《用愛點亮心燈》案例分析

1、用愛點亮心燈皋蘭縣石洞小學(xué) 魏菊芳 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護?！边@種呵護就是愛。一、個案背景2014年8月開學(xué)初，我所擔(dān)任班主任工作的四年級二班，轉(zhuǎn)來了一個叫小磊（化名）的男生，這個男孩剛到班級中就顯得與眾不同：他內(nèi)向沉默，不合群，對周圍的同學(xué)總是懷有敵意。對學(xué)習(xí)的熱情也不高，不寫作業(yè)，上課埋頭不動，即便老師提問他也囁囁嚅嚅得像只蚊子哼哼，不會用語言表達自己的要求和愿望。在同齡的孩子中，

2、他是如此的格格不入，不知他小小的心里在想些什么？基于這些狀況，我對他進行了仔細的追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他父母親離異好幾年了，父親常年在外打工，他跟著年邁的爺爺和奶奶生活。由于自卑，缺少正確引導(dǎo)教育，他總是以沉默抗拒著整個世界。他正以一種極端的方式宣泄著自己內(nèi)心的無助和需求。他需要幫助！二、問題分析造成小磊這樣反常舉動的原因，分析如下：（一）家庭教育原因從案例情況來看，小磊因為父母離異，與父母沒有建立親密的親子關(guān)系，缺少父母的關(guān)愛，缺乏安全與信任感。再加上爺爺奶奶的溺愛，才造成了這孩子自卑、任性、壓抑的不健康心理。遇事不相信自己的能力；辦起事來愛前后思后想，總怕把事情辦錯被人譏笑，且缺乏毅力；遇到

3、困難畏縮不前。因此，一個孩子如果被自卑心理所籠罩，其身心發(fā)展及交往能力將受到嚴(yán)重的束縛，聰明才智也得不到正常的發(fā)揮?？傊绻粋€孩子很少體會過成功的喜悅，或從未得到過他人的贊賞，他的自信心就會受到壓抑，自卑心理就會日趨嚴(yán)重；一個屢受挫折甚至懷疑自己存在價值的孩子，很容易對自己的前途悲觀失望。（二）自身性格小磊自尊心強，性格比較孤僻，不善于交往，由于自身問題，他擔(dān)心受譏笑，受指責(zé)，才一副拒人于千里之外的樣子。1、 過度怕羞,他從來不敢面對同學(xué)們唱歌，從來不愿拋頭露面，從來不敢接觸生人，內(nèi)心深處隱含有強烈的自卑情緒。2、拒絕交朋結(jié)友一般來說，正常兒童都喜歡與同齡人交往，并十分看重友誼，但小磊具自

4、卑心理，對交朋結(jié)友興趣索然。3、難以集中注意力自卑感強的小磊在學(xué)習(xí)或做游戲時往往難以集中注意力，或只能短時間地集中注意力。讓孩子一個人摸索成長，卻往往給孩子帶來敏感，自卑，對人對事小心翼翼，陰暗等等的性格，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧＃ㄈ┘w排斥由于小磊自身的封閉，不適應(yīng)環(huán)境變化，行為習(xí)慣不好；性格愛好不同，自卑，性格內(nèi)向，成績不好，不會處理人際關(guān)系等原因，久之造成了同學(xué)間的疏離。這樣形成了惡性循環(huán)，越是疏離同學(xué)們，他越是自卑，越是壓抑自己。三、采取措施（一） 激活家庭教育動力，幫助樹立自信風(fēng)帆我懇請他的家人共同幫助教育孩子，力求做到：多鼓勵，少批評，多關(guān)心，少責(zé)罰;多嚴(yán)格，少溺愛。首先引導(dǎo)孩子爺

5、爺奶奶對孩子的愛以正確的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)孩子往生動活潑、主動和諧的方向發(fā)展。其次我打電話與他的父母聯(lián)系，讓他們了解孩子的狀況，做他們的思想工作，讓他們多打電話給孩子，多關(guān)心鼓勵孩子，給孩子前進的動力。同時誘導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的感恩之心，鼓勵孩子與家長交流溝通，坦誠向家人表白自己的心跡，以更好的讓家人了解自己的行為動向和心理需求，與家人建立一種互助互愛的和諧關(guān)系。成功的交談，似春風(fēng)化雨，孩子心靈受到滋潤。（二）建立師生和諧平等關(guān)系，給予孩子開心鑰匙面對這樣一個缺少愛的孩子，我感到惟有傾注更多的愛，用真情去感化他。自此之后，我時刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活情況，經(jīng)常與他聊天、談心，談他的生活，了解到他因為沒有母親

6、而產(chǎn)生的一種自卑感；談他的父親，引導(dǎo)他更多地體諒爸爸的苦衷；談他長大后想干什么，引導(dǎo)他樹立美好的理想。給予他涓涓細流般真摯關(guān)懷與幫助，采用迂回策略，刺激他的自尊心，激勵他一點兒一點兒進步。他驚訝于我對他的信任，言語不多，只是每天盡心盡責(zé)默默地地管理好班里的衛(wèi)生工作?；蛟S是我的真誠打動了他，他性情變得開朗起來，跟身邊熟悉的老師、同學(xué)有了說笑和交流，作業(yè)質(zhì)量越來越好，他穩(wěn)定了心態(tài)，能安心地學(xué)習(xí)了，各門功課都有了很大的進步，特別是數(shù)學(xué)，從原來的不及格跨入了合格的行列。從他的轉(zhuǎn)變中，我看到了教育的力量，師愛的力量。（三）教育中降低要求，抓住閃光點激勵成長我將全部心血傾注在小磊上，全心全意，耐心細致地進

7、行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他身上的“閃光點”；多表揚，少批評。從不傷害他的自尊心和自信心。愛是一種純潔的感情，它不是說教，不是靠強制，更不是利誘培養(yǎng)起來的。在對他進行教育的過程中，我首先降低要求，幫他樹立自信。比如在課堂上，別人需要回答很難的問題才會被鼓勵，而他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。也就在這個時候，我發(fā)現(xiàn)他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這反過來又是對我的激勵，說明我的教育方式對他是有作用的。我還發(fā)現(xiàn)該生愛好體育，于是就有針對性地組織了一個跑步比賽，在他取得好成績后，立即當(dāng)眾大加表揚。凡此種種，漸漸讓他改掉了

8、從前的不良行為習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了他的興趣愛好，一舉兩得。面對學(xué)生，我們要認識到，對問題學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，要一視同仁，平等示愛，這樣才可以讓問題學(xué)生不再成問題，這樣教師也才能體驗到教育的成功與幸福。（四）抓住生活細節(jié)，以師愛育心靈師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及學(xué)生的感情。沒有將心比心的態(tài)度，是不會有以愛換愛的認知的。我接手該生后，就運用“將心比心、以愛換愛”的方法處理。第一次與他見面時，我特地將兩把椅子挪近，和他并排而坐。談話形式上的這一細節(jié)性改變，就是為了讓學(xué)生明白：老師不是高高在上的，老師和他是平等的，老師希望了解他的心思，解決他的困惑。果然小磊很快就改變了對老師的看法

9、，從前的抵制情緒也大大減少。在多次交流溝通偶，該生身上發(fā)生了明顯的變化，不僅改正了以往的不良習(xí)慣，還經(jīng)常主動和老師聊天，積極參加班級的集體活動。美國學(xué)者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！痹诮逃ぷ髦?，要善于抓住細節(jié)，實現(xiàn)“以愛換愛”的目標(biāo)。認識差異，因材施教，真心示愛，平等相待，讓愛心在課堂綻放，讓學(xué)生在師愛中健康成長。（五）創(chuàng)設(shè)溫暖和諧的班集體氛圍，使其成長為小主人翁在班集體中，每個孩子都是小主人翁。我特意在班集體中組建了“一對一幫撫”，開展了“夸優(yōu)點”主題班隊會等活動，同學(xué)們的幫撫、夸贊，讓小磊覺得同學(xué)們對他是有好感的，他有很多優(yōu)點是值得大家學(xué)習(xí)的，他并不是孤立的。讓他感受班集體的溫暖，使他樹立信心，提高交往方式和能力，并在活動中逐步養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。集體的教育力量是無窮的。四、成效及反思通過老師、家長及全班同學(xué)的共同努力，小磊已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，他能夠與同學(xué)們友好相處，作業(yè)完成的及時了，主動打掃教室衛(wèi)生了，回家還能和爺爺奶奶交流學(xué)校生活了，同學(xué)有困難的時候，他也能主動幫忙了，他懂得了愛自己，也懂得了主動關(guān)愛別人。我深信：只要我們繼續(xù)關(guān)愛下去，小磊將來一定會成為一個出色的孩子。教育事業(yè)面對的是天真爛漫的孩子們，無論他（她）們是一方美玉還是一塊樹根，