語文出版社八級(jí)下全冊(cè)教材分析

1、八年級(jí)語文下冊(cè)教材分析八年級(jí)語文下冊(cè)教材分析 語文版 本冊(cè)教材制作人：第二中學(xué)本冊(cè)教材制作人：第二中學(xué) 王文奇王文奇于漪老師說過：于漪老師說過：“教師獨(dú)立處理教材能教師獨(dú)立處理教材能力的強(qiáng)弱，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，力的強(qiáng)弱，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，而對(duì)而對(duì)教材處理能力的基礎(chǔ)，一是對(duì)教材教材處理能力的基礎(chǔ)，一是對(duì)教材的把握，二是對(duì)學(xué)生的了解。的把握，二是對(duì)學(xué)生的了解。” 語文版八年級(jí)下冊(cè)教材分析語文版八年級(jí)下冊(cè)教材分析八八年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)語語文文u課標(biāo)要求課標(biāo)要求u教材的編排特點(diǎn)教材的編排特點(diǎn)u教材的地位和作用教材的地位和作用u單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)u教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)u學(xué)情分析學(xué)情分析u

2、教學(xué)策略教學(xué)策略分析步驟分析步驟回首頁回首頁情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀人文性人文性工具性工具性知識(shí)與技能知識(shí)與技能過程與方法過程與方法 掌握漢語拼音規(guī)則掌握漢語拼音規(guī)則認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字個(gè)漢字準(zhǔn)確，工整，流利書寫用漢字準(zhǔn)確，工整，流利書寫用漢字獨(dú)立閱讀，獨(dú)立閱讀，400萬字以上萬字以上日?？谡Z交際日常口語交際使用常用工具書，信息運(yùn)用使用常用工具書，信息運(yùn)用吸收人類文化優(yōu)秀的營(yíng)養(yǎng)吸收人類文化優(yōu)秀的營(yíng)養(yǎng)運(yùn)用多種閱讀方法運(yùn)用多種閱讀方法主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用常見的表達(dá)方式學(xué)習(xí)運(yùn)用常見的表達(dá)方式學(xué)習(xí)愛國(guó)主義感情愛國(guó)主義感情社會(huì)主義道德品質(zhì)社會(huì)主義道德品質(zhì)積極的人生態(tài)度積極的人生

3、態(tài)度正確的價(jià)值觀確的價(jià)值觀熱愛祖國(guó)語言文字熱愛祖國(guó)語言文字朗讀朗讀精讀精讀略讀略讀識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字閱閱 讀讀寫寫 作作口語交際口語交際綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用多種檢字方法獨(dú)立識(shí)字熟練運(yùn)用正楷或通行的行楷書寫,提高書寫速度正確辨析和使用常見的多音字形近字同音字養(yǎng)成正確干凈的書寫習(xí)慣根據(jù)語境理解詞義用普通話正確流利有感情的朗讀整體把握文章內(nèi)容理清思路體味和推敲重要詞語在語境中的作用熟練運(yùn)用略讀和瀏覽方法把握材料大意捕捉重要信息養(yǎng)成默讀習(xí)慣提高閱讀速度了解基本語法借助理解語言難點(diǎn)借助注釋和工具書理解內(nèi)容積累一定量的詞語了解常用的修辭法了解重要重要作家作品及文體知識(shí)背誦優(yōu)秀詩文了解重要重要作家

4、作品及文體知識(shí)改寫品味語言提高鑒賞能力及審美情趣現(xiàn)代現(xiàn)代文文古詩古詩文文小通訊演講稿戲劇評(píng)論寫記敘性散文嘗試寫詩歌得體文明注意對(duì)象和場(chǎng)合綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)解決問題掌握搜集整理調(diào)查分析信息的方法有針對(duì)性有理有據(jù)專心耐心地聽扣話題清楚流暢的表達(dá)制定簡(jiǎn)單的課題研究計(jì)劃并寫出報(bào)告主動(dòng)參與活動(dòng)八年級(jí)下冊(cè)積累并運(yùn)用詞語課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求教材的要求致同學(xué)們致同學(xué)們單元內(nèi)容單元內(nèi)容附錄一、二附錄一、二 散散 文文現(xiàn)代詩現(xiàn)代詩戲劇戲劇議論文議論文新新 聞聞 文言文文言文教材編寫體例八年級(jí)下冊(cè)八年級(jí)下冊(cè)語法知識(shí)語法知識(shí)名著引讀名著引讀把握教材把握教材激發(fā)興趣激發(fā)興趣目 錄提綱提綱單元內(nèi)容單元說明單元

5、說明選選 文文寫寫 作作口語交際口語交際綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)寫寫 字字精精 讀讀略 讀敘事散文一首小詩戲劇評(píng)論小通訊改寫演講稿想象作文探討權(quán)利義務(wù)介紹喜歡的歌模擬辯論演講訓(xùn)練話說我家我看聞雞起舞交流對(duì)聯(lián)婦女解放編演短劇從古詩看古代交通行楷書寫布局的排列形式行楷書寫布局的幅式文體內(nèi)容學(xué)法要求編排意圖編排意圖散文散文現(xiàn)代詩現(xiàn)代詩戲劇戲劇議論文議論文新聞新聞文言文文言文散文特點(diǎn)敘事線索感悟親情形式的多樣性情感的豐富性啟迪人生戲劇常識(shí)戲劇特點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)造力作品內(nèi)涵演講詞知識(shí)演講能力紀(jì)實(shí)作品特點(diǎn)思考人生積累語言材料了解文言語法了解“記”欣賞詩詞正確的人生觀價(jià)值觀七年級(jí)上七年級(jí)上七年級(jí)下七年級(jí)下八年級(jí)上八年級(jí)

6、上八年級(jí)下八年級(jí)下九年級(jí)上九年級(jí)上九年級(jí)下九年級(jí)下三維目標(biāo)散文議論文現(xiàn)代詩戲劇新聞文言文三維目標(biāo)三維目標(biāo)教材地位教材地位鋪墊、過渡作用知識(shí)與能力知識(shí)與能力過程與方法過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀掌握散文特點(diǎn)，把握線索，理解意味深長(zhǎng)的句子的含義，學(xué)習(xí)作者在敘事中感情。 在反復(fù)的聯(lián)系中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量。了解人們之間，人與社會(huì)，人與國(guó)家間的真摯感情 了解抒情的方式，感受詩歌意象，揣摩詩歌的語言特點(diǎn)，陶冶情懷。感悟人間的愛，以愛心陶冶美的情操，讓世界充滿愛。第一單元第一單元第二單元第二單元誦讀詩歌，品味優(yōu)美語言，感受愛的情意。單元教學(xué)目標(biāo)了解戲劇形了解戲劇形式。個(gè)性化

7、式。個(gè)性化臺(tái)詞。人物臺(tái)詞。人物形象。形象。閱讀，表演，品閱讀，表演，品析等方法走進(jìn)沖析等方法走進(jìn)沖突，把握人物突，把握人物體味語言，感體味語言，感受悲喜，提高受悲喜，提高藝術(shù)鑒賞力藝術(shù)鑒賞力了解深刻主旨了解深刻主旨，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)語，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)語言，理清論說言，理清論說思路。感受理思路。感受理趣趣充分研討，揣摩充分研討，揣摩語言，理清層次語言，理清層次，從而了解主旨，從而了解主旨。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思辯，增強(qiáng)學(xué)生思辯能力。能力。了解記敘重點(diǎn)了解記敘重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)表現(xiàn)形，認(rèn)識(shí)表現(xiàn)形式。品味人生式。品味人生思考思考培養(yǎng)時(shí)代責(zé)任感培養(yǎng)時(shí)代責(zé)任感，歷史深刻認(rèn)識(shí)，歷史

8、深刻認(rèn)識(shí)。第五第五單元單元 第四第四單元單元第三第三單元單元知識(shí)與能力知識(shí)與能力過程與方法過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀默讀梳理結(jié)構(gòu)，品析事例，分析人物單元教學(xué)目標(biāo)掌握誦讀的方法，領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累常用的文言詞語。 通過反復(fù)背誦，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)古人以事寫人典型化的表現(xiàn)手法，借鑒古人積極的因素，豐富學(xué)生的人文精神。 整體感知詩文的大意,體會(huì)情景交融的寫法,提高語言和美景的欣賞能力。 通過與大自然的對(duì)話,領(lǐng)略山水之美。 學(xué)習(xí)古詩文,感受和體會(huì)在自然之美。 知識(shí)與能力知識(shí)與能力過程與方法過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀第六單元第六單元第七單元第七單元單元教學(xué)目

9、標(biāo)本冊(cè)教材教學(xué)重點(diǎn)l 了解記敘性散文、詩歌、戲劇、演講詞、紀(jì)實(shí)性等文體了解記敘性散文、詩歌、戲劇、演講詞、紀(jì)實(shí)性等文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾種文體不同的寫作方法。的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾種文體不同的寫作方法。l了解文言文的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，了解文言文的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，理解作者所表達(dá)的思想感情。理解作者所表達(dá)的思想感情。l誦讀古詩詞，了解作者生平，把握詩詞的形象和意境，誦讀古詩詞，了解作者生平，把握詩詞的形象和意境，體會(huì)詩人的情感，能默寫十首古詩詞。體會(huì)詩人的情感，能默寫十首古詩詞。l在寫作實(shí)踐中逐步掌握敘事性散文的一般寫法。在寫作實(shí)踐中逐步掌握敘事性散文的一般寫法。l在

10、在“改寫詩歌改寫詩歌”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。本冊(cè)教材教學(xué)難點(diǎn)l 進(jìn)一步掌握精讀和略讀的方法。進(jìn)一步掌握精讀和略讀的方法。l 揣摩、品味語言的特點(diǎn)，初步感受不同作品的語言風(fēng)揣摩、品味語言的特點(diǎn)，初步感受不同作品的語言風(fēng)格。格。l 通過誦讀領(lǐng)會(huì)文言文通過誦讀領(lǐng)會(huì)文言文“記記”的寫法并品味文章的語言的寫法并品味文章的語言風(fēng)格。風(fēng)格。l 在寫作實(shí)踐中初步掌握現(xiàn)代詩、演講詞、戲劇評(píng)論、在寫作實(shí)踐中初步掌握現(xiàn)代詩、演講詞、戲劇評(píng)論、通訊的一般寫法。通訊的一般寫法。l 在討論交流中提高學(xué)生的思辨能力和口語表達(dá)能力。在討論交流中提高學(xué)生的思辨能力和口語表達(dá)能力。第一單元第一單

11、元 散文散文第二單元第二單元 現(xiàn)代詩現(xiàn)代詩第三單元第三單元 戲劇戲劇第四單元第四單元 議論文議論文第五單元第五單元 通訊通訊第六單元第六單元 文言文文言文第七單元第七單元 文言文文言文單元教學(xué)重難點(diǎn)形散而神不散理解戲劇尖銳激烈的矛盾沖突了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)揣摩人物語言分析人物形象了解演講詞的知識(shí)朗讀演講詞把握主旨品味語言初步掌握演講稿的寫法了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)了解幾種新聞文體的特點(diǎn)品味語言表達(dá)方式的綜合運(yùn)用理解作品中的人物形象誦讀詩領(lǐng)會(huì)詩人的情感積累文言詞語閱讀鑒賞古詩理解詩文的主旨積累文言詞語把握形象和意境領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的哲理運(yùn)用敘述和描寫表達(dá)感情體會(huì)作者的思想感情了解現(xiàn)代詩創(chuàng)作和欣賞的知識(shí)誦讀詩把握

12、作者的感情品讀詩體會(huì)內(nèi)容的深刻形式的精美寫敘事散文寫敘事散文寫一首小詩寫一首小詩寫戲劇評(píng)論寫戲劇評(píng)論寫演講稿寫演講稿寫人物通訊改寫詩歌改寫詩歌想象作文想象作文學(xué)情分析1、經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的學(xué)習(xí)能力。對(duì)、經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來說，在文意理解上難度不大。重點(diǎn)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)不同文于學(xué)生來說，在文意理解上難度不大。重點(diǎn)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體的方法。體的方法。2 2、學(xué)生對(duì)語文課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。能大膽嘗試和探究問題，、學(xué)生對(duì)語文課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解開放性的問題有自己的見解 ，大部分

13、學(xué)生對(duì)語文學(xué)科有濃厚的興趣。，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科有濃厚的興趣。但總體來看積累較少，閱讀面不廣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在堅(jiān)持，但但總體來看積累較少，閱讀面不廣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在堅(jiān)持，但也有部分學(xué)生的預(yù)習(xí)不徹底，本學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自也有部分學(xué)生的預(yù)習(xí)不徹底，本學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是主要任務(wù)。學(xué)能力是主要任務(wù)。3、七年級(jí)學(xué)生在思考問題時(shí)往往缺乏獨(dú)立的見解，回答問題是容、七年級(jí)學(xué)生在思考問題時(shí)往往缺乏獨(dú)立的見解，回答問題是容易盲從于別人，仍有些學(xué)生過分依賴于參考書。這些都需要老師的易盲從于別人，仍有些學(xué)生過分依賴于參考書。這些都需要老師的糾正，否則不利于今后的學(xué)習(xí)。還有一部分

14、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合糾正，否則不利于今后的學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。作探究意識(shí)不強(qiáng)。4、七年級(jí)學(xué)生正在人生價(jià)值觀的形成期，教師要通過挖掘教材對(duì)學(xué)、七年級(jí)學(xué)生正在人生價(jià)值觀的形成期，教師要通過挖掘教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和美好思想感情的熏陶。生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和美好思想感情的熏陶。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)

15、策略教學(xué)策略 課課 標(biāo)標(biāo) 建建 議議 通過多種方式的讀既可以提高學(xué)生的人通過多種方式的讀既可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，評(píng)價(jià)作品思想感情傾向，品味作理解作品，評(píng)價(jià)作品思想感情傾向，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，提高學(xué)生欣賞文章品中富于表現(xiàn)力的語言，提高學(xué)生欣賞文章的能力。的能力。 如教學(xué)精讀篇目時(shí)，宜采取朗讀、如教學(xué)精讀篇目時(shí)，宜采取朗讀、精讀相結(jié)合，而略讀篇目的教學(xué)以略讀和瀏精讀相結(jié)合，而略讀篇目的教學(xué)以略讀和瀏覽為主。覽為主。 （背影大堰河我的保姆日出我有一個(gè)夢(mèng)想）1、突出突出 “以讀為本以讀為本”教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)策

16、略教學(xué)策略不要害怕學(xué)生理解的不到位、不全面。應(yīng)不要害怕學(xué)生理解的不到位、不全面。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛交流，合作學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)，突出個(gè)性體驗(yàn)。交流，合作學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)，突出個(gè)性體驗(yàn)。如如背影背影一文一文“黑色黑色”衣著顏色的分析，學(xué)生創(chuàng)造性衣著顏色的分析，學(xué)生創(chuàng)造性的理解。的理解。尋找時(shí)傳祥尋找時(shí)傳祥一文，一文，“尋找尋找”的深刻含義，的深刻含義，就應(yīng)讓學(xué)生充分探究，其實(shí)教材就是對(duì)學(xué)生語文能力培就應(yīng)讓學(xué)生充分探究，其實(shí)教材就是對(duì)學(xué)生語文能力培養(yǎng)的最好媒介。養(yǎng)的最好媒介。教學(xué)策略教學(xué)策略2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

17、方式1、引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)查詢等途徑，同學(xué)們能了解本單元各位作家及其作品。（名、時(shí)、地、評(píng)、著），對(duì)文章相關(guān)的背景做重點(diǎn)了解，能夠幫助學(xué)生理解課文。3、作者、背景作者、背景教學(xué)策略教學(xué)策略如第五單元中，了解日軍侵華歷史、領(lǐng)會(huì)時(shí)傳祥如第五單元中，了解日軍侵華歷史、領(lǐng)會(huì)時(shí)傳祥的生平及時(shí)代背景、明晰阿炳的一生、了解滑鐵的生平及時(shí)代背景、明晰阿炳的一生、了解滑鐵盧之戰(zhàn)的歷史背景，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容盧之戰(zhàn)的歷史背景，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容都有著十分重要的作用。都有著十分重要的作用。4、注意對(duì)課程（教材）資源的整合、利用、注意對(duì)課程（教材）資源的整合、利用三、教學(xué)三、教學(xué) 策策 略略 值得注意的是，語文版教材以值得注意的是，語文版教材以“文體組元文體組元”為為編排思路，要注意內(nèi)容的編排思路，要注意內(nèi)容的前后整合前后整合。同時(shí)，。同時(shí)，比較比較閱讀閱讀在教學(xué)中不可忽視的作用。在教學(xué)中不可忽視的作用。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將正文和練習(xí)相結(jié)合來學(xué)習(xí)；在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將正文和練習(xí)相結(jié)合來學(xué)習(xí)；將單元導(dǎo)讀、閱讀、口語交際、寫作結(jié)合起來將單元導(dǎo)讀、閱讀、口語交際、寫作結(jié)合起來學(xué)