小學(xué)語(yǔ)文自能高效課堂感悟

1、小學(xué)語(yǔ)文自能高效課堂感悟社會(huì)進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然，高效課堂同樣是語(yǔ)文發(fā)展的必然。順應(yīng)這一必然，各地語(yǔ)文教學(xué)都在銳意改革、大膽探索，當(dāng)然，我區(qū)對(duì)這一研究同樣投入了高度的重視。先在傅莊街道中心小學(xué)舉行的“羅莊區(qū)小學(xué)語(yǔ)文自能高效課堂南片聯(lián)研”，接著在區(qū)三小舉行“臨沂市首屆語(yǔ)文青年骨干教師論壇”。這些事例無不說明我區(qū)對(duì)語(yǔ)文自能高效課堂的重視及對(duì)此作出的努力。課堂教學(xué)改革中，我們有收獲后的喜悅，同樣有挫敗后的彷徨；有成功后的經(jīng)驗(yàn)，同樣有失敗后的反思。我們?cè)谧觥⒃谙?、在深思，只為了一個(gè)目的，怎樣才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到真正的自能高效。要達(dá)到自能高效，首要問題是明白什么叫高效，一節(jié)課講了幾個(gè)詞語(yǔ)、幾個(gè)段落，學(xué)生掌

2、握的非常好，我們沾沾自喜，覺得這節(jié)課很“高效”，學(xué)生受益匪淺，其實(shí)，這就是我們對(duì)高效課堂理解的誤區(qū)。那到底什么是真正的自能高效課堂呢？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如果從教育學(xué)的角度，高效課堂必須具備三大特性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。從教育目標(biāo)上解讀，高效課堂是把新課改的三維目標(biāo)加以實(shí)化的，即實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到興趣、再到能力、智慧的飛躍，簡(jiǎn)單地說，是立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。高效課堂把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字真言”加以行動(dòng)闡述，在課堂環(huán)節(jié)上“落地”為“預(yù)習(xí)

3、、展示、反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。為了這一目的，我們不斷的實(shí)踐，不斷的進(jìn)步，今日再回首，發(fā)現(xiàn)自己走過的足跡，坎坷不平中透漏著堅(jiān)定，有可喜的進(jìn)步，同樣也有嘗試中的失敗。我們過于強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性，反而是與高效課堂背道而馳。我們過于強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，反而束縛了學(xué)生，讓學(xué)生猜不透老師到底要讓我怎么做？我們過于強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，確實(shí)學(xué)生無的放矢。這好像遠(yuǎn)離了我們的初衷，所以我們一直彷徨失措。前一段時(shí)間讀到著名特級(jí)教師吳心田的文章談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律及力戒虛浮之風(fēng)，感觸頗深。他說：“語(yǔ)文教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，這是一條規(guī)律。只靠教師單一性的

4、講析是難以奏效的，必須通過學(xué)生的大量實(shí)踐和訓(xùn)練才能達(dá)到，而這種實(shí)踐和訓(xùn)練又離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。然而近幾年來，有些語(yǔ)文老師卻又走向了另一個(gè)極端，即過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，而忽視了教師的指導(dǎo)作用。有的語(yǔ)文課一味地讓學(xué)生自讀或自學(xué)，缺乏教師必要的指導(dǎo)，因而使得學(xué)生的自學(xué)和討論不得要領(lǐng)，帶有一定的盲目性，甚至有些學(xué)生難以理解的問題終不得解即下課?！?讀完這段話之后，我只能說出這幾個(gè)字“心有戚戚焉”。是的，這就是我們的失敗。我們看到老師的愿望是想落實(shí)新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學(xué)步，以前的講析灌輸是不見了，課文中有個(gè)星星就出個(gè)星星，提了月亮就點(diǎn)出個(gè)月亮，研究畫面代替了研究語(yǔ)言，機(jī)灌代替了人灌，課件板書

5、代替了黑板板書。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一說要重視目標(biāo)教學(xué)，課堂上教學(xué)目標(biāo)一大堆，而且要面面俱到。余應(yīng)源先生就曾質(zhì)問過：“一篇選文的幾課時(shí)真能實(shí)現(xiàn)那么多的目的？那么寫出來干什么？老老實(shí)實(shí)完成一兩小點(diǎn)語(yǔ)文自身的目的吧！” 一說語(yǔ)文教學(xué)要重視人文，我們的課堂就清一色的思想感悟了。現(xiàn)在我們聽到的種種語(yǔ)文課，大多進(jìn)行的是課文中情感態(tài)度價(jià)值觀的剖析、評(píng)價(jià)，但是很少有人引導(dǎo)學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)我們一強(qiáng)調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無序，課上得信馬由韁，學(xué)生漫無目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。其實(shí)，誰(shuí)都知道，教師的備課是越充分越好，真正的預(yù)設(shè)應(yīng)該是連課堂上可能會(huì)生成什么都能預(yù)料的。只不過在實(shí)施過程中要

6、盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯(cuò)誤時(shí)，就不能一味地說好，就應(yīng)該及時(shí)糾正。對(duì)于文學(xué)作品的理解，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說法，這指的是讀者對(duì)于文學(xué)形象的感受是不完全相同的。洪鎮(zhèn)濤也曾說過：“但一千個(gè)哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特，只是有些差別而已。如果某個(gè)讀者頭腦的哈姆雷特變成了賈寶玉，那他就是沒有準(zhǔn)確把握住哈姆雷特的形象?！蔽疑钏肌⑽裔葆?，直至前一段時(shí)間在淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代與經(jīng)典”活動(dòng)，對(duì)高效課堂才有了更深的感悟，使冥思苦想的問題有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。高效其實(shí)很簡(jiǎn)單，它就是竇桂梅老師展示的我的爸爸叫焦尼，它就是趙志祥老師課上的鹿和狼的故

7、事。它就是于永正老師的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一支粉筆的教學(xué)。他們的課堂沒有任何浮夸感和不實(shí)感，有的只有那濃濃的語(yǔ)文味，對(duì)，就是在這里，讓我感覺到了濃濃的語(yǔ)文味。那種真誠(chéng)的語(yǔ)言，那種與學(xué)生心與心的交流，那種心有靈犀的交匯，我想最華麗的語(yǔ)言也無以表達(dá)我當(dāng)時(shí)的震撼吧，在那種境界里，我體會(huì)到了什么是真正的語(yǔ)文味。引用華中師范大學(xué)楊再隋的一段話,"語(yǔ)文課是什么？何謂語(yǔ)文的本色，又何謂本色語(yǔ)文？語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課。 "

8、這就具備了語(yǔ)文味?！罢Z(yǔ)文味”是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有的一種特色，一種整體美，它主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷，閱歷，文化沉淀去體味，感悟作品，鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美，文體美、語(yǔ)言美的認(rèn)同和贊賞。它透出生活的鮮味；品出詞句真味；留住語(yǔ)言的韻味。我認(rèn)真的體會(huì)，品味，并把我的感悟運(yùn)用到我的教學(xué)中，時(shí)間一天天的消逝，我的學(xué)生變得越來越喜歡語(yǔ)文，他們告訴我他們學(xué)語(yǔ)文的興趣增強(qiáng)了，語(yǔ)文越來越簡(jiǎn)單了，在孩子們的語(yǔ)言和表情中，我知道我成功了一小步。去年區(qū)抽考，我們班獲得全區(qū)第二名，這個(gè)成績(jī)讓我和孩子們興奮著，這不正是對(duì)我們學(xué)習(xí)方法的最好檢驗(yàn)嗎？課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。我們追求高效課堂的路還有很遠(yuǎn)，我只是這條路上的一個(gè)普通的追尋者，盡管這條路上布滿