2020屆高校行政管理論文范文參考文獻(xiàn)

1、2020屆高校行政管理論文范文參考文獻(xiàn)基于動(dòng)態(tài)分析的應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)定位【摘要】應(yīng)用型本科院校的行政管理專業(yè)定位面臨較大困難。因 為社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及能力成長需要都在不斷變化調(diào)整。通 過山東工商學(xué)院行政管理專業(yè)連續(xù)三年度的培養(yǎng)狀況調(diào)查及動(dòng)態(tài)分 析，可初步形成一種“就業(yè)導(dǎo)向、交叉復(fù)合、縱深拓展”的專業(yè)定 位思路，并期望對(duì)同類院校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展有所助益。不同類型高校的行政管理專業(yè)定位都有不同考慮。1應(yīng)用型本 科院校在行政管理專業(yè)定位上而臨雙重挑戰(zhàn)。在專業(yè)理論研究上， 既而臨研究型大學(xué)的空間擠壓，又面臨地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需 求的重大壓力。在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，既面臨高等職業(yè)院校的挑戰(zhàn)，

2、也而臨適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、塑造學(xué)生自主創(chuàng)新能力的遠(yuǎn)期壓力。本 文試通過山東工商學(xué)院三年度行政管理專業(yè)木科生的培養(yǎng)狀況調(diào)查 及比較，討論應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)定位存在的主要問題及 對(duì)策思路。一、調(diào)查數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析1. 就業(yè)單位變化趨勢(shì)就業(yè)去向主要包括讀研、考取公務(wù)員、事業(yè)、國企、外企、民企、 自主創(chuàng)業(yè)以及其他。變化趨勢(shì)主要在以下方而。一是畢業(yè)生攻讀研 究生的比率在逐年提高，畢業(yè)生考研越來越熱。二是公務(wù)員考取率 不高且不穩(wěn)定。三是連續(xù)三年畢業(yè)生在事業(yè)單位、國企就業(yè)比率都 偏低，比例在5%到9%之間徘徊。四是外企就業(yè)比例不高。五是連續(xù) 三年畢業(yè)生在民企就業(yè)率都很高，三年比例都超過了 30%O六是畢

3、業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)在逐年增加。具體比較見表1。2. 畢業(yè)生具體工作變化趨勢(shì)其一，畢業(yè)后從事綜合行政管理工作的人數(shù)逐年增多，從事文秘 工作的人數(shù)逐年降低。其二，與其他工作相比，07、08年畢業(yè)生就 業(yè)后從事人力資源工作的最多，而09年畢業(yè)生從事行政管理工作的 最多。其三，08、09年相比，09年畢業(yè)生從事市場營銷工作的較多。 07年被調(diào)查畢業(yè)生中無人從事會(huì)計(jì)和市場營銷工作。具體趨勢(shì)見圖 Io圖12007-2009畢業(yè)生具體工作變化趨勢(shì)3. 畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)劣勢(shì)分析(1) 就業(yè)優(yōu)勢(shì)三級(jí)畢業(yè)生普遍認(rèn)為找工作時(shí)綜合素質(zhì)、溝通能力是優(yōu)勢(shì)，而且 認(rèn)為專業(yè)知識(shí)是優(yōu)勢(shì)的人數(shù)逐年增多;但三級(jí)畢業(yè)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為

4、 優(yōu)勢(shì)的普遍不多。應(yīng)聘事業(yè)單位時(shí)，07年畢業(yè)生認(rèn)為優(yōu)勢(shì)能力主要 是而試能力和專業(yè)能力，而08、09年畢業(yè)生普遍認(rèn)為優(yōu)勢(shì)能力表現(xiàn) 于行政職業(yè)能力測(cè)試;相比之下，09年將基礎(chǔ)知識(shí)作為優(yōu)勢(shì)的畢業(yè) 生要多于08年。應(yīng)聘企業(yè)單位時(shí)，三級(jí)畢業(yè)生普遍認(rèn)為面試能力比 較占優(yōu)勢(shì)，其次是專業(yè)能力;對(duì)于英語能力，09年畢業(yè)生更加重視 一些;對(duì)于計(jì)算機(jī)能力，07年畢業(yè)生更重視些;對(duì)于人脈，09年畢業(yè) 生更重視些?？佳蟹蕉?，三級(jí)畢業(yè)生普遍認(rèn)為專業(yè)課是自己的最大 優(yōu)勢(shì);三級(jí)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)都集中于專業(yè)課、政治基礎(chǔ)和英語能力上， 數(shù)學(xué)都非三級(jí)畢業(yè)生的普遍優(yōu)勢(shì)。在考公務(wù)員方面，三級(jí)畢業(yè)生的 最大優(yōu)勢(shì)普遍集中在行政職業(yè)能力測(cè)試上，

5、并且畢業(yè)生的行政職業(yè) 能力測(cè)試水平逐年提高。(2) 就業(yè)劣勢(shì)應(yīng)聘事業(yè)單位時(shí)，07年畢業(yè)生認(rèn)為其劣勢(shì)能力主要是英語能力, 而08年畢業(yè)生普遍認(rèn)為是面試能力和人脈，09年畢業(yè)生普遍劣勢(shì) 是申論。應(yīng)聘企業(yè)單位時(shí)，三年畢業(yè)生普遍劣勢(shì)是英語能力，并且 07年畢業(yè)生的英語水平比其他兩年要低;除英語劣勢(shì)外，07、08兩 年畢業(yè)生的劣勢(shì)還集中在人脈和而試上，而09年畢業(yè)生的劣勢(shì)集中 在專業(yè)能力和計(jì)算機(jī)能力上。在考研方面，三級(jí)畢業(yè)生也普遍認(rèn)為 英語是自己的最大劣勢(shì);除英語劣勢(shì)外，07年劣勢(shì)還表現(xiàn)于數(shù)學(xué)， 08年劣勢(shì)集中于專業(yè)課和綜合測(cè)評(píng)，09年劣勢(shì)則集中于數(shù)學(xué)和專業(yè) 課。在考公務(wù)員方面，三級(jí)畢業(yè)生的最大劣勢(shì)普遍

6、集中于申論寫作。二、主要問題1.主要問題一是課程與專業(yè)設(shè)計(jì)仍存在某種缺陷。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為 應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增強(qiáng)行政管理專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際間的對(duì)接，增強(qiáng)行政 管理專業(yè)知識(shí)的精準(zhǔn)度和操作性，對(duì)畢業(yè)生能力幫助較弱的課程如 雙語課等應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整。二是學(xué)生在能力培養(yǎng)方面尚缺乏充足的社 會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、 應(yīng)變能力、邏輯推理能力、文秘輔助能力等作為院系應(yīng)著重培養(yǎng)能 力的首選目標(biāo)，認(rèn)為專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的比例 和力度。三是對(duì)學(xué)生就業(yè)過程的指導(dǎo)尚不充分。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué) 生認(rèn)為應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)作為院系服務(wù)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)更有針對(duì)性的、 更細(xì)微的、更具實(shí)戰(zhàn)

7、性的而試培訓(xùn)。四是不同的就業(yè)需要使得學(xué)生 對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。這種多元化趨勢(shì)給專業(yè)建設(shè)與 教學(xué)的調(diào)整增加了難度。2.原因探析之所以出現(xiàn)以上問題，其原因主要在于：一是實(shí)踐實(shí)習(xí)與專業(yè)建 設(shè)之間銜接困難。實(shí)踐實(shí)習(xí)單位與院系專業(yè)間的有效合作，包括接 納意愿、實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間、時(shí)限、崗位等一系列要素在內(nèi)的整個(gè)實(shí)踐 實(shí)習(xí)活動(dòng)，需要院系與社會(huì)各界的共同、長久努力才能實(shí)現(xiàn)。而且, 這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)知識(shí)的實(shí)際匹配程度也往往不如學(xué)生或教師期 待的那樣理想。二是就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)過程銜接困難。院系實(shí)際上已 進(jìn)行了一系列就業(yè)指導(dǎo)工作，但其針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性與學(xué)生對(duì)求職過 程的深刻體驗(yàn)可能存在一定差距。就業(yè)形勢(shì)每年都

8、有變化，再加之 就業(yè)市場的不斷細(xì)分與多元化，就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)整便很難達(dá)到充 分有效。三是學(xué)生因其個(gè)體特征和知識(shí)及能力的使用環(huán)境不同，對(duì) 專業(yè)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)便存在一定差異；同樣的專業(yè)課程對(duì)不同學(xué)生和 不同環(huán)境而言便存在優(yōu)劣之別。這也在一定程度上說明，學(xué)生對(duì)知 識(shí)的兼容和交叉學(xué)習(xí)能力尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。三、定位對(duì)策根據(jù)以上分析，應(yīng)用型本科高校的行政管理專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)堅(jiān) 持就業(yè)導(dǎo)向，交叉復(fù)合，縱深拓展。也即，就業(yè)層次與范圍可以基 于公共行政、企業(yè)行政兩個(gè)方向的復(fù)合，從而擴(kuò)張或提升專業(yè)生存 與發(fā)展的空間和水平。相應(yīng)的，在學(xué)生的知識(shí)與能力培養(yǎng)上則要向 著培養(yǎng)優(yōu)秀木科生、有發(fā)展?jié)摿?、有個(gè)人成就需求的本科生努

9、力拓 展。1. 專業(yè)定位首先，在中高層或宏觀事務(wù)管理意義上，行政管理專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持公 共行政導(dǎo)向，為公共部門主要是政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)單位培養(yǎng)人才, 并在專業(yè)建設(shè)上向MPA方向努力。由于MPA的生源主要面向政府與 事業(yè)單位的在職人員，因此能夠?yàn)樵合蛋l(fā)展帶來更多的資源與機(jī)遇。 另一方而，院系在專業(yè)設(shè)置上也能與政府管理實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接， 為推動(dòng)實(shí)踐進(jìn)展做更大貢獻(xiàn)。其次，在基層或微觀事務(wù)管理意義上，則要堅(jiān)持企業(yè)行政導(dǎo)向， 為國營、民營、外資、合資等多類型企業(yè)事務(wù)管理培養(yǎng)企業(yè)行政人 才。但也應(yīng)當(dāng)注意，要加強(qiáng)學(xué)生不斷縱深拓展或向企業(yè)中高級(jí)職位 發(fā)展的能力與成就需求。必須讓學(xué)生明確，只有具備更高更強(qiáng)的能 力、素

10、質(zhì)和成就需求，才能有效維護(hù)自我生存與發(fā)展空間；同時(shí)也能 為社會(huì)未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2. 學(xué)生知識(shí)能力定位首先，從更加基礎(chǔ)性、更具操作性的意義上說，要加強(qiáng)學(xué)生人力 資源管理、企業(yè)行政管理、公共關(guān)系、財(cái)務(wù)管理、公文寫作與處理、 專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)操作、表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力等更 具應(yīng)用性的知識(shí)與能力培養(yǎng)，使學(xué)生在企業(yè)事務(wù)中有更大的發(fā)展空 間。其次，從優(yōu)秀木科生培養(yǎng)或?qū)W生發(fā)展的意義上說，要加強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn) 略思維能力、職業(yè)規(guī)劃能力、成就激勵(lì)、自我開發(fā)能力的培養(yǎng)。其 中尤其需要注意的是持續(xù)增進(jìn)學(xué)生的成就導(dǎo)向。對(duì)髙校行政管理的理性思考高校行政管理作為行政和管理機(jī)構(gòu)，對(duì)高?？蒲泻徒逃挠行?成與實(shí)現(xiàn)起著

11、不可或缺的指導(dǎo)和輔助作用。因此，現(xiàn)代高校管理要 體現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化和人性化的一面，同時(shí)它也是我國社會(huì)主義政 治文明的重要體現(xiàn)。一、當(dāng)前我國高等院校行政管理中存在的問題1. 制度設(shè)計(jì)中存在的缺陷(1) 部門職責(zé)權(quán)限存在漏洞。在我國當(dāng)前的高校行政管理體制中, 各部門之間都有著明確的職責(zé)分工，但由于這種部門設(shè)置中存在著 工作權(quán)限上的分工漏洞，界限不能完全地清晰，所以也使得在具體 工作中各部門之間過度強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)限職責(zé)，而忽視各部門之間應(yīng) 有的整體協(xié)調(diào)合作關(guān)系，從而出現(xiàn)相互推諉、扯皮的現(xiàn)象。(2) 崗位工作設(shè)置存在缺陷。當(dāng)前高校采用的是定崗定編的行政 管理方式。這種崗位設(shè)置的缺陷在于，由于工作性質(zhì)的影

12、響，各科 室各崗位以及同科室不同崗位之間的工作任務(wù)上存在嚴(yán)重的不均衡, 人浮于事與超負(fù)荷運(yùn)行的狀況對(duì)比鮮明。(3) 管理方式缺乏科學(xué)和可操作性。高校整體工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和 各崗位任務(wù)的完成，主要依賴行政管理中各類規(guī)章制度和其崗位職 責(zé)的規(guī)范和約束。2. 高校行政管理人員存在的問題(1) 崗位職責(zé)意識(shí)淡薄，奉獻(xiàn)精神嚴(yán)重缺乏。市場經(jīng)濟(jì)帶來的巨 大沖擊，也使部分高校的行政管理人員思想政治覺悟降低，組織紀(jì) 律渙散，在對(duì)待國家和學(xué)校利益、理想與現(xiàn)實(shí)以及長遠(yuǎn)利益和眼前 利益等基木關(guān)系上不僅存在理解模糊，處理混亂的問題，而且忽視 自身職業(yè)道德，不再提倡奉獻(xiàn)精神，更加注重實(shí)用主義和強(qiáng)調(diào)個(gè)人 利益。(2) 行政管

13、理人員整體素質(zhì)偏低，不能滿足管理現(xiàn)狀的要求。行 政人員的素質(zhì)直接影響甚至決定著行政管理的效率和質(zhì)量。(3) 優(yōu)秀教師同時(shí)兼職行政管理，導(dǎo)致行政管理效率失衡。教師 相當(dāng)繁重的日常教學(xué)和學(xué)術(shù)科研工作任務(wù)，使得教師既無法投入足 夠的時(shí)間和精力去進(jìn)行行政管理和管理理論研究，也很難很好地實(shí) 現(xiàn)行政管理者與教師之間的角色轉(zhuǎn)化，他們更多的管理工作只能處 于被動(dòng)應(yīng)對(duì)的狀態(tài)。二、對(duì)高校行政管理進(jìn)行有效改進(jìn)的措施(1) 更新行政管理觀念。行政管理人員思想和管理觀念的改進(jìn)和 更新，是行政效率有效提高的前提和基礎(chǔ)。高校行政管理應(yīng)當(dāng)適應(yīng) 和符合現(xiàn)代市場化、全球化和科學(xué)化等一些特征要求，用一種新的 觀念轉(zhuǎn)變高校行政管理者

14、的角色和工作，改變“一等、二靠、三望” 的工作作風(fēng)。(2) 加強(qiáng)行政管理者的教育和培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。目前 我國高校行政管理方而的專業(yè)人才極其缺乏，而現(xiàn)有行政管理人員 大都沒有經(jīng)過專業(yè)的教育或培訓(xùn)，因此，將高校現(xiàn)有管理經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn) 代科學(xué)的管理理念相結(jié)合，是提高管理人才專業(yè)水平的重要方法。(3) 建立完善科學(xué)有效的督導(dǎo)考核機(jī)構(gòu)及機(jī)制。模仿現(xiàn)代高校中 教學(xué)督導(dǎo)考核的方式，建立對(duì)行政管理者的考核監(jiān)督機(jī)構(gòu)和機(jī)制。 從管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部、教師、員工以及學(xué)生等多個(gè)對(duì)象，進(jìn)行多方面全 方位的評(píng)價(jià)信息收集，以此來不斷地改進(jìn)和完善行政管理工作以及 評(píng)估考核的機(jī)構(gòu)和機(jī)制，同時(shí)也為更好地發(fā)現(xiàn)行政管理人才提供可 參考的信息。(4) 促進(jìn)部門中人員的合理流動(dòng)，加強(qiáng)溝通，提高行政管理工作 的效率。近幾年伴隨高校規(guī)模的擴(kuò)張以及高校合并，高校新增部門 以及人員也明顯增多，這在一定程度上加劇了各部門之間的矛盾， 行政管理工作也隨之難度加大。這一矛盾出現(xiàn)的重要原因是部門之 間缺乏必要的溝