中國古代的選官制度

1、中國古代的選官制度中國古代的選官制度 教學目標：教學目標： 1 1、學習綜述類文章篩選信息的一些基本、學習綜述類文章篩選信息的一些基本 方法。方法。 2 2、根據文本提供的信息解釋文中出現(xiàn)的、根據文本提供的信息解釋文中出現(xiàn)的基本概念?；靖拍?。 3 3、明確本文所采用的、明確本文所采用的“總分總總分總”的結構的結構形式和明晰的思路，結合高考命題形式，形式和明晰的思路，結合高考命題形式，學習掌握必要的答題技巧。學習掌握必要的答題技巧。 教學重點： 理解和篩選文中的主要信息，歸納概括各個選官制度的特點。 教學難點： 從選官制度的角度對蘇軾的幾句話作出具體說明。教學方法：問答法、討論法、問題研究法綜

2、述類文章的閱讀方法及步驟綜述類文章的閱讀方法及步驟1 1、理清全文的結構。、理清全文的結構。 （1 1）基本方法：列提綱。）基本方法：列提綱。 （2 2）提綱的概念：是用簡明的語言概括出來的文本內）提綱的概念：是用簡明的語言概括出來的文本內容要點。容要點。 （3 3）列提綱的好處：）列提綱的好處： 有助于全面把握文本內容。有助于全面把握文本內容。 有助于鍛煉語言概括能力和思維的條理性。有助于鍛煉語言概括能力和思維的條理性。 （4 4）列提綱的要求：）列提綱的要求： 抓住主干與重點。抓住主干與重點。 文字必須簡練扼要。文字必須簡練扼要。 理請全文的說明思路及說明順序理請全文的說明思路及說明順序

3、本文以總分總的思路結構全篇，分說部分第2、3、4節(jié)都是以時間順序加以介紹說明，第5節(jié)按邏輯順序分類介紹。 給文章編寫內容提綱給文章編寫內容提綱 第一部分（第一部分（1節(jié)）總說：中國古代的選官制度有一個十分完整的發(fā)展序列。節(jié)）總說：中國古代的選官制度有一個十分完整的發(fā)展序列。 第二部分（第二部分（2-5節(jié)）分說：不同時代的選官制度及其特點。節(jié)）分說：不同時代的選官制度及其特點。 第一層（第一層（2節(jié)）選官制度的雛形，原始社會末期的民主制。節(jié)）選官制度的雛形，原始社會末期的民主制。 第二層（第二層（3節(jié)）節(jié)）“世官制世官制”：初期（夏商），鼎盛（西周），衰弱（春秋戰(zhàn)國）：初期（夏商），鼎盛（西周）

4、，衰弱（春秋戰(zhàn)國）世代承襲官職。世代承襲官職。 第三層（第三層（4節(jié)）節(jié)）“察舉制察舉制”：產生與確立（秦漢）：產生與確立（秦漢）官吏察訪推薦，規(guī)范（西漢后官吏察訪推薦，規(guī)范（西漢后期、東漢）期、東漢）按郡國人口率察舉，發(fā)展（魏晉南北朝）按郡國人口率察舉，發(fā)展（魏晉南北朝）九品中正制。九品中正制。 第四層（第四層（5節(jié)）節(jié)）“科舉制科舉制”：初創(chuàng)（隋唐），發(fā)展（兩宋、元），鼎盛、衰亡（明清）：初創(chuàng)（隋唐），發(fā)展（兩宋、元），鼎盛、衰亡（明清）“一切以程文為去留一切以程文為去留”，科舉必由學校。，科舉必由學校。 第三部分（第三部分（6節(jié)）總結：我國選官制度經歷了一個從簡單到復雜、從低級到高級的發(fā)

5、節(jié)）總結：我國選官制度經歷了一個從簡單到復雜、從低級到高級的發(fā)展歷程。展歷程。討論質疑 1、三代以上出于學，戰(zhàn)國至秦出于客。漢以后出于郡縣吏，魏晉以來出于九品中正。隋唐至今出于科舉。學：學校教育；客，門客；九品中正：由中正將州郡人士分成九等，以供國家選材。禮記禮運：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦，故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者，皆有所養(yǎng)。男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。 譯文：在大道施行的時候，天下是人們所共有的，把有賢德、有才能的人選出來（給大

6、家辦事），（人人）講求誠信，崇尚和睦。因此人們不單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會效力，幼童能順利地成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子要有職業(yè)，女子要及時婚配。（人們）憎惡財貨被拋棄在地上的現(xiàn)象（而要去收貯它），卻不是為了獨自享用；（也）憎惡那種在共同勞動中不肯盡力的行為，總要不為私利而勞動。這樣一來，就不會有人搞陰謀，不會有人盜竊財物和興兵作亂，（家家戶戶）都不用關大門了，這就叫做“大同”社會。古我先王，亦惟圖任舊人共政。古我先王，亦惟圖任舊人共政。 譯文：以前我的先王，也是希望任用以前的舊臣共治

7、朝政。注：盤庚遷都，臣民均不服，這是盤庚教訓大臣的話。天下興兵，衣冠士族，多離于本土，欲征源流，遽難委悉。天下興兵，衣冠士族，多離于本土，欲征源流，遽難委悉。衣冠：士大夫、官紳；征：考察驗證；源流：指離開本土的衣冠士族的德行根本；遽難委悉：一下子難于了解清楚。注：這句話是交待察舉制被九品中正制取代的原因。一切以程文為去留。一切以程文為去留。 程文：原指考場上作為范文的文章，這里指科舉考試中考場上的文章。問題設計問題設計1、文章開頭說、文章開頭說“三代到明清三代到明清”，結束時說，結束時說“考察以上三個時期考察以上三個時期”，這，這“三代三代”與與“三個時代三個時代”分別是指什么？分別是指什么？

8、（1） “三代三代”指指 。（2） “三個時代三個時代”指指 、 、 。1、三代指 夏、商、周 ； 三個時代指 夏商以后 、 秦漢 、 隋唐至明清 。戰(zhàn)國時期選官制度與早期社會哪個時期制度相似，哪個時期的制度不同？戰(zhàn)國時期選官制度與早期社會哪個時期制度相似，哪個時期的制度不同？與與 相似；相似；與與 不同。不同。 與 原始社會末期的民主制時期“選賢與能” 相似； 與 夏商以來的世官制 不同。西漢和東漢以后有哪兩種選官制度？薦舉的標準各是什么？西漢和東漢以后有哪兩種選官制度？薦舉的標準各是什么？（1）有）有 制和制和 制。制。（2） （1） 察舉 制和 九品中正 制。 （2） 察舉制薦舉的標準主

9、要是德行、才能，不全靠家世 ； 九品中正制開始具有選賢用意，后來被門閥勢力左右，成為世族把持政權的工具。1閱讀文章第五段，理清作者介紹科舉制的思路，說明介紹順序并試概括全文的論證思路。第五段思路：先說明什么是科舉制，再介紹科舉制的基本特點，接著介紹科舉制的發(fā)展歷程，然后介紹科舉制這種“學?？婆e”培養(yǎng)選拔人才的模式的先進性以及這種模式的弊端，最后提及了科舉制的終結。順序：邏輯順序。全文的論證思路：文章先總說中國古代的選官制度有一個十分完整的發(fā)展序列。 接著分說不同時代的選官制度及其特點。最后作總結我國選官制度經歷了一個從簡單到復雜、從低級到高級的發(fā)展歷程。2最后一段作者說“考察以上三個時代”可以看出我國古代選官制度的發(fā)展過程，這三個時代具體指哪三個時代？與之相應的選官制度分別是什么？ （6分）明確：這三個時代具體指：1、夏商周時代；2、秦漢、魏晉南北朝時代；3、唐宋元明清時代。對應的選官制度分別是世官制（世及制）、 察舉制和九品中正制、科舉制。3結合文意分析科舉制度的時代進步性和局限性。（6分）明確：進步性：改變了封建前期世