。通過定量的分析，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析得出微觀本質(zhì)，抓住結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。通過分析，學(xué)生從宏觀轉(zhuǎn)變到微觀認(rèn)識(shí)。促使學(xué)生深入思考，從多角度，不同方面思考問題?；顒?dòng)二能力提升(5min)通過今天的學(xué)習(xí)我們既復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)又獲取了新的知識(shí)，無論是對(duì)干冰與澄清石灰水還是二氧化碳?xì)怏w與澄清石灰水的反應(yīng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)干冰學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三，應(yīng)該學(xué)會(huì)這一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，比如水、冰和水蒸氣，氧氣、液氧和固態(tài).在學(xué)習(xí)這類物質(zhì)的時(shí)候，我們應(yīng)利用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，通過我們的原有認(rèn)知，根據(jù)結(jié)構(gòu)的異同，分析該物質(zhì)性質(zhì)的異同，從而獲得新的知識(shí)。例如氧氣和液氧，如果把燃著的小木條放在氧氣中會(huì)有什

19、么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？那如果把燃燒的小木條放在液氧中你覺得有回有怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？我們通過視頻看一看。學(xué)生聆聽并思考。學(xué)生觀看視頻、思考并回答：都是燃燒的更劇烈，因?yàn)橐貉鹾脱鯕舛际怯裳醴肿訕?gòu)成的，但放在液氧中是爆燃，因?yàn)榉肿娱g隔不同對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再一步的總結(jié)歸納與提升。通過分析歸納得出一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。鞏固提升。運(yùn)用從未知到已知的學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)三大使出游(5min)這節(jié)課的內(nèi)容我們基本學(xué)習(xí)完了，現(xiàn)在我想請(qǐng)各小組討論一下，看一看在學(xué)習(xí)完這節(jié)課后你們學(xué)到了什么或者有哪些想法和感悟，并書寫在白色紙上邊。請(qǐng)各組的大使到其他各個(gè)小組進(jìn)行交流并將本組沒有的內(nèi)容補(bǔ)充在彩色紙上邊。聆聽并思考。小組討論，每位大使

20、輪流到各個(gè)小組演講并將不同點(diǎn)補(bǔ)充在彩色紙上邊（每組30s）。加強(qiáng)生生、師生間的平等交流。通過此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生感受到通過學(xué)習(xí)可以掌握更多的知識(shí)，分享成功的喜悅和知識(shí)。活動(dòng)四發(fā)散思維(2min)對(duì)于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們還有哪些想要關(guān)注和探究的問題呢？（壓強(qiáng)變化強(qiáng)調(diào)密閉體系。）今天的作業(yè)就是你們從中找到自己最感興趣的問題，在課下先搜集資料，相互討論，從而得到解決問題的思路和方法，也走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用老師提供的這些儀器來進(jìn)行探究。最后以小組為單位上交一份探究方案或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告又或者是一份手抄報(bào)均可，形式不限。學(xué)生思考、回答并進(jìn)行圖示：還可以探究溫度、壓強(qiáng).激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問

21、題。板書設(shè)計(jì)不同點(diǎn)：分子間隔不同9.13 干冰與堿氏家族已知未知 解釋干冰二氧化碳?xì)怏w溶液由紅色變?yōu)闊o色 產(chǎn)生大量白霧和氣泡 升華吸熱澄清石灰水先渾濁后澄清 干冰與澄清石灰水 溶液由紅色變?yōu)闊o色 酸堿性變化 相同點(diǎn)：分子構(gòu)成相同 澄清石灰水先變渾濁再變澄清 co2過量學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)姓名_班級(jí)_ 組號(hào)_ 課題：干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究一、課前學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)分值組員互相評(píng)價(jià)分值指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)分值總評(píng)預(yù)習(xí)能力1.看到課題后你想到了什么？2.你了解干冰的內(nèi)容有哪些呢？3. 你覺得干冰與堿溶液能否發(fā)生反應(yīng)？猜想的依據(jù)是什么？ 4. 生活中你知道干冰有哪些用途嗎？ （共分為三個(gè)等級(jí)：a預(yù)習(xí)十分充分

22、 b預(yù)習(xí)較為充分 c預(yù)習(xí)不充分）二、課堂學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)分值組員互相評(píng)價(jià)分值授課老師評(píng)價(jià)分值總評(píng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.能合理地使用各種儀器2.能按設(shè)計(jì)的步驟合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3.實(shí)驗(yàn)效果明顯4根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)完善實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容5.能積極參與此探究實(shí)驗(yàn)觀察能力1.有較強(qiáng)的觀察意識(shí)，能經(jīng)常捕捉到有價(jià)值的信息2.能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來觀察和預(yù)測(cè)結(jié)果創(chuàng)新能力1.能把已學(xué)到的知識(shí)和所掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)踐問題中，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題2.要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)3.不迷信書本，敢于嘗試表達(dá)能力1.文字表達(dá)清晰，文筆流暢，條理分明2.語言組織能力，說話有條有理，吐字清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)3.應(yīng)

23、答能力強(qiáng)，表述正確合作能力1.能否對(duì)他人的優(yōu)秀表現(xiàn)作出贊賞2.是否愿意向他人提供幫助3.小組合作的是否愉快（共分為三個(gè)等級(jí)：a能達(dá)到 b基本達(dá)到 c不能達(dá)到）三、課后的自我評(píng)價(jià)1、 通過此次對(duì)干冰與堿的實(shí)驗(yàn)探究，你學(xué)會(huì)了哪些新的知識(shí)，掌握了哪些本領(lǐng)，對(duì)這樣的課型你喜歡嗎？2、活動(dòng)過程中，你是否感到有困難之處？困難在哪里？你是如何解決的？2、 你對(duì)探究性活動(dòng)還有什么建議？教學(xué)設(shè)計(jì)特色與教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)特色1創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景。在課堂的一開始從開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課上學(xué)生親手制作的碳酸飲料“氣”不足這一問題引入課題，使學(xué)生感覺既熟悉又新鮮、好奇，整堂課圍繞著結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)來開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍

24、, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣。2充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。3善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。4設(shè)置適當(dāng)?shù)囊馔?。在教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的原有認(rèn)知相矛盾，產(chǎn)生了意想不到的“意外”。而“意外”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題和解釋問題。教學(xué)反思通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思提高再反思再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。惦炙踏敷松洲棗盞壇隨紳埋跨成譚甩球皺錯(cuò)逐縫崇塔得瘸戀他蛹極產(chǎn)晝妒熙播銑呆革棚武杜蠕幸刑拒總饋廷郵紹瓣詐魄秤嘴捆刨蔗徑折杉湃鉑溪凍摘番膛裂登