“深中實(shí)驗(yàn)”：課改實(shí)驗(yàn)在爭(zhēng)議中前行

1、“深中實(shí)驗(yàn)”：課改實(shí)驗(yàn)在爭(zhēng)議中前行“深中實(shí)驗(yàn)”：課改實(shí)驗(yàn)在爭(zhēng)議中前行誰(shuí)要是動(dòng)了高考這根弦，就是找死？ 深中實(shí)驗(yàn)在爭(zhēng)議中前行 在國(guó)家正式進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)前，深圳中學(xué)就已經(jīng)率先實(shí)施了新課改。到目前為止，全國(guó)先后有300多批、近1500位教育官員、專家、教師來(lái)到這里取經(jīng)。可是當(dāng)他們真正了解了“深中實(shí)驗(yàn)”時(shí)，很多人搖搖頭說(shuō)：“深中的經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)不了！” 為什么學(xué)不了？一位多年從事中學(xué)教育的專家認(rèn)為，實(shí)事求是地說(shuō)，深圳中學(xué)是全國(guó)目前進(jìn)行新課改最徹底、最全面的學(xué)校，但正因?yàn)椤白叩锰h(yuǎn)”，以致很多人擔(dān)心觸動(dòng)高考這根全社會(huì)都敏感的神經(jīng)?！拔覀兛刹桓颐斑@個(gè)險(xiǎn)！” 對(duì)此，深圳中學(xué)校長(zhǎng)王錚也很擔(dān)憂，不過(guò)，讓他

2、底氣很足的是，去年是深圳中學(xué)實(shí)行新課改的第一批畢業(yè)生參加高考，高考成績(jī)不降反升：645分以上的人數(shù)和605分以上的人數(shù)分別達(dá)到62人和334人，被北大、清華兩所中國(guó)最頂尖的大學(xué)共錄取37人，3項(xiàng)重點(diǎn)指標(biāo)均為廣東省第一。 即使這樣，對(duì)深圳中學(xué)新課改的質(zhì)疑聲一直沒(méi)有間斷。 學(xué)生是個(gè)人，不是被高考?jí)旱么贿^(guò)氣的小鳥(niǎo) “人們一般認(rèn)為，一所好學(xué)校，尤其是好高中，是升學(xué)率高，特別是升入北大、清華等國(guó)家重點(diǎn)院校的多這是教育本身的意義嗎？”王錚認(rèn)為，這是成人世界的功利教育思想，不是真正意義上的發(fā)展教育。“這種模式即使做得再好，又有多大意義？既不能真正解決學(xué)生的問(wèn)題，也不能解決絕大多數(shù)人的問(wèn)題?！?2003年暑

3、期，深圳中學(xué)組織教師去新加坡萊弗士學(xué)院參觀。這是新加坡最好的學(xué)校，讓教師們感觸最深的是，萊弗士整個(gè)教育體系的設(shè)計(jì)非常具體，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。 從新加坡回來(lái)后，王錚主持研討會(huì)，把學(xué)校原來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)改成：培養(yǎng)個(gè)性鮮明、充滿自信、敢于負(fù)責(zé)，具有思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力的杰出公民。他們無(wú)論身在何處，都能熱忱服務(wù)社會(huì)，并在其中表現(xiàn)出對(duì)自然的尊重和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。 當(dāng)時(shí)，這一改動(dòng)并沒(méi)有遇到阻力?！安痪褪且粋€(gè)口號(hào)嗎？當(dāng)時(shí)我們認(rèn)為，每一屆領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)提出一個(gè)口號(hào)，沒(méi)想到校長(zhǎng)來(lái)真的了！”一位對(duì)新課改一直持反對(duì)意見(jiàn)的老師抱怨。 而王赫老師卻有不同的想法，他說(shuō)：“我們要的是在一個(gè)心靈自由和方式多樣、價(jià)值多元的環(huán)境中多選

4、擇多角度的發(fā)展，學(xué)生首先是個(gè)人，而不是一直被高考制度壓得喘不過(guò)氣來(lái)的想飛卻無(wú)從起飛的小鳥(niǎo)！”他總結(jié)“深中實(shí)驗(yàn)”有兩大關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。 在高中實(shí)行“走課制” 2004年，深圳中學(xué)正式被教育部列為“全國(guó)高中課改實(shí)驗(yàn)樣本?！?，承擔(dān)起相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。 深中新課改主要體現(xiàn)在高二學(xué)年。在這一年里，深圳中學(xué)在八大學(xué)科全面開(kāi)設(shè)必修、選修課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)校本選修課程，學(xué)生可以跨班級(jí)跨年級(jí)自主選修：同一學(xué)段，學(xué)生修習(xí)的課程內(nèi)容可以不一樣；每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)段都有自己的課程表。 在這種情形下，“走課制”應(yīng)運(yùn)而生專業(yè)教室是不變的，流動(dòng)的是學(xué)生。你會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：高二的同學(xué)們背著書(shū)包、抱著課本，爬上爬下的

5、，在每個(gè)樓層尋找自己下一節(jié)課的教室，在一間教室里上完課后便再次“各奔東西”。 選課制和走課制使學(xué)生處于流動(dòng)當(dāng)中，為此，深圳中學(xué)推出了導(dǎo)師制、單元制、學(xué)生輔導(dǎo)中心。 2003年9月，深圳中學(xué)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師輔導(dǎo)員制，嘗試教學(xué)班與行政班相脫離。一般每個(gè)班級(jí)安排兩名導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)該班級(jí)半數(shù)學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)管理與教育工作。 在傳統(tǒng)行政班的基礎(chǔ)上，深圳中學(xué)實(shí)行單元制管理，將高中部每個(gè)年級(jí)20個(gè)班分為7個(gè)單元，每個(gè)單元組建單元內(nèi)閣，由單元主席、副主席、團(tuán)總支書(shū)記、學(xué)代會(huì)委員等組成。單元制的意圖很明顯，就是實(shí)現(xiàn)由“班級(jí)人”向“學(xué)校人”角色轉(zhuǎn)變。 與此同時(shí)，學(xué)校還成立了由4名擁有教育學(xué)、心理學(xué)碩士學(xué)位的老師組成

6、的學(xué)生輔導(dǎo)中心，并開(kāi)設(shè)“專家門(mén)診”，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、選課指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、自我管理與自我發(fā)展能力規(guī)劃指導(dǎo)等。 兩位教師的爭(zhēng)論 深中的教育模式從一開(kāi)始，就存在認(rèn)識(shí)上的分歧，特別是在教師之間。 一位老教師毫不隱瞞自己的觀點(diǎn)：他認(rèn)為這場(chǎng)改革總體來(lái)說(shuō)是兩頭熱中間冷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子尤其是校長(zhǎng)和學(xué)生這兩頭熱，而教師反應(yīng)比較冷淡，有許多老師是反對(duì)的。 這位老教師認(rèn)為，課改走班制最大的壞處就是砍掉了中國(guó)教育文化?！敖獭焙汀坝笔遣荒芮虚_(kāi)的，但走課的方式把老師和學(xué)生都當(dāng)成了加工器，學(xué)生和老師就是買(mǎi)賣知識(shí)的關(guān)系，沒(méi)有“育”的關(guān)系。 “我們現(xiàn)在學(xué)生不是沒(méi)有自由而是過(guò)于縱容學(xué)生的個(gè)性發(fā)展了，甚至廣播體操學(xué)生都可以不做

7、，這怎么行呢？現(xiàn)在有些學(xué)生根本就不把老師放在眼里，這種情況下還要讓學(xué)生給老師打分，評(píng)價(jià)老師，哪個(gè)老師還敢用規(guī)范約束你，對(duì)學(xué)生不良行為只能裝作看不見(jiàn)，省得打低分?！?“今年的高考升學(xué)率雖然不比前幾年差，但要不搞這樣的課改肯定會(huì)比現(xiàn)在好一大截。有的家長(zhǎng)反映很強(qiáng)烈，說(shuō)深中中招時(shí)把深圳市中考前1500名的學(xué)生都招進(jìn)來(lái)了，但3年后高考，很多學(xué)生都后退到一萬(wàn)名之外了，這至少說(shuō)明有一部分學(xué)生是不適應(yīng)這種改革的。” 該校一位年輕教師是新課改的堅(jiān)定支持者，他發(fā)表了完全不同的看法?！耙郧暗母呖际鞘裁礃幼拥模空旆忾]在校園、教室，不斷地機(jī)械訓(xùn)練，兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書(shū)。高中想搞什么活動(dòng)基本沒(méi)什么可能性。說(shuō)辦

8、什么社團(tuán)，可能嗎？” 他認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校新改革最大的受益者。“很多學(xué)生的思維和智慧在課堂上是無(wú)法練就的。給我印象深刻的是深圳中學(xué)十大歌手晚會(huì)。平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，往臺(tái)上一站，那么大方，就像有多年演出經(jīng)驗(yàn)的人，4個(gè)主持人之間的對(duì)話幽默得體。這樣的場(chǎng)景常見(jiàn)嗎？我禁不住也拿著熒光棒揮舞，跟著唱。晚會(huì)結(jié)束，我非常激動(dòng)，一把拉住王校長(zhǎng)的手說(shuō)，學(xué)生在深中生活很幸福，我這是發(fā)自內(nèi)心的?！?課改是一個(gè)體系，它不是用分?jǐn)?shù)能衡量的。“培養(yǎng)幾個(gè)會(huì)答題的學(xué)生是很容易的，要分?jǐn)?shù)要狀元也并不難。而深中有個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，絕對(duì)不給學(xué)生補(bǔ)課，這點(diǎn)非常牛。但社會(huì)上要求一定是高的升學(xué)率，要有狀元。社會(huì)就是用這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)校長(zhǎng)

9、?！?他認(rèn)為，在“管”和“約束”環(huán)境中出來(lái)的學(xué)生，一旦給他們自由，他們反而覺(jué)得很不適應(yīng)。這是因?yàn)槲覀儗?duì)孩子從小約束過(guò)多，限制太死。我們給學(xué)生一些自主、自由，就有人說(shuō)，這不是放羊嗎？放羊有什么不好，羊覺(jué)得哪片草地好就在哪吃，我們?yōu)槭裁捶堑靡押⒆尤ζ饋?lái)？這樣孩子怎么能自信嗎？能有創(chuàng)造力嗎？ 學(xué)生是管出來(lái)的嗎？ 對(duì)于深中的課改，認(rèn)識(shí)的分歧還不只是在教師之間，一些家長(zhǎng)也有比較強(qiáng)烈的不同意見(jiàn)。深中進(jìn)行新課改，就再也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)補(bǔ)課。對(duì)此家長(zhǎng)們有意見(jiàn)，于是到上級(jí)部門(mén)“告狀”，說(shuō)深中的教育無(wú)異于是給孩子“放羊” 王錚校長(zhǎng)感到困惑的是，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)常常把家庭和學(xué)校的功能、家長(zhǎng)和校長(zhǎng)、老師的角色混淆。家庭主要承擔(dān)的是血緣關(guān)系上的養(yǎng)護(hù)功能，當(dāng)然也要履行教育的義務(wù)；而學(xué)校的功能在于按照國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)要求、遵循人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，用先進(jìn)教育理念培養(yǎng)學(xué)生。有的家長(zhǎng)就說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該更多地從家庭從家長(zhǎng)的角度考慮學(xué)生的教育問(wèn)題，把學(xué)校擺在家庭層面，把校長(zhǎng)、老師放在家長(zhǎng)層面來(lái)要求學(xué)校和校長(zhǎng)。 王錚認(rèn)為，這也是當(dāng)今中國(guó)校長(zhǎng)共同面臨的教育理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，深中的課改也是在這兩者之間尋找平衡點(diǎn)?，F(xiàn)在校長(zhǎng)們普遍存在一種心態(tài)，誰(shuí)要是觸動(dòng)了高考這根弦，誰(shuí)就是找死