幫扶后進(jìn)生匯報(bào)4篇

1、幫扶后進(jìn)生匯報(bào)4篇幫扶后進(jìn)生匯報(bào)第1篇一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是孺子不可教，朽木不可雕。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分

2、類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)我的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)

3、橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上陰晴變化的招牌，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義

4、觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化。學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)

5、可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證

6、明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體

7、罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。幫扶后進(jìn)生匯報(bào)第2

8、篇所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作，是老師們?nèi)粘９ぷ鞯闹饕糠?，占去了老師的大半時(shí)間，也是最令老師們頭疼的問(wèn)題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。一、 認(rèn)真做好差生的思想工作注意因材施教，摸準(zhǔn)學(xué)生的性格，然后對(duì)癥下藥。以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其信心，消除自卑，使師生感情進(jìn)一步融洽。二、堅(jiān)持和家長(zhǎng)溝通家長(zhǎng)的大力協(xié)助是做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些后進(jìn)生，他們本身沒(méi)有好的行為習(xí)慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學(xué)習(xí)上分析、記憶能力差，這些都需要家長(zhǎng)的管理和幫助。孩子上學(xué)了有老師在校管理，回到家里能

9、始終有家長(zhǎng)的關(guān)注與關(guān)心。孩子在學(xué)校不聽(tīng)話或有什么思想問(wèn)題回到家里家長(zhǎng)能幫助及時(shí)教育、疏通，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都有好處，所以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通非常重要。三、學(xué)習(xí)上給予特別關(guān)注后進(jìn)生常因?qū)W習(xí)不好而缺乏自信，也常因此而厭學(xué)、自暴自棄，逐漸轉(zhuǎn)化為雙差生。工作中我注意用愛(ài)心溫暖、并注意維護(hù)他們的自尊給他們以自信：有時(shí)看到他們的閃光點(diǎn)有意識(shí)地給他們一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭或豎大拇指以示贊賞，這些都極大的調(diào)動(dòng)了這些后進(jìn)生的積極性讓他們變得樂(lè)學(xué)；課堂上注意給后進(jìn)生留機(jī)會(huì)，盡量讓他們有顯山露水的機(jī)會(huì)，讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)。極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的參與熱情，效果較好。四、優(yōu)帶差教學(xué)相長(zhǎng)利用幫扶對(duì)子對(duì)后進(jìn)生進(jìn)

10、行輔導(dǎo)。實(shí)踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果：首先因?yàn)檩o導(dǎo)他的是自己的同學(xué)，后進(jìn)生思想上會(huì)覺(jué)得很輕松，也很樂(lè)于接受。而優(yōu)生通過(guò)叫后進(jìn)生同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)從而提高了自己的成績(jī)，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)的能力效果很好。當(dāng)然這其中也離不開(kāi)老師的監(jiān)督和檢查。本學(xué)期后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作取得了點(diǎn)滴成績(jī)，我班的后進(jìn)生本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。在以后的工作中我將進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感，盡自己所能，幫助他們樹(shù)立積極向上的思想，努力學(xué)習(xí)、真正挖掘出自己的潛力。幫扶后進(jìn)生匯報(bào)第3篇學(xué)校教育很重要的工作就是育人，不僅需要有具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，健康的體魄，還需要有健全的人格，樂(lè)觀的心態(tài)，為人處世的方法。學(xué)校

11、德育工作不僅要使優(yōu)秀的學(xué)生更全面，還要使后進(jìn)的學(xué)生變先進(jìn)。因?yàn)槌晒D(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更大。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方式方法有很多，要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，對(duì)癥下藥，因材施教。同時(shí)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中也有規(guī)律可循，例如中學(xué)生的生理和心理變化存在規(guī)律、抓問(wèn)題的主要矛盾和矛盾的主要方面、養(yǎng)成教育和成功教育的規(guī)律等等，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是，區(qū)別對(duì)待，會(huì)起到事辦功倍的效果。一、摸清后進(jìn)生的家庭情況、找出導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生好比醫(yī)生給患者治病，不知道病情癥狀，醫(yī)生無(wú)從下手。同樣，不了解后進(jìn)生之所以表現(xiàn)不好、有這樣那樣不良習(xí)慣的原因，轉(zhuǎn)化便成了一句空話，因此，找到根源

12、是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)后進(jìn)生的表現(xiàn)也不同，有的學(xué)習(xí)不好，有的違紀(jì)違規(guī)，有的行為不正，表現(xiàn)有好壞、習(xí)慣有優(yōu)劣，智力有高低，造成這種差異的主要原因來(lái)自家庭。有的因?yàn)閱斡H家庭缺少關(guān)愛(ài)，使孩子孤僻內(nèi)向;有的家長(zhǎng)經(jīng)常打罵斥責(zé)，使孩子缺乏自信自尊;也有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)和工作，缺少管教，使孩子養(yǎng)成上網(wǎng)吸煙的壞習(xí)慣原因的多樣性需要我們實(shí)事求是的調(diào)查研究。中醫(yī)治病講究望、聞、問(wèn)、切，在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，也可以從中得到借鑒。望就是通過(guò)教師平時(shí)在班級(jí)的觀察，了解學(xué)生的不同表現(xiàn)和性格特征，有何不良習(xí)慣愛(ài)好，有哪些不足，有哪些優(yōu)點(diǎn)。聞就是通過(guò)同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)等與之有關(guān)聯(lián)的人，側(cè)面了解

13、學(xué)生的情況，使你的掌握更準(zhǔn)確更全面。問(wèn)，通過(guò)和學(xué)生的談心、與家長(zhǎng)的交流，詢問(wèn)后進(jìn)生的現(xiàn)狀，把握其內(nèi)心活動(dòng)。切，深入學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，走進(jìn)學(xué)生心靈，探究造成后進(jìn)的深層原因。有了詳實(shí)可靠的學(xué)生資料，轉(zhuǎn)化工作就會(huì)有理有據(jù)，有的放矢。二、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，重塑自信和自尊是轉(zhuǎn)化成功的重要基礎(chǔ)。對(duì)于后進(jìn)生，與其說(shuō)是他們的表現(xiàn)不好，更不如說(shuō)是他們的心理處于畸形和病態(tài)發(fā)展過(guò)程中，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要治標(biāo)，更要治本。要從心理上讓后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)變，心理上的轉(zhuǎn)變就像迷失的航船重新找到正確前進(jìn)航標(biāo)。后進(jìn)生是班級(jí)中的弱勢(shì)群體，自然會(huì)受到同學(xué)甚至是老師的歧視和偏見(jiàn)。作為班主任，如果不能正確對(duì)待他們，那后果可想而知。其實(shí)，在他

14、們的內(nèi)心深處，非常渴望得到別人的注意和關(guān)心，所以，我們應(yīng)該更加重視后進(jìn)生的表現(xiàn)，在生活上多關(guān)心一些，在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)一些，通過(guò)自己的言行讓同學(xué)們多幫助一些，讓后進(jìn)生充分感受集體的溫暖和關(guān)心，在心理上認(rèn)同這個(gè)集體和周圍的人。大多數(shù)后進(jìn)生有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是缺乏自信和目標(biāo)。沒(méi)有自信，任何事情都辦不了，所以，讓他們重拾信心，就等于給了他們成功的鑰匙。班主任要使他們明確學(xué)習(xí)的目的與意義，使他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和不達(dá)目的不罷休的充沛動(dòng)力。同時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多讓其獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)，從而一步步重新樹(shù)立自信。通過(guò)集體的力量和班主任的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生對(duì)生活的態(tài)度，確立人生目標(biāo)，從心理上拋棄以往

15、不健康、不合理的思想。三、低起點(diǎn)、小目標(biāo)、成功教育、養(yǎng)成教育，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。后進(jìn)生的信心從哪里來(lái)?從成功中來(lái)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不好，如果和其他同學(xué)一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求，顯然勉為其難，不能達(dá)到，反而會(huì)更加挫傷他們尋求改變的積極性。因此，對(duì)于后進(jìn)生的要求要適度，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，讓他們跳一跳就可以摘到果子，后進(jìn)生才會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的興趣和勇氣。應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)定起點(diǎn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)。做到起點(diǎn)低而準(zhǔn)，目標(biāo)細(xì)而明，這也正符合分層教學(xué)的新理念。只有把起點(diǎn)放在后進(jìn)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，才能使他們產(chǎn)生成功的欲望，向著成功邁進(jìn)并享受成功的快樂(lè)。這樣，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，受到一次鼓勵(lì)，心理上得到一次

16、滿足，就會(huì)有產(chǎn)生一個(gè)新的目標(biāo)的沖動(dòng)。這樣，一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，就會(huì)感到層層有進(jìn)步，步步有提高，始終處于積極向上狀態(tài)，從而對(duì)后進(jìn)生起到巨大的激勵(lì)作用。班主任應(yīng)該充分利用這樣的時(shí)機(jī)，對(duì)后進(jìn)生的每一次成功提出適時(shí)的鼓勵(lì)和贊美，這種激勵(lì)效應(yīng)便成了后進(jìn)生上進(jìn)、轉(zhuǎn)變的潛動(dòng)力。在成功教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在好習(xí)慣中取得成功，在成功中養(yǎng)成好習(xí)慣，轉(zhuǎn)化工作順理成章，水到渠成。四、反復(fù)抓，抓反復(fù)，是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。很多班主任在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，總想通過(guò)幾次談話、家訪或教育，就能立竿見(jiàn)影，馬到成功，對(duì)轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性和困難估計(jì)不足，所以，當(dāng)后進(jìn)生一旦出現(xiàn)反

17、復(fù)，就失去教育他們的信心。其實(shí)，這是一種膚淺輕率的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其結(jié)果勢(shì)必挫傷后進(jìn)生的自尊心和自信心，使原本的努力付諸東流。后進(jìn)生容易養(yǎng)成不同程度的壞習(xí)慣，一旦遇到不良誘因的刺激，便會(huì)反射式的犯錯(cuò)，使他們?cè)械?39;錯(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣再度出現(xiàn)。反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中合乎規(guī)律的一種正?，F(xiàn)象，沒(méi)有反復(fù)，也就不稱其為后進(jìn)。因此，班主任教育后進(jìn)生，必須有反復(fù)的思想準(zhǔn)備，要冷靜分析，從容對(duì)待，不急躁，不厭棄，堅(jiān)持教育，持之以恒，不能因反復(fù)而動(dòng)搖信心。要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。特別是不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)教育，而要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的

18、次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。只有在對(duì)后進(jìn)生反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的反復(fù)教育中，才能循序漸進(jìn)的讓后進(jìn)生一步步邁向成功。百年大計(jì)，教育為本，德育工作關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。堅(jiān)持以育人為目標(biāo)，加強(qiáng)德育工作是時(shí)代賦予學(xué)校教育的使命。我們會(huì)將德育工作進(jìn)行到底，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。幫扶后進(jìn)生匯報(bào)第4篇本學(xué)期我承擔(dān)幫扶本組周云龍老師的工作，在工作中，我們共同本著認(rèn)真、踏實(shí)、團(tuán)結(jié)的工作態(tài)度，本著共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步的理念，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，精心組織，周密實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶工作，以此促進(jìn)了青年教師的全面成長(zhǎng)，使青年教師不僅能迅速適應(yīng)教育教學(xué)的要求，而且讓他們最快成長(zhǎng)為教育教學(xué)的骨干。（一）高度重視，

19、認(rèn)真制定工作計(jì)劃結(jié)對(duì)幫扶教師工程的實(shí)施，有利于發(fā)揮結(jié)隊(duì)教師示范輻射作用，有利于加深教師關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享。（二）重視交流，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享在日常的教育教學(xué)中，我們通過(guò)一起學(xué)習(xí)、互相聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善自身的課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)研究，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本人擔(dān)任指導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象趙忠堯老師用新理念處理舊教材，深入鉆研教材，備好每一堂課，使其投入到課改的實(shí)驗(yàn)熱潮中。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，在這堂課上充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的

20、學(xué)生都得到提高。本人積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，積極挑戰(zhàn)自我，勇挑重?fù)?dān)，承擔(dān)各級(jí)對(duì)外公開(kāi)課；并通過(guò)電話傳送給他，讓他早做好調(diào)課準(zhǔn)備，前往學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師只起組織者，引導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在導(dǎo)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生動(dòng)手操作手中的學(xué)具，從而引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力?？傊?，展示了簡(jiǎn)明新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，全新的教學(xué)理念，良好的教學(xué)效果，使他受益匪淺。（三）加強(qiáng)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機(jī)制為切實(shí)了解和評(píng)價(jià)我們?cè)诮Y(jié)對(duì)幫扶工作中的效果，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們建立了穩(wěn)定的互訪機(jī)制。一是電話聯(lián)系，了解幫扶工作實(shí)施情況，確定下一階段的工作重點(diǎn)，相互協(xié)調(diào)，保證幫