五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板集合十篇

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板集合十篇 作為一名人民老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼奈灏嗉?jí)數(shù)學(xué)說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1 一、說教材： （一）教材分析 “解決問題”是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今日我說的是其中的第2課時(shí)。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，培育同學(xué)解決問題的力量。這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，了解了同一問題可以有不同的解

2、決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，供應(yīng)生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)覺問題，提出問題，分析問題的實(shí)際應(yīng)用。不僅可以使同學(xué)體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使同學(xué)獲得解決問題策略的訓(xùn)練。 （二）學(xué)情分析 本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量和解決問題的力量。熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)同學(xué)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培育同學(xué)觀看問題、分析問題的力量；培育同學(xué)運(yùn)用相關(guān)學(xué)問解決生活

3、中的實(shí)際問題的力量。 2、過程與方法：采納獨(dú)立思索和小組溝通的方式進(jìn)行教學(xué)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得解決問題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培育觀看、分析歸納問題的力量。 難點(diǎn)：提高同學(xué)分析歸納的力量，培育同學(xué)運(yùn)用相關(guān)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。 四、說教法、學(xué)法： 依據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探究”為主線綻開的多維合作活動(dòng)。為他們供應(yīng)各種機(jī)會(huì)，采納獨(dú)立思索和小組溝通的方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)經(jīng)受思維沖撞、自主探究

4、、合作溝通的活動(dòng)，使同學(xué)體驗(yàn)探究的過程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。 五、說教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息 1、播放課件，出示生活情景圖。 2、導(dǎo)入，出示課題：解決問題。 這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中到處有數(shù)學(xué)，而生活中很多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且使同學(xué)理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 （二）整理信息、提出問題 1、課件出示例題 （1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？ （2）提出問題。 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在） （三）自主合作、探

5、究問題 在探究新知的過程中，我首先讓同學(xué)獨(dú)立列式解答，求出6.25和16.6這兩個(gè)商，由于同學(xué)在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)消失可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)同學(xué)的質(zhì)疑和爭議。借此時(shí)機(jī)組織同學(xué)在組內(nèi)溝通探究，讓他們連續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使同學(xué)印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓同學(xué)深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要依據(jù)實(shí)際狀況取商近似值的道理。 本節(jié)課我通過實(shí)物的演示，關(guān)心同學(xué)對(duì)“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證明了生活中的確存在這兩種狀況，也

6、引發(fā)同學(xué)今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時(shí)，也可以通過動(dòng)手操作或試驗(yàn)來驗(yàn)證事實(shí)的必要性。 我通過同學(xué)對(duì)兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使同學(xué)對(duì)方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要依據(jù)不同的狀況，采納不同的方法取商的近似值。 （四）溝通方法、解決問題 1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。 2、小結(jié)：分析問題時(shí)，我們要弄清晰題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清晰。 （設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的熟悉成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)同學(xué)的不同解法，讓同學(xué)在體驗(yàn)到探究的樂趣后，享受勝利的歡樂。形成發(fā)覺問題，解決問題，體驗(yàn)勝利，發(fā)覺問題的良性循環(huán)。讓同學(xué)學(xué)會(huì)

7、帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更寬闊的空間。 （五）嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià) 課件出示33頁“做一做” 其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般狀況采納“四舍五入法”，特別狀況要依據(jù)實(shí)際狀況采納“進(jìn)一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓同學(xué)說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于同學(xué)敏捷應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際狀況取商的近似值。 （六）深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析 出示p35 頁的第7題，小組爭論溝通，再匯報(bào)，集體訂正。 設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最終又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解把握學(xué)問，這并不

8、是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀看、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去制造，去解決的日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。 （七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生爭論，師再總結(jié) （八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題 五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2 課標(biāo)要求：探究給定情境中隱含的規(guī)律。 課標(biāo)解讀： 行為動(dòng)詞是“探究”， 指的是獨(dú)立或他人合作參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)覺對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)分和聯(lián)系，獲得肯定的理性熟悉。核心詞是“規(guī)律”，本節(jié)課指的是有序思索的方法。 由此看來課標(biāo)對(duì)這部分學(xué)問的要求是讓同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)

9、會(huì)排列方法，即有序排列，而不是雜亂無章的去解決問題。 教材分析：教材是通過三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法，四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)熟悉和了解簡潔的排列，通過列舉等直觀方法幫同學(xué)發(fā)覺規(guī)律把握解決問題的策略和方法。同時(shí)讓同學(xué)初步的觀看、分析、推理及有序全面思索問題的意識(shí)與力量。其中重點(diǎn)是培育同學(xué)的思維方法，進(jìn)展同學(xué)的思維力量。 教學(xué)目標(biāo)： 1、探究、發(fā)覺現(xiàn)實(shí)生活中簡潔的排列規(guī)律，培育觀看力量及初步推理力量。 2、通過觀看、研讀、溝通、驗(yàn)證等活動(dòng)，經(jīng)受探究簡潔事物排列的過程，體驗(yàn)有序、全面地思索問題的方法。 3、在解決實(shí)際問題中體驗(yàn)勝利的喜悅，感受數(shù)學(xué)

10、與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)身邊事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思索的意識(shí)，培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：在探究的過程中，發(fā)覺簡潔事物的排列規(guī)律。 教學(xué)策略： （1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及本節(jié)課所要討論的主要問題。 （2）“探究研討”法：同學(xué)在自主探究、合作溝通的過程中，分析問題、解決問題、發(fā)覺問題，從而提高思維力量。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 第三個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律解決問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出了 “假如于老師帶領(lǐng)我們班a、b、c三個(gè)同學(xué)到文登學(xué)公園游玩，最終我們四個(gè)人要排成一行合影留念，而且要把老師支配在左起第二個(gè)位置上，其他的3個(gè)同學(xué)任意排。想一想，有多少種不同的排法？這

11、個(gè)問題，引發(fā)同學(xué)的思索，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，三個(gè)人排隊(duì)和四個(gè)人排隊(duì)且確定一個(gè)人的位置的排法總數(shù)是相等的，讓同學(xué)意識(shí)到排法總數(shù)是不受確定的那個(gè)人的位置影響的。讓同學(xué)在探究中體會(huì)有序思維方法，進(jìn)展同學(xué)思維力量，在溝通中進(jìn)行思維的碰撞，統(tǒng)一熟悉。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3 一、說教材 這節(jié)課是九年制義務(wù)訓(xùn)練第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在同學(xué)把握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中，體會(huì)除法的意義，把握除數(shù)是整數(shù)的的除法計(jì)算法則，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。 我們的同學(xué)還處在詳細(xì)思維階段，詳細(xì)思維的現(xiàn)狀與算法的抽

12、象化這對(duì)沖突的解決是本堂課的重點(diǎn)，我依據(jù)同學(xué)的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，把握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)行精確地計(jì)算。 2、在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題方法的多樣性，體會(huì)用豎式計(jì)算的簡便性，進(jìn)展推理力量。 3、培育同學(xué)溝通合作的力量，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。 教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位的算理。 二、說教法、學(xué)法 為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采納了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀看、估量、驗(yàn)證等手段，通過組

13、織同學(xué)學(xué)習(xí)、探究，讓同學(xué)把握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自主參加學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過程。 三、說教學(xué)過程 依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)校生認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)展水平，整個(gè)教學(xué)過程支配了四個(gè)環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)除法 我在教學(xué)開頭，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，媽媽在市場上買了一些水果，同時(shí)出示例題的一張表格，知道小明的媽媽給我們帶來什么問題嗎？這些問題我們會(huì)解決嗎？ 在這里設(shè)計(jì)這樣的問題情境，是為了激發(fā)同學(xué)的愛好，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活同學(xué)的已有閱歷。 二、自主探究，完善算法。 1、理解算理，形成表象。我們的同學(xué)大部分處在詳細(xì)思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)（

14、算法的抽象）。因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先讓同學(xué)去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估量中同學(xué)可能會(huì)用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計(jì)算，也可能會(huì)依據(jù)商的變化規(guī)律進(jìn)行類推。然后讓同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，可以用自己的生活閱歷來解釋，也可以通過豎式來計(jì)算。通過觀看、估量、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)讓解決問題的多樣性。 2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，我通過上述的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對(duì)這些方法的溝通，讓同學(xué)體會(huì)到用豎式的便利與簡捷。 3、解決問題，完善算法。同學(xué)在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成屬于自己計(jì)算法則。在這里我讓同學(xué)大

15、膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個(gè)和第3個(gè)問題，其實(shí)第二個(gè)問題滲透了利用小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的未尾添0連續(xù)除的計(jì)算法則，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計(jì)算法則，這樣的兩題同學(xué)在計(jì)算過程中，確定會(huì)消失這樣和那樣的錯(cuò)誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯(cuò)誤可以充分暴露同學(xué)的原始思維，讓同學(xué)的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎(chǔ)。 三、鞏固練習(xí)，深化理解。 夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問，形成技能進(jìn)展智力的重要手段，為了讓不同層次的同學(xué)學(xué)有所得，體驗(yàn)勝利的喜悅，我支配了三個(gè)層次的練習(xí)。 第一層次練習(xí)是讓同學(xué)進(jìn)行計(jì)算競賽，讓同學(xué)在溝通中理解整數(shù)除法

16、與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 第二層次練習(xí)是對(duì)同學(xué)進(jìn)行豎式的專項(xiàng)訓(xùn)練，再次在糾錯(cuò)中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能。 第三層次練習(xí)是讓同學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，提高同學(xué)解決問題的力量。 四、全課總結(jié)，課外延長 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、課后找一找，在我們生活中有哪些問題 能利用今日所學(xué)的學(xué)問去解決的，記錄下來與班級(jí)同學(xué)溝通。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4 一、說教材 1、教材分析： “梯形面積的計(jì)算”，是在同學(xué)把握熟悉梯形特征，學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形面積的計(jì)算，并形成肯定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，教材的編排不同于平行四邊形和三角形，沒有支配用數(shù)方格的方法求

17、梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導(dǎo)同學(xué)想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積，使同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的方法思索。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時(shí)連續(xù)滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于同學(xué)理解。在操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自己來總結(jié)梯形面積的計(jì)算公式，通過概括總結(jié)，提高同學(xué)的思維水平。進(jìn)而再利用字母表述出新學(xué)的計(jì)算公式，以提高同學(xué)的抽象概括力量。最終通過例題進(jìn)一步說明怎樣應(yīng)用梯形面積的計(jì)算公式來解決實(shí)際問題，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。 2、教學(xué)目標(biāo)： 1）.學(xué)問目標(biāo)： 使同學(xué)理解并把握梯形面積的計(jì)算公式。 能正確地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。 2）.力量目標(biāo)： 通過操作，培育同學(xué)的遷移

18、類推力量和抽象概括力量。 3）.情感目標(biāo)： 培育同學(xué)擅長動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握梯形的面積計(jì)算公式 教學(xué)難點(diǎn)：梯形面積公式的推導(dǎo)過程。 二、教法和學(xué)法： 教法：我采納了“活動(dòng)探究”、“小組合作”“猜想驗(yàn)證”等教學(xué)方法。使同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互合作，主動(dòng)探究，通過猜想，驗(yàn)證的方法，讓同學(xué)通過實(shí)踐操作來推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式并運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)法：與教法相結(jié)合，主要通過復(fù)習(xí)舊知提出猜想檢驗(yàn)猜想抽象概括鞏固提高概括小結(jié)過程，使新學(xué)問轉(zhuǎn)化為舊知，新知、舊知有機(jī)的融為一體，讓同學(xué)把新知納入已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中去。 事實(shí)說話 三、教學(xué)過程 1、復(fù)

19、習(xí)舊知，鋪墊誘導(dǎo) 復(fù)習(xí)求平行四邊形和三角形的面積。要求同學(xué)回憶三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。通過復(fù)習(xí)提問，從而喚起同學(xué)的回憶，為溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)。 復(fù)習(xí)梯形的特征。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征（上底，下底，高，面積）。 2、誘發(fā)猜想，主動(dòng)探究 啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問，大膽提出猜想，激發(fā)同學(xué)的探究新知的欲望。給出一般梯形（上底，下底，高），老師提出疑問：你們?nèi)绾稳デ筇菪蚊娣e。細(xì)心設(shè)計(jì)好這個(gè)開端，很自然地把同學(xué)帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了同學(xué)探究新知的欲望，又使同學(xué)明確了探究目標(biāo)與方向。 生：準(zhǔn)備仿照求三角形面積的方法，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，再計(jì)算梯形的面積。 生：仿照求三角

20、形面積的方法，用兩個(gè)相同的梯形合成一個(gè)平行四邊形，再計(jì)算梯形的面積。 3、驗(yàn)證猜想，體驗(yàn)勝利 依據(jù)猜想，給出多個(gè)相同或不同的梯形模具和記錄表，小組合作動(dòng)手操作，并讓不同的驗(yàn)證方法在實(shí)物投影儀上加以演示，使同學(xué)感受“兩個(gè)完全一樣的梯形都可以拼成一個(gè)平行四邊形”，同時(shí)并敘述梯形與轉(zhuǎn)化后圖形之間的關(guān)系。 平行四邊形的底=梯形的 平行四邊形的高=梯形的 4、抽象概括，總結(jié)提高 同學(xué)經(jīng)過自主探究合作溝通，有的感悟出了梯形面積公式，但不肯定講得清道理，有的同學(xué)在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)梳理思路找出最簡便的解題方法，接著就重點(diǎn)演示兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平

21、行四邊形，讓同學(xué)觀看原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并用字母表示出來，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了 依據(jù)平行四邊形面積= 所以兩個(gè)相等梯形面積= 因此一個(gè)梯形面積= 字母表示： 5、加深感受，完善結(jié)構(gòu) 同學(xué)對(duì)一般梯形的面積推導(dǎo)已經(jīng)有了深刻熟悉，但對(duì)梯形的學(xué)問結(jié)構(gòu)還不夠完善。這時(shí)老師就應(yīng)連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)問的深化。提出問題：是否任意梯形面積都可用這個(gè)公式計(jì)算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，讓同學(xué)小組動(dòng)手試驗(yàn)，自己討論，分析，記錄。感知“任意兩個(gè)完全一樣的梯形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，并且任意的梯形面積=（上底+下底）×高÷2?！?/p>

22、 6、鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化提高 1）出示例3，理解題旨，同學(xué)嘗試。 2）、練習(xí)p89做一做 設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓同學(xué)更進(jìn)一步把握梯形的面積公式，同時(shí)運(yùn)用梯形的.面積公式解決一些實(shí)際問題。 7、總觀全課，找到收獲 利用2分鐘時(shí)間小組內(nèi)溝通本堂課自己的收獲，全班溝通，老師準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充。這節(jié)課在同學(xué)們自己的努力下有了這么多的收獲，你們歡樂嗎？ 同學(xué)們只要我們留意生活中許多地方都用到了梯形的學(xué)問，因此我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中是特別有用的，愿同學(xué)們都能用所學(xué)的學(xué)問來解釋生活現(xiàn)象。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5 今日我要為大家說的課題是:北師版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊第七單元的扇形統(tǒng)計(jì)圖 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。 一

23、、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：扇形統(tǒng)計(jì)圖是北師版學(xué)校數(shù)學(xué)新教材五班級(jí)下冊第七單元的第一課時(shí)。在此之前，同學(xué)已經(jīng)受了簡潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,熟悉了簡潔的統(tǒng)計(jì)表,熟悉了1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡潔的折線統(tǒng)計(jì)圖,這一節(jié)課是在以往學(xué)問的基礎(chǔ)上的深化。本節(jié)內(nèi)容和以后經(jīng)受數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程,熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有很大的聯(lián)系，因此在學(xué)校階段占據(jù)了肯定的地位。 數(shù)學(xué)思想方法分析：現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計(jì)圖表表示信息,能看懂統(tǒng)計(jì)圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓同學(xué)會(huì)看圖表、會(huì)分析圖表中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行必要的推斷。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)

24、構(gòu)和心理特征，制定如下目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo):使同學(xué)熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn); 力量目標(biāo):從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獵取信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 情感目標(biāo):讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)來源與生活。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 四、教具、學(xué)具: 多媒體課件、同學(xué)用計(jì)算器。 五、教法、學(xué)法: 老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體。因此,本節(jié)課我致力與做好引導(dǎo)者的角色,通過引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)舊知,引入新知探究溝通,獵取新知拓展延長三個(gè)環(huán)節(jié)獵取新學(xué)問。“授人以魚，不如授人以漁”,現(xiàn)代社會(huì)更需要會(huì)學(xué)習(xí)的人才,因此在教學(xué)過程中我比較注意培育同學(xué)自主探究、合作溝通的力量,讓

25、同學(xué)在寬松、和諧的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 六、教學(xué)程序及設(shè)想： （一）復(fù)習(xí)舊知,引入新知。 1.由現(xiàn)實(shí)生活的飲食引入：課前和同學(xué)進(jìn)行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對(duì)同學(xué)進(jìn)行健康飲食的訓(xùn)練,讓同學(xué)知道飲食對(duì)健康的重要性。 2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓同學(xué)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示表中的數(shù)據(jù)。同學(xué)獨(dú)立制作條形統(tǒng)計(jì)圖,后展現(xiàn),同學(xué)評(píng)價(jià)。 3、引入新知。 讓同學(xué)觀看表格數(shù)據(jù),要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓同學(xué)思索:從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以清晰地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的學(xué)問點(diǎn)是：扇形

26、統(tǒng)計(jì)圖。 （這一環(huán)節(jié)由生活中最平常 的飲食入手,讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖,喚起同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的記憶，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好鋪墊；通過引入新知，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好。） (二)探究溝通,獵取新知。 1、熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖。 課件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓同學(xué)說說你看到的扇形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣的?為什么叫扇形統(tǒng)計(jì)圖?讓同學(xué)了解扇形統(tǒng)計(jì)圖是用扇形面積的大?。ㄕ紙A面積的百分之幾）來表示各類數(shù)量的多少（占總攝入量的百分之幾） （這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)通過自己的觀看,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)初步的了解） 2、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 先讓同學(xué)自己觀看,后與同學(xué)溝通,并讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，老師再加以概括出扇形

27、統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能夠清晰地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)作對(duì)比。 (這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)通過自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),并且通過多元化的評(píng)價(jià)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。) 3、即時(shí)練習(xí)。 在同學(xué)了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后,課件呈現(xiàn)課后的“說一說”。讓同學(xué)讀一讀統(tǒng)計(jì)圖中的各類信息,并說說自己的體會(huì)。 （這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用） (三)拓展延長。 1、課件呈現(xiàn)課后的“試一試”。 （1）一班級(jí)與五班級(jí)同學(xué)作息時(shí)間的安排有哪些不同? （2）依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用計(jì)算器算出他們每天上課、自習(xí)、校內(nèi)外活動(dòng)、三餐及洗漱、睡眠的時(shí)間。 2、課件呈現(xiàn)本班

28、同學(xué)某次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)段,讓同學(xué)說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。 （這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解,再次體會(huì)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)生活的親密聯(lián)系。 （四）總結(jié)評(píng)價(jià)： 說說你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)最好 五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇6 敬重的各位老師： 大家好！我是泰山學(xué)校的高崇輝老師，我今日說課的題目是比的基本性質(zhì)。 首先，我來說一說教材，我講的是九年義務(wù)訓(xùn)練五年制學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊63頁比的基本性質(zhì)，教材是在同學(xué)已經(jīng)把握了比和分?jǐn)?shù)、比和除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，依據(jù)本節(jié)課學(xué)問在教材中的地位和作用以及同學(xué)的熟悉進(jìn)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

29、1、通過自主探究、比較類推出比的基本性質(zhì)，把握化簡比的方法，并會(huì)利用比的基本性質(zhì)把一個(gè)比化成最簡潔的整數(shù)比。 2、培育同學(xué)的遷移類推、抽象概括力量。 3、引導(dǎo)同學(xué)揭示學(xué)問間的聯(lián)系，向同學(xué)進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義訓(xùn)練。 并將理解并把握比的基本性質(zhì)，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡潔的整數(shù)比作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采納了探究學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)媒體的使用：多媒體。 接著我來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。 一、制造生活情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好 上課伊始我詢問同學(xué)：“同學(xué)們喜愛喝蜂蜜水嗎？”大部分同學(xué)會(huì)說情愿并會(huì)表示他們情愿喝更甜一些的。這時(shí)我會(huì)適時(shí)的向同學(xué)說明其實(shí)小明同

30、學(xué)和大家一樣也喜愛喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明預(yù)備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰慧的同學(xué)們，你們情愿關(guān)心他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學(xué)們會(huì)興致盎然，想盡各種方法關(guān)心小明。有的同學(xué)會(huì)依據(jù)商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因?yàn)?60毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20；有的同學(xué)會(huì)依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)確定選哪杯都可以，因?yàn)?0毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/

31、180，同學(xué)會(huì)想盡各種方法關(guān)心小明解決這個(gè)問題。 這部分的設(shè)計(jì)意圖是每一個(gè)同學(xué)都是熱忱的，都是樂于助人的，尤其是情愿關(guān)心同學(xué)解決問題，因此一聽說關(guān)心同學(xué)，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生極大的愛好愛好就是同學(xué)思維的原動(dòng)力，只要有愛好，就會(huì)產(chǎn)生制造性的源泉。另外同學(xué)的困難又是同學(xué)熟識(shí)的生活情境，這有利于同學(xué)憑借生活閱歷主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)生活閱歷數(shù)學(xué)化，同時(shí)感受到“數(shù)學(xué)源于生活”。 二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì) 1、 猜想規(guī)律 師：剛才同學(xué)們利用商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)幫小明解決了問題。你們還記得它們的內(nèi)容各是什么嗎？ 同學(xué)在師生互動(dòng)，生生合作中說出商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。屏幕出示文字內(nèi)容。 我接

32、著詢問在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里，有哪些詞很關(guān)鍵？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？ 這回你們又會(huì)想到什么呢？（比的基本性質(zhì)）那么，比的基本性質(zhì)該是怎樣的呢？本節(jié)課我們就一起來討論探討它。 （板書課題：比的基本性質(zhì)） 2、 實(shí)踐探究 師：觀看除法的基本性質(zhì)（手指向商不變性質(zhì)）與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。 （1）小組爭論 （2）匯報(bào)結(jié)果：同學(xué)依據(jù)爭論結(jié)果發(fā)表意見。 （3）師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。 （4）強(qiáng)調(diào) 學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，你認(rèn)為哪些詞語是很重要，你想提示同學(xué)們留意點(diǎn)什么？（同時(shí)、相同、0除外） 這一部分的設(shè)計(jì)意

33、圖是先通過同學(xué)回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)，放飛了同學(xué)思維，讓他們自主地依據(jù)已有學(xué)問閱歷，在觀看、合作、猜想、溝通中綻開合理的想象與多角度思索，在有理有據(jù)表達(dá)、建立在對(duì)意義求真求準(zhǔn)的對(duì)比中生成、完善了概念。也讓同學(xué)體會(huì)到充分利用已有學(xué)問自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)分。然后通過引導(dǎo)同學(xué)用語言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使同學(xué)在這一過程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了學(xué)問間的聯(lián)系，又培育了同學(xué)初步的類比推理力量。 三、 教學(xué)例1 1、說明。利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡算；依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù)（板書：最簡分?jǐn)?shù)）。同

34、樣，應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡潔的整數(shù)比。（板書：最簡潔的整數(shù)比） 2、爭論：怎么理解“最簡潔的整數(shù)比”這個(gè)概念？在小組里議一議。 3、指名匯報(bào)，形成共識(shí)： 必需是一個(gè)比；前項(xiàng)、后項(xiàng)必需是整數(shù)，不能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)；前項(xiàng)與后項(xiàng)互質(zhì)。 4、化簡比 出示例1把下面各比化成最簡潔的整數(shù)比。 （1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2 同學(xué)板演，其余同學(xué)各抒己見說出不同方法。 師生共同總結(jié)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比的化簡方法。 這一部分的設(shè)計(jì)意圖是“最簡潔的整數(shù)比”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。這里摒棄了由典型的個(gè)例入手解釋“最簡潔整數(shù)比”的從特別到一般的熟悉過程，采納讓同學(xué)先爭論、后匯報(bào)對(duì)這

35、個(gè)概念的理解熟悉的方法，讓同學(xué)在獨(dú)立思索、互動(dòng)溝通中自發(fā)地嘗試?yán)靡延械膶W(xué)問來解讀新概念。同時(shí)，老師試圖通過對(duì)較簡潔的整數(shù)比的化簡，給同學(xué)一個(gè)運(yùn)用性質(zhì)解決詳細(xì)問題的范例，為前后項(xiàng)是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比的化簡作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要鋪墊。同學(xué)在小組內(nèi)部溝通基礎(chǔ)上進(jìn)行組間的合作溝通，讓每個(gè)同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互爭論分析，提示學(xué)問規(guī)律和解決問題的方法，在合作中同學(xué)相互關(guān)心，實(shí)現(xiàn)同學(xué)互補(bǔ)，增加合作意識(shí)，提高交往力量，使同學(xué)思維進(jìn)入高潮。 四、實(shí)踐運(yùn)用 我設(shè)計(jì)了四部分練習(xí)題。 第一部分填空題包括3道題： 1、3：8=（3×2）：（8×） 2、15：10=（15&#

36、247;）：（10÷5） 3、5：3=（5×）：（3×） 這一部分的設(shè)計(jì)意圖是同學(xué)加深對(duì)比的基本性質(zhì)的理解，尤其是最終一題使同學(xué)在填空過程中體會(huì)到可以填“除0以外的全部相同的數(shù)”，培育同學(xué)的開放性思維。 第二部分依據(jù)比的基本性質(zhì)推斷下列各題 （1）4 ：15=（4×3）：（15÷3） （ ） （2）3/5：4/7=（3/5×6）：（ 4/7×6） （ ） （3）10 ：15=（10÷5）：（15÷3） （ ） （4） 7 ：9 =（75）：（95） （ ） 第三部分應(yīng)用比的基本性質(zhì)解決生活中的問題 師：上

37、課前老師統(tǒng)計(jì)了咱們班參與課外活動(dòng)小組的人數(shù)，下面同學(xué)自己讀題，然后試著解決這些問題，假如遇到困難同桌之間或小組之間可商議解決。 我們班共有同學(xué)48人，男生28人，女生20人： （1）請(qǐng)寫出我們班男生和女生的人數(shù)比，并將這個(gè)比化成最簡潔的整數(shù)比。 （2）在課外小組活動(dòng)中，我們班參與美術(shù)小組的人數(shù)占全班人數(shù)的1/4，參與科技小組的人數(shù)占全班人數(shù)的3/8，請(qǐng)寫出參與美術(shù)小組和科技小組的人數(shù)比，并將這個(gè)比化成最簡潔的整數(shù)比。 （3）參與體育小組的人數(shù)是舞蹈小組的1。5倍，請(qǐng)寫出參與體育小組和舞蹈小組的人數(shù)比，并將這個(gè)比化成最簡潔的整數(shù)比。 從同學(xué)熟識(shí)的生活情境入手，把同學(xué)引入到現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行“再制造”

38、 活動(dòng)有利于讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)題有了“應(yīng)用味”，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增加同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的意識(shí)。從而培育同學(xué)的實(shí)踐力量。另外敬重同學(xué)各性，讓課堂成為同學(xué)發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。 第四部分思索題 1：8=（14）：（8） 6：10=（63）：（10÷） 讓同學(xué)從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)解決問題的條件作全面分析，周密思索，提高了同學(xué)全面分析及解決實(shí)際問題的力量，目的是培育同學(xué)辯證地看問題，培育同學(xué)創(chuàng)新精神。 五、評(píng)價(jià)體驗(yàn) 比的基本性質(zhì)，是同學(xué)們通過自己主動(dòng)探究，合作討論發(fā)覺的，并能依據(jù)這一性質(zhì)解

39、決實(shí)際問題，回顧我們的學(xué)習(xí)過程，誰來談?wù)勀愕氖斋@和感受。 這一部分是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)評(píng)價(jià)，使同學(xué)體驗(yàn)到主動(dòng)探究，獵取學(xué)問的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，樹立學(xué)習(xí)自信念。 以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各們老師批判指正。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇7 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制數(shù)學(xué)第十冊 p50 2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)過了整數(shù)的四則計(jì)算，了解了自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過約數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)作好鋪墊，也是以后學(xué)習(xí)約分、通分，分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：能結(jié)合詳細(xì)情景探究把握整除的意義，理解

40、約數(shù)和倍數(shù)的含義，學(xué)會(huì)正確推斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。 過程與方法：通過直觀分析，讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)問的形成過程，體驗(yàn)勝利的樂趣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)分析、比較、抽象、概括和推斷的力量。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。 4、重點(diǎn)：理解整除、約數(shù)和倍數(shù)的意義。 難點(diǎn)：理解整除的意義。 關(guān)鍵：通過分析、爭論，得出整除的特征。相互依存的理解。 二、說教法 1、通過直觀分析讓同學(xué)充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最終概括整除的意義，從而使同學(xué)從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知 、鞏固和深化新知的目的。 2、采納歡樂教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同

41、學(xué)樂觀發(fā)言，參加學(xué)習(xí)過程和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)口、動(dòng)腦，以及采納推斷、嬉戲等多種形式的鞏固練習(xí)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種歡樂，把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。 三、說學(xué)法： 通過本節(jié)教學(xué)使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、分析、爭論的教學(xué)手段理解把握新學(xué)問，學(xué)會(huì)有目的地觀看、思索、對(duì)比分析問題、概括學(xué)問的方法。 四、說教學(xué)程序 （一）揭示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo) 今日這一堂課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“約數(shù)和倍數(shù)的意義”，通過學(xué)習(xí)要求大家做到：把握整除的意義，在此基礎(chǔ)上理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。學(xué)會(huì)正確推斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)或倍數(shù)。 開門見山將詳細(xì)清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)給同學(xué)，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使同學(xué)明確

42、學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)心向，從而主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程。 （二）復(fù)習(xí)鋪墊：復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數(shù)，你能舉例子嗎？它的單位是什么？ 數(shù)的整除的生長點(diǎn)是在整數(shù)的基礎(chǔ)上，所以同學(xué)必需理清數(shù)的概念。 （三）學(xué)習(xí)新知 a、初步感知整除 1、口算（小黑板出示） 15÷5= 1.5÷5= 24÷4= 3.6÷0.9= 16÷3= 80÷20= 6÷5= 23÷7= 將課本中的題組適作轉(zhuǎn)變，為緊接著的概括整除概念供應(yīng)更豐富的感性 材料。 2、學(xué)習(xí)整除的意義 同學(xué)分組自由爭論，匯報(bào)各組的分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：按商的

43、狀況：除盡、除不盡可以分成兩組。 15÷5=3 1.5÷5=0.3 16÷3=51 80÷20=4 24÷4=6 3.6÷0.9=4 23÷7=32 6÷5=1.2 同學(xué)連續(xù)自由爭論，對(duì)第一組除盡進(jìn)行分組，匯報(bào)分組依據(jù)，引導(dǎo)得出： a.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)； b.被除數(shù)、除數(shù)、商不都是整數(shù)。 同學(xué)自由發(fā)揮，充分暴露同學(xué)的思維過程，對(duì)同學(xué)的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。 觀看第一組，說說第一組的特點(diǎn)，得出： a.沒有余數(shù)；b.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)。例如：15÷5=3 我們就說“15能被5整除”。 那么：2

44、4÷4=6 80÷20=4可以怎么說呢？同學(xué)試說。 讓同學(xué)仿照舉例，并練習(xí)敘述這種關(guān)系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。 b、深化學(xué)習(xí)整除的意義。 假如用字母a表示這樣的 被除數(shù)，字母b表示這樣的除數(shù)，那么想一想，整數(shù)a 除以整數(shù)b，在什么樣的狀況下才可以說“a 能被b整除”。 看書p28的內(nèi)容，再齊讀整除的意義。 借助字母a、b啟發(fā)同學(xué)抽象概括出整除的意義，使同學(xué)的概念力量得到較好的培育，對(duì)比教材，使概念更具科學(xué)性。 c、練習(xí)（幻燈出示） 下面哪些除法算式可以說被除數(shù)能被除數(shù)整除？為什么？ 32÷8=4 10÷30=0.3 35÷0.7=50

45、51÷17=3 20÷9=22 4.8÷1.2=4 4.2÷6=0.7 60÷5=12 同學(xué)回答后，提問： 哪些除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)除盡？整除與除盡有什么關(guān)系？ 在這里通過練習(xí)，使概念在思維中詳細(xì)化，也自然地完成了整除和除盡的關(guān)系。 下面的每一組的第一個(gè)數(shù)能不能被第二個(gè)數(shù)整除？為什么？ 28和7 100和20 13和10 15和1 讓同學(xué)用語言表述進(jìn)行分析、推斷練習(xí)，使同學(xué)對(duì)整除的概念逐步達(dá)到“把握”的層次。上面教學(xué)過程的呈現(xiàn)，主要的目的在于引導(dǎo)同學(xué)逐步形成概念，訓(xùn)練分析、綜合抽象、概括和詳細(xì)化的思維力量。 3、學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的意義 前面我

46、們講了什么叫整除，那么什么叫約數(shù)和倍數(shù)呢？ 假如整數(shù)a能被整數(shù)b整除，那么a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。 同學(xué)試說黑板上的整除式子。 辨析：能不能說15是倍數(shù)，5是約數(shù)，為什么？得出：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨(dú)講。 指出：在這一單元里我們所說的約數(shù)和倍數(shù)一般指除0外的自然數(shù)。 看書p29 質(zhì)疑 同學(xué)把握了整除的概念，對(duì)于約數(shù)和倍數(shù)的理解是水到渠成，所以在這里也不多費(fèi)周折。而是直接出示了約數(shù)和倍數(shù)，爭論約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀點(diǎn)的滲透。 （四）鞏固練習(xí) 1、課本p30 第3、4題。 2、下面的說法，對(duì)嗎？ 3、說說下面的數(shù)中（ ）是（ ）的約數(shù)，（ ）是

47、（ ）的倍數(shù)。 1 3 4 8 12 15 16 加深練習(xí)的難度，鞏固所學(xué)學(xué)問，又為后面的公約數(shù)、公倍數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 4、嬉戲，學(xué)號(hào)符合要求的的起立。 接近下課，同學(xué)易于疲憊，留意力也易渙散，支配此嬉戲在于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解。 （五）課堂作業(yè)p16 五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇8 說教材 一、教材的地位和作用。 本課時(shí)是“解簡易方程”的第一課時(shí)。在學(xué)校階段，一般只要求同學(xué)初步理解方程的意義，所以只要同學(xué)知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程就可以了。在這部分教材中，首先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，接著通過實(shí)例讓同學(xué)依據(jù)圖意寫出含有未知數(shù)的等式，關(guān)心同學(xué)理解方程的

48、意義。然后再借助集合圖，說明等式與方程這兩個(gè)概念的關(guān)系。教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培育同學(xué)抽象思維力量，也是培育同學(xué)抽象概括力量的過程，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)問目標(biāo)：理解并把握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。 2力量目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，關(guān)心同學(xué)建立初步的分類思想。培育同學(xué)仔細(xì)觀看、思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括力量，在合作學(xué)習(xí)中增加同學(xué)的合作意識(shí)。 3情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感溝通，使同學(xué)在民主和諧的氣氛中獵取新知； 教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義。 說教法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以同

49、學(xué)進(jìn)展為本”必需為同學(xué)身心的全面進(jìn)展和素養(yǎng)提高供應(yīng)更為有利的條件。那么老師只能通過組織者、合、引導(dǎo)者的身份，使同學(xué)主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采納“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀看法”等教學(xué)方法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠樂觀自主地，布滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，公平溝通各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)方面的教學(xué)手段： 1用直觀的操作和演示，讓同學(xué)在動(dòng)手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。 2恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 3充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

50、愛好，讓同學(xué)能在輕松、開心而且好玩的氛圍中理解、把握學(xué)問。 說學(xué)法 為了使同學(xué)獵取“方程的意義”這部分的學(xué)問，在課堂教學(xué)中，我注意同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作溝通，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的自信念。讓同學(xué)動(dòng)眼觀看，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，動(dòng)口表達(dá)，真正理解和把握方程最基本的學(xué)問，培育同學(xué)探究、發(fā)覺和創(chuàng)新力量。 說教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 今日我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對(duì)，它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，依據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。 二、新

51、知學(xué)習(xí) 1、實(shí)物演示，引出方程。 操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克； 第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)覺了什么？天平消失了傾斜，因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。 第三步，增加100克砝碼，發(fā)覺了什么？杯子和水比200克重?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？假如將水設(shè)為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？100+x>200。 第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓同學(xué)得出：100+x<300. 第五步，把一個(gè)100克的砝

52、碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡?，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學(xué)生得出：100+x=250。 像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？對(duì)，叫方程。請(qǐng)大家試著寫出一個(gè)方程。 2、寫方程，加深對(duì)方程的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。 看書第54頁，看書上列出的一些方程，讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié)：一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件？兩個(gè)條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據(jù)。 三、鞏固應(yīng)用 1、反饋練習(xí)。完成做一做，在是方程的式子后面打上“”。對(duì)于

53、不是方程的幾個(gè)式子要說明其理由。 2、完成練習(xí)十一第2題，先讓學(xué)生說出圖意，再根據(jù)圖意再列出相應(yīng)的方程。 3、獨(dú)立完成第3題，評(píng)講時(shí)，介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要，然后讓學(xué)生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系，再說出相應(yīng)的方程，同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。 四、全課總結(jié) 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎么判斷一個(gè)式子是不是方程？ 提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？ 看“課外閱讀”，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。 五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇9 一、 對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析 異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用