(云溪區(qū)一中楊云)三教化愛點石成金

1、三教化愛點石成金心教、身教。所謂言教就是教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點， 用熱情贊美的語言春風(fēng)化雨般地培養(yǎng)學(xué)生。 所謂心教就是教師要用一 顆真誠寬容的心去感化學(xué)生。所謂身教就是教師要以身作則，用完善的自我形象去感染學(xué)生。三教的實質(zhì)就是愛心教育。高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會做的事，可是善于教育他們， 這就是國家的一樁大事了。 ”教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)必須建立在為社 會培養(yǎng)不同類型、不同層次的人才基礎(chǔ)上。教師教給學(xué)生一顆赤誠的 師愛之心，要多來些贊美，少來些鄙??；多來些誘導(dǎo)，少來些粗暴； 多來些示范，少來些隨意。要從細(xì)微入手，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心 靈，他們一旦領(lǐng)悟過來，理解了這種偉大的師愛時，

2、就會轉(zhuǎn)化為“與 老師的教育相互適應(yīng)的自覺行為”。從而收到令人滿意的教育效果。一、春風(fēng)化雨，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點贊美作為一種語言藝術(shù)，在展示教師魅力，融洽師生關(guān)系方面有 著獨(dú)特的功能。教師的一聲不經(jīng)意的贊嘆，既能獲得學(xué)生的好感，又 能增強(qiáng)學(xué)生的自信，甚至?xí)绊懩硞€學(xué)生的一生。教育過程不是直線上升而是曲折前行的。 青少年學(xué)生具有很大的 可塑性，思想行為出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象。對于這種現(xiàn)象，我們要做到 一不心急，二不嫌棄。如班上有個叫湯昆的學(xué)生智力超群，但從高一 起就養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，任課老師都傷透了腦筋，然而我并沒有 對他冷眼相看，反而是“厚愛有加”，像對待子女朋友一樣，推心置 腹地與其交心，

3、努力尋找他身上的閃光點。有一次上地理課，地理老 師布置一個難度較大的計算經(jīng)緯度的題目，基本超出課本所學(xué)范圍， 全班 60 多名學(xué)生算了大半天也沒有結(jié)果， 只有湯昆快速準(zhǔn)確地完成， 當(dāng)?shù)乩砝蠋煱堰@一情況告訴我后， 我在班會課上對他大加贊揚(yáng)， 從那 以后，湯昆好比換了一個人，從此找回了自尊，重建了自信。一改舊 觀，奮力進(jìn)取，每次考試都名列前茅。親其師后信其道，湯昆那麻木 已久的良知被我的真心喚醒了。 要針對學(xué)生的優(yōu)點， 幫其找回自尊自 信，讓他恢復(fù)理智和自尊， 樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心和能力， “良 言一句暖三冬”這句古話，便是最好的佐證。二、循循善誘，用真情去打動學(xué)生教育家夏丐尊說：“教育沒有

4、了情愛，就成了無水之池。 ”在教師 工作中師生之間的“情愛”則是互相尊重、信任的必要條件，也是授 之以知、曉之以理、導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)。經(jīng)驗告訴我們：不摔跤，誰也 學(xué)不會走路；不犯錯誤，誰都難以長大成人。正因為如此，教師一定 要善待犯錯誤的學(xué)生。不能動輒“吹胡子瞪眼睛” ，甚至一棍子打死。 教師在批評學(xué)生時， 應(yīng)該講究語言表達(dá)方式， 向?qū)W生傳遞信任關(guān)懷的 情感，用愛的力量去感化學(xué)生。這樣做往往能使學(xué)生知道錯誤，受到 教育。一次上課，我正在讓學(xué)生一起討論問題， 發(fā)現(xiàn)吳平同學(xué)頭也不抬， 拼命地在本子上寫東西， 我當(dāng)時以為他在準(zhǔn)備討論的答案， 不經(jīng)意地 朝本子一看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正給羅英同學(xué)寫示愛信。我十分

5、惱火，正想 把這個早戀的學(xué)生訓(xùn)一通，但一想如果情緒暴躁，控制不住自己，那 么對吳平往后的學(xué)習(xí)無疑是一個致命的打擊。 我不動聲色地把本子還給了吳平，繼續(xù)上課。下課后，吳平來到辦公室，非常誠懇地向我認(rèn) 了錯，并請求我不要向任何人說起這件事， 我當(dāng)時對他講了這么幾句 話：“人的一生要走很長的一段路，未來還有很多好風(fēng)景等著我們?nèi)?欣賞，我希望你繼續(xù)帶著好心情去欣賞，不要背上不必要的負(fù)擔(dān)?！蓖ㄟ^這件事，吳平對我充滿了感激和愛的情感，由以前的“仙人掌” 變成了現(xiàn)在尊師好學(xué)的優(yōu)等生。因此，教師在工作中時刻要注意自己 的語言、表情、行為，有時候盡管工作繁忙，但以情曉理、以情動情 應(yīng)該是我們教育中遵循的一條法則

6、， 是加強(qiáng)溝通、增進(jìn)了解的情感紐 帶。三、言傳身教，用完善的自我形象感染學(xué)生子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這句話強(qiáng)調(diào) 了教師身正示范的重要性。教師要具有良好的職業(yè)道德，社會公德和 傳統(tǒng)美德。在思想流露、情緒反映、感情表達(dá)時一定要自然、合度， 具有感染力，讓學(xué)生心悅誠服地跟你學(xué)習(xí)、跟你行動。榜樣的力量是無窮的，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師大都注重以良 好的自我表現(xiàn)，如勤奮學(xué)習(xí)的精神，豐富廣博的知識，優(yōu)雅得體的氣 度影響學(xué)生，希望自己的舉手投足能在學(xué)生的身上產(chǎn)生良好效應(yīng)，用無聲的行動達(dá)到潛移默化的作用。的確，身教重于言教，無聲的行動 往往勝過千言萬語。基于學(xué)生對老師的敏感、仰慕、模仿心理，我們 不僅可以通過內(nèi)在的氣質(zhì)影響學(xué)生，而且還可以通過自己的外在行為 做榜樣給學(xué)生看，讓學(xué)生從做的行為中得到啟迪。去年下學(xué)期， 我班的公共區(qū)是一條臭水溝，里面有很多贓物，起初學(xué)生都不愿去撿， 看到這種現(xiàn)狀，我馬上找學(xué)生借來工具，自己動手清除贓物，做完之 后，學(xué)生看到我汗流滿面，有的慚愧地低下了頭，我絲毫沒有責(zé)怪他 們的意思，他們畢竟在家過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，要他 們做這事，開始的確很難。第二次打掃公共區(qū)時，我沒有費(fèi)半點心