美術(shù)教學工作總結(jié)

1、美術(shù)教學工作總結(jié)“任務驅(qū)動法”在高職美術(shù)教學中的運用何永超在本學期我所任教五年專的五個班級中，既有師范類，又有非師類；既有一年 級的新生，又有三年級的舊生。但他們都同樣對如何完成一項老師布置的新的工作 任務一無所知， “老師沒有教”成了學生當下最流行的口頭禪，包括已經(jīng)畢業(yè)的學生 也會出現(xiàn)類似問題。因此，這不能不引起我們對當下教學的深刻反思。國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確指出，職業(yè)教育要堅持“以服 務為宗旨、以就業(yè)為導向”的方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變， 從政府直接管理向客觀引導轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變，以使我們所 培養(yǎng)出來的學生，一旦畢業(yè)就有較強的工作適當

2、能力，能較好地與社會的實際需要 接軌。因此，在美術(shù)課程的教學當中，我們也要改變以往傳統(tǒng)教育中的“手把手” 教學模式，而是要更加注重培養(yǎng)學生獨立思考、分析與解決問題的能力?！叭蝿镇?qū) 動法”，在這里即可成為培養(yǎng)學生良好工作適當能力的一個教學切入點?！叭蝿镇?qū)動法”，是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法，是以“任 務為主線、教師為主導、學生為主體”的現(xiàn)代化教學模式。在設(shè)計任務時，教師是 根據(jù)學生的實際情況，充分考慮學生的認知能力和學習特點，本著“跳一跳，摘桃 子”的原則來設(shè)計任務的。在當今科學技術(shù)高度發(fā)展的信息時代里， “任務驅(qū)動法” 教學的實施方面有著極為有利的條件，學生可帶著問題去上網(wǎng)查找與

3、了解所需的有 關(guān)知識，并從中學會自主學習。下面，是我在本學期運用“任務驅(qū)動法”教學在課 堂實踐中的幾點總結(jié)。一、“任務”設(shè)計與專業(yè)特點的聯(lián)系同樣的學習課程，不同專業(yè)的班級，有著不同的教學目標，學生對于美術(shù)的興 趣點、興趣程度與學習能力也有所不同，因此，在“任務”設(shè)計時，也應根據(jù)其專 業(yè)特點的不同而有所區(qū)別。例如，同樣是一年級的素描寫生課程，音樂教育專業(yè)的 學生，普遍存在著對美術(shù)課程學習的熱情不高，對于他們來說，首先是如何把美術(shù) 課程同音樂有機地聯(lián)系起來，以充分調(diào)動他們對美術(shù)課學習的積極性。居于這種設(shè) 計理念，我在設(shè)計風景畫素描學習“任務”時，就同他們最喜愛的校園歌曲聯(lián)系在 一起，布置他們?yōu)楦枨?/p>

4、畫插圖畫及用最簡括的筆法，寫生自己最喜歡的校園一角， 最后再讓學生談談自己的設(shè)計、表現(xiàn)意圖。于是，學生就邊唱邊畫邊考慮如何安排 畫面才會更美、如何畫樹木才會更加簡潔明了，這樣，他們就自然而然地忘記 了美術(shù)課程所帶來的學習“負擔”而轉(zhuǎn)化為接受與喜歡美術(shù)課程。而對于服裝設(shè)計 專業(yè)的學生，所創(chuàng)設(shè)的學習“任務”則是與不同的服裝面料有關(guān)的物體表現(xiàn)的課題， 例如，讓學生各自準備與擺設(shè)一種自己最喜歡的質(zhì)感的物體，它們可以是不同的背 景布料、服裝、包袋等，并考慮如何查找有關(guān)畫法資料，及把它畫出。于是，當學 生接受任務后，便各自利用課余時間為下一次的美術(shù)課準備了自己想要畫的道具與 有關(guān)不同質(zhì)感表現(xiàn)方法的資料，我

5、便把這些道具排成幾組，讓學生各取所需。學生 在作畫時便有所準備地帶著 “任務” 去閱讀相關(guān)的理論資料與參照相關(guān)的素描圖片， 讓學生能把“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，成為認知的主體，充分調(diào)動了他們學習 的積極性與主動性，使學習效果起到事半功倍的作用。這樣，雖然學生所選擇的表 現(xiàn)對象不一樣，但通過學生的自我評價及教師的點評與指導，使每個學生所學到的 東西遠比自己所畫的來得多，因為在參與評價的過程中，他們已經(jīng)了解到了本課程 各種物體質(zhì)感的表現(xiàn)方法。二、“任務”設(shè)計與學生能力的培養(yǎng) 對于高職高專的學生來說，職業(yè)技能是他們所必備的基本能力，走“產(chǎn)、學、 研相結(jié)合”的道路，是當今高職高專辦學的共同特點，因此

6、，如何在“產(chǎn)中學”、 “學中研”就成了各學科教研的重點。 “產(chǎn)、學、研相結(jié)合”， 通過把教學“置身” 于生產(chǎn)的第一線（即工作的第一線），讓學生在生產(chǎn)實踐當中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題，從而獲得職業(yè)技能，并使學生從初級的應用型勞動者逐步向高級的創(chuàng) 造型的人才轉(zhuǎn)化。當然，這種“轉(zhuǎn)化”是一個“從量變到質(zhì)變的過程”，但如果我 們沒有教會學生如何主動地去“學”與“研”，那么這種“轉(zhuǎn)化”就難以實現(xiàn)，即 學生一般只能停留在普通“工人”或“工匠”的水平，難以得到進一步的發(fā)展。而 “任務驅(qū)動法”教學的運用，正是為了使學生為完成一個共同的任務而積極探索與 采取各種手段來實現(xiàn)目標。因此，完成任務的過程，也是探索與

7、發(fā)現(xiàn)、研究與解決、 學習與掌握、創(chuàng)造與實現(xiàn)的過程，它對于開發(fā)學生的潛能起到了積極的作用。例如， 在藝術(shù)教育專業(yè)簡筆畫課程的學習過程中，當學生掌握了一定的簡筆畫技能之后， 我們便可以通過命題創(chuàng)編的形式，讓學生在他人創(chuàng)編畫作品的啟發(fā)下，積極思考如 何通過有序的布局使畫面突出主體與層次分明、如何通過具體的情景與形象來表現(xiàn) 與深化主題。當學生完成指定題目的創(chuàng)編任務之后，教師便可選擇部分具有代表性 的作品讓學生進行自我評價與相互評價，最后教師再作總結(jié)與補充，使學生在自主 探究學習的過程中，有效鞏固所學知識，解決新問題，并從中開發(fā)自身的潛能，體 驗成功的樂趣。在整個教學過程中，通過師生間的互動交流活動，積

8、極營造人人參 與的課堂學習氣氛，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師的啟發(fā)引導下積極思 維，保持高度的探索欲與嘗試欲，使其自主探究知識的能力得以培養(yǎng)，以建構(gòu)自己 的知識體系。三、“任務”設(shè)計與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng) 當今信息時代，科技高度發(fā)展，知識大爆炸。在未來的社會中，人才的競爭將 更加激烈。一個人不可能學會所有的知識與技能，或單獨完成一個較大的工程，只 有依靠團體的智慧和力量。在這種社會歷史背景下，人們十分講求工作效益，日常 工作的分工也更加明確，有許多項目的工作均是靠集體的力量協(xié)作完成的。因此， 培養(yǎng)學生與他人的分工協(xié)作能力就顯得尤其重要，而“任務驅(qū)動”教學所強調(diào)的正 是學生個別學習和協(xié)作學

9、習的和諧統(tǒng)一性。所以，在美術(shù)課程的教學中，教師進行 “任務”設(shè)計時，應注意以適當?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任 務”。對于協(xié)作學習的“任務”，則要求由多個學生共同協(xié)作完成，使教師與學生、 學生與學生之間產(chǎn)生多向交流，使他們在相互交流中不斷增長知識與技能，促進學 生間良好的人際合作關(guān)系，以進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。例如，在學習浮雕創(chuàng)作時，教師可以先借助多媒體演示各種浮雕創(chuàng)作的不同表 現(xiàn)技法技巧、風格及應用于各種場所的圖例等，使學生被其精湛技藝、生動的形象、 優(yōu)美的造型、典雅與豪放的藝術(shù)風格等精彩的圖片所吸引，在這樣的學習氣氛中， 教師再結(jié)合教學范例進行適當?shù)牟僮魇痉叮詈蠼o學生提出

10、任務：以四人小組為單 位，用同樣規(guī)格的四塊泡沫板拼接成一塊大的版面，并共同協(xié)商設(shè)計與制作成一幅 仿古銅浮雕壁畫。這樣，在構(gòu)思時，同學們便一起找資料，共同出謀獻策，并最終 形成較為一致的設(shè)計方案；在構(gòu)圖時，同學們便一起探討如何布局、調(diào)整與修改， 使畫面更加符合藝術(shù)審美的規(guī)律；在雕刻時，同學們便按表現(xiàn)物象類型的差異進行 分工與諧調(diào)制作，使所運用的不同表現(xiàn)手法在整體把握中均能取得和諧統(tǒng)一。在良 好的工作氣氛中，教師便進一步讓各小組的同學進行比賽，看誰的速度最快和版面 最美觀。在最終完成之后，通過舉辦浮雕作品展，并評出一、二、三等獎和優(yōu)秀作 品獎，對每一組的同學及作品均作出充分的肯定，使團隊的協(xié)作精神能在今后繼續(xù) 得以發(fā)揚光大。在整個作業(yè)操作的過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的團 體協(xié)作能力和思維能力；既激發(fā)學習的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學生敏銳的觀察 力和豐富的想象力；既使學生體驗到集體的力量和成功的樂趣，又培養(yǎng)了學生的集 體榮譽感和自信心。聯(lián)合國教科文組織在 學會