分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(共6頁(yè))

1、課題：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)第45-46頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)題教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中知道分?jǐn)?shù)的的產(chǎn)生是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。2、使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)單位“1”，理解單位“1”，掌握分?jǐn)?shù)表示的意義。3、培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位以及對(duì)單位1的理解。教具：磁扣、PPT學(xué)具：圓、長(zhǎng)方形、正方形、蘋果卡片、1m繩子、12個(gè)小物體。教學(xué)過程：課前談話（課前）：師：今天呀，老師講幾件事，你來猜猜我要給你們上什么課？生：師：1m的繩子測(cè)量講桌，粉筆的

2、一半怎么表示？1除以3等于多少？生：師：在測(cè)量、分物、計(jì)算時(shí)，不能得到整數(shù)的結(jié)果，用分?jǐn)?shù)表示。今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（接過渡語(yǔ)）一、板書課題：過渡語(yǔ)：同學(xué)們，咱們已學(xué)過一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，但你了解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)嗎？那這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。二、認(rèn)識(shí)單位“1”過渡語(yǔ)：1個(gè)老師，來給大家上1堂數(shù)學(xué)課，1還可以表示什么？生：師：誰(shuí)能說一些大家不知道的？生：師：看來這個(gè)“1”和我們以前認(rèn)識(shí)的1不一樣了，“一個(gè)”和“整體”都可以用1來表示，在數(shù)學(xué)上我們把它叫做單位“1”。三、小組自學(xué)活動(dòng)：把 （ ）看做單位“1”怎樣找到它的 ？師：每位同學(xué)一樣?xùn)|西，找到它的四分之一，可以涂上顏色。生：

3、我把*看做單位“1”,平均分成4份，取其中的1份，是它的四分之一。生：我把*看做單位“1”,平均分成4份，取其中的1份，是它的四分之一。生：我把*看做單位“1”,平均分成4份，取其中的1份，是它的四分之一。師：講的真好，這幾位同學(xué)在找四分之一的時(shí)候，相同的地方是什么？板書：把單位“1”,平均分成4份，取其中的1份，用四分之一表示。師：講的真好，這幾位同學(xué)在找四分之一的時(shí)候，不相同的地方是什么？師：現(xiàn)在你對(duì)四分之一有了更深的認(rèn)識(shí)了吧？你還想了解其他的分?jǐn)?shù)嗎？四、小組自學(xué)活動(dòng)：把12個(gè)物體看做單位“1”，把它們平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，用分?jǐn)?shù)（ ）表示。生：我把12個(gè)物體看做單位“1”,

4、平均分成*份，取其中的*份，是它的*分之*。生：我把12個(gè)物體看做單位“1”,平均分成*份，取其中的*份，是它的*分之*。生：我把12個(gè)物體看做單位“1”,平均分成*份，取其中的*份，是它的*分之*。生：我把12個(gè)物體看做單位“1”,平均分成*份，取其中的*份，是它的*分之*。師：幾組同學(xué)展示了自己的擺法，他們的相同點(diǎn)是？生：?jiǎn)挝弧?”相同。師：他們的不相同的地方是？生：平均分得分?jǐn)?shù)不同。生：取得分?jǐn)?shù)也不相同。板書：把單位“1”,平均分成若干份，取其中的一份或幾份，用幾分之幾（分?jǐn)?shù)）表示。師：這句話就是分?jǐn)?shù)的意義，你認(rèn)為哪些詞比較重要？生：?jiǎn)挝弧?”、平均分、若干份、一份或幾份。 單位“1”取

5、的份數(shù)平均分的份數(shù)分?jǐn)?shù)五、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。師：三分之二的分?jǐn)?shù)單位是？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？師：五分之四的分?jǐn)?shù)單位是？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？六、全課總結(jié)：師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）過渡：下面，大家就運(yùn)用新知識(shí)來做作業(yè)吧,有信心做全對(duì)、字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手。必做題：練習(xí)十一：2、3、8題。選做題：練習(xí)十一： 5、6、7題八、板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義單位“1”不僅可以指一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位.也可以是許多物體的整體把單位“1”,平均分成若干份，取其中的一份或幾份，用幾分之幾（分?jǐn)?shù)）表示。課后反思：一、反思教學(xué)目標(biāo)的完成

6、情況本節(jié)課通過讓學(xué)生全面參與舉例，動(dòng)手操作，自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng)，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義，但是分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生的抽象、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想。實(shí)際教學(xué)基本按照原計(jì)劃進(jìn)行，只有在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生這個(gè)環(huán)節(jié)，我放到了課前談話，顯得重點(diǎn)不突出。二、本節(jié)課的成功之處教法的成功之處是，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等，來體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過程，感悟分?jǐn)?shù)的意義。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。存在的問題是，在教學(xué)中我對(duì)留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、交流的空間和時(shí)間把握的不夠合理。三、反思本節(jié)課出現(xiàn)的問題本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：1、在時(shí)間的安排上過于平均、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象；2、教師放手的還不夠，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí)，教師有些操之過急，補(bǔ)充的較多；四、課堂重建在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理。在認(rèn)識(shí)單位“1”時(shí)，學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體，把一個(gè)整體用自然數(shù)1表示，這樣為認(rèn)識(shí)單位“1”，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，奠定了