初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4頁(yè)

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ).良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一.當(dāng)初中生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，不僅可以有效地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也是非常重要的.良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以為學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).那么，如何有效培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 一、注意聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng) 相關(guān)研究表明，無(wú)意注意是能夠向有意注意有效轉(zhuǎn)化的.有意注意形成之后就可以再次升華為有意后注意.所謂的有意后注意簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人的一種習(xí)

2、慣.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取積極的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣. 例如，在講“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，我提出這樣的一系列問(wèn)題：1+2=？15+14=？1-2=？14-15=？對(duì)于前半部分的這些算式，學(xué)生是經(jīng)常接觸的，也是他們所熟悉的.但是對(duì)于1-2=？14-15=？這些問(wèn)題他們卻是首次接觸.因此這些問(wèn)題立即引起了學(xué)生的無(wú)意注意.為了有效培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“為解決 1-2=？14-15=？這些問(wèn)題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)和探討正數(shù)和負(fù)數(shù).”這樣說(shuō)的主要目的就是點(diǎn)明主題，引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化.在經(jīng)過(guò)初步的學(xué)習(xí)之后，我又提出這樣一個(gè)問(wèn)題

3、：假如零上5表示為+5，那么零下4應(yīng)該怎樣表示呢？在該問(wèn)題的討論和解決過(guò)程中，有效促使了學(xué)生有意注意的升華，最終形成有意后注意，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生注意聽(tīng)講的習(xí)慣. 注意聽(tīng)講是初中生在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng).如果缺乏注意聽(tīng)講的習(xí)慣，那么他們就很難在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的消化.因此，在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的手段不斷培養(yǎng)學(xué)生注意聽(tīng)講的習(xí)慣. 二、運(yùn)算準(zhǔn)確性習(xí)慣的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)離不開(kāi)運(yùn)算，運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分之一.在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)做題出錯(cuò)，進(jìn)而導(dǎo)致其考試成績(jī)不理想.這種情況的存在，對(duì)于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常不

4、利的.所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要有效培養(yǎng)初中生的運(yùn)算準(zhǔn)確性. 例如，在講“公式法分解因式”時(shí)，除了要引導(dǎo)初中生掌握公式的基本特征之外，教師還要將其和“整式乘法”中的公式分化開(kāi)，從而達(dá)到有效抑制公式誤用而形成的干擾，最終有效培養(yǎng)初中生的運(yùn)算準(zhǔn)確性的習(xí)慣. 又如，在解一些計(jì)算題的時(shí)候，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的通法法則，還要對(duì)于一些常用的數(shù)據(jù)進(jìn)行熟記.唯有如此，才可能有效地發(fā)現(xiàn)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)而采取有效的方法對(duì)其進(jìn)行計(jì)算.比如，計(jì)算13+15-12+27-16-26+14-20-11-15+19+10的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生按照順序13+（15-12）-16+（27-26）+（14-1

5、5）+（-20+19）+（-11+10）進(jìn)行計(jì)算.如此一來(lái)，可以快速準(zhǔn)確地計(jì)算出該算式的答案為-2. 事實(shí)上，很多初中生出現(xiàn)做題錯(cuò)誤都是由于他們?nèi)狈\(yùn)算的準(zhǔn)確性習(xí)慣所造成的.因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷對(duì)他們的運(yùn)算準(zhǔn)確性習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 三、數(shù)學(xué)質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)需要質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維活動(dòng)的重要品質(zhì).通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的初中生的長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，他們一般都具有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力.而那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生其質(zhì)疑能力就相對(duì)較弱.因此，為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)中教師還需要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑習(xí)慣. 例如，x2+4x-5+x2+3x-10=0.這是一道典型的解無(wú)理方程的題.我們常用的解法就是把其中的一個(gè)二次根式移到 “=”的右邊，然后通過(guò)把方程兩邊同時(shí)進(jìn)行平方，最終去掉二次根號(hào)的方式求解.這樣的解題方法無(wú)疑是正確的.學(xué)生也都是這樣解題的.但是當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出自己的解題方法之后，我要求他們換個(gè)角度來(lái)思考，看看有沒(méi)有別的方法去解決該問(wèn)題.在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：二次根式的值都是非負(fù)的，因此兩個(gè)二次根式的和為零.那么，這兩個(gè)二次根式的值一定均為0.于是學(xué)生很快就得出這樣的算式：x2+4x-5=0，x2+3x-10=0.這樣一來(lái)，解決該問(wèn)