柳永詞兩首學案教案

1、青海省高中新課程語文教師培訓研究課教學設計柳永詞兩首學案教學目標： 1、 知識和能力：體味詞中蘊含的情感，感悟詞的意境。2、 過程和方法：反復吟詠中體味語言特色；品悟柳詞的意境美、情感美。3、 情感態(tài)度和價值觀：感悟詩詞中體現(xiàn)的人性之美，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，體味祖國山川之美。教學重點：1、品悟詞的意境，體味其中情感。2、在課堂學習過程中讓學生明曉解讀詞的意境、情感的簡單方法，會解讀詞的意境，情感。教學方法：自讀預習與課堂學習相結(jié)合；誦讀體味和鑒賞分析相結(jié)合；學生探究和教師點撥相結(jié)合。課時安排：1課時填詞背景了解雨霖鈴又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋）取自唐時舊曲翻制。據(jù)明皇雜錄云，安史之

2、亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為雨霖鈴曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調(diào)慢詞雨霖鈴最早的作品，當推此首。這首詞是柳永離開都城汴京（今河南開封）時寫的，抒發(fā)了跟情人難舍難分的情感。 歷來認為，望海潮是作者獻給兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時駐節(jié)杭州。相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁?！保ㄒ娏_大經(jīng)鶴林玉露）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染

3、力是很強的。、教學過程設計：明確【預習要求】 （一）1.查找詞的相關(guān)知識（包括詞的起源與名稱、詞的分類、詞牌與標題等）；2.了解柳永其人其事。3.了解雨霖鈴望海潮填詞背景。完成導學案自主學習1、2題。（二）研讀柳永詞兩首，完成下面的任務。1.依據(jù)課本注解、借助工具書，讀懂兩首詞的內(nèi)容并聲情并茂地吟誦，再認真研讀導學案，自覺完成自主學習的預習題。2.試從從填詞背景、描寫的情景、意境等方面將兩首詞比較鑒賞。(三)自愿組成四人一組的學習小組（遵循彼此能夠互補互助的原則），在四人中選出一個相對而言組織協(xié)調(diào)能力強、公正坦誠的同學擔任組長。展示【學習目標】1、通過反復朗讀，品味語言，積累對詩詞的審美體驗。

4、2、品悟詞的意境，體味其中情感。3、在課堂學習過程中學會體悟詞的意境、情感的方法，能解讀詞的意境，作者情感。【導入】宋代詞壇上有一位多情種柳永，在歌樓舞館的出入廝磨中，唱響了一曲抒寫戀人離別之苦的千古絕唱雨霖鈴;宋代詞壇上有一位風流才子柳永，觀光游玩中，把杭州打造成北宋王朝品牌的國際大都市，竟引發(fā)了金主完顏亮投鞭渡江，立馬吳山之志。今天我們具體來品賞柳永的雨霖鈴、望海潮兩首詞。請大家打開書p34?！緳z查預習】一、常識積累1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。2、詞牌和標題：詞

5、牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。3、詞的分類：按字數(shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）長調(diào)（91字以上）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）按作家的流派風格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等。二、 作者簡介。柳永（約987約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌妓生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，

6、音律諧婉。他出身于書香仕宦之家，但個人仕途坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，終生潦倒。長期出入歌樓舞館，與歌妓相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人 。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡及男女戀情，尤長于抒寫離別之情。柳永創(chuàng)作慢詞獨多，有樂章集傳世。三、 給加點字注音。都門（d） 凝噎（y）

7、暮靄（i） 參差（cn c） 繞堤沙（d）天塹 （qiàn） 羅綺（q） 羌管（qing） 釣叟蓮娃（su） 四、解釋下列詞語。1、驟雨：暴雨。驟，急速。2、蘭舟：木蘭木做的船，這是對船的美稱。3、凝噎：因為悲傷而喉嚨梗塞得說不出話來。4、去去：往前走了又走，意思是“去了去了”。重復言之表示行程之遠。5、經(jīng)年：年復一年。6、千鐘風情：形容說不盡的相愛、相思之情。7、形勝：地理條件優(yōu)越。勝，（景物、境界等）優(yōu)美。8、參差：形容樓閣、房屋高低不齊。9、天塹無涯：廣闊無邊的天然壕溝。這里指錢塘江。10、清嘉：清秀美麗。11、三秋桂子：秋季的桂花。12、高牙：古代行軍有牙旗在前引導，旗很高，

8、故稱“高牙”。13、圖將：把杭州美景畫出來。將，用在動詞后的語助詞。五、有感情地朗讀柳永詞二首，從中找出自己特別喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因?；脽粽故境鲎灾鲗W習部分題答案 展示自主學習的預習成果，要求學生出示導學案,依據(jù)教師幻燈展示在個人所在學習小組內(nèi)互檢,自行增補預習題。教師巡視檢查預習狀況。 二、合作探究雨霖鈴的情感、意境。1、誦讀雨霖鈴（1）師強調(diào)誦讀基本要求：吐字清晰、讀音正確、普通話標準、有節(jié)奏停頓、有一定情感基調(diào)等。（2）師范讀。2、個人邊讀邊用波浪線畫出雨霖鈴中描寫情感的句子，并分析詞中描寫了哪些離別情景？（【學法領航】這種問法經(jīng)驗所得一般至少有兩種或兩種以上情景。

9、）要求：先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內(nèi)交流確定學習成果，組長指定展示成員。教師依據(jù)學生學習效果互動指正展示幻燈描寫情感的句子：上片：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！描寫的離別情景：1、餞別時暗淡、低落的心情.2、船要出發(fā)時難分難舍的痛苦。3、設想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨、無聊。3、個人邊讀邊用橫線畫出雨霖鈴中寫景句，分析詞中描繪的景象特點，并體會分析詞的上片和下片所描寫的景色有什么不同？（要求：先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內(nèi)

10、交流確定學習成果，組長指定展示成員，不得重復發(fā)言，爭取每個學習者都有展示機會。）教師依據(jù)學生學習效果互動指正展示幻燈寫景句：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。楊柳岸、 曉風殘月。描繪出的景象的特點：凄涼清麗或冷寂幽清等（意對即可）。詞的上下片所描寫的景色不同：詞的上片所描寫的景色是離別時實際的環(huán)境的，下片則是對第二天清晨酒醒后所見到的景物的設想。4、分析雨霖鈴的意境（【學法領航】意境就是詩人的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界。簡言之意境=情感+景象）教師依據(jù)學生學習效果互動指正展示幻燈雨霖鈴的意境：纏綿悱惻、凄涼清麗。5、教師回顧上述閱讀過程，總結(jié)講

11、解“集句閱讀法”的理念。集句閱讀法從作品內(nèi)容：從表達方式：集寫景句集表情句集記敘句集議論句集描寫句集抒情句集寫人句6、請選出你感受最深的詞句來談談作者是如何深刻地展示他的內(nèi)心情感的？教師小結(jié)三、合作探究望海潮的意境、情感。1、跟媒體朗讀望海潮。（要求（1）體味詞音律之協(xié)調(diào)，夸贊的語氣。（2）注意誦讀聲不要超過媒體音量。）2、個人邊讀邊用波浪線畫出望海潮中描寫都市生活景象的句子，體會詞作描繪了一種怎樣的都市生活景象？教師依據(jù)學生學習效果互動指正展示幻燈望海潮中描寫都市生活景象的句子：煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽

12、蕭鼓，吟賞煙霞。望海潮描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。3、小組內(nèi)成員邊讀邊共同在表格中填寫相應的詩句，理解體悟作者如何全面、細致地描繪了北宋王朝品牌大都市古都杭州的繁華與美麗。教師根據(jù)學生的探究展示播放幻燈總結(jié)杭州的繁華與美麗地理位置東南形勝歷史傳統(tǒng)三吳都會，錢塘自古繁華自然景觀煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。市井面貌市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。 百姓生活羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。教師總結(jié)3、根據(jù)前面的解讀，結(jié)合填詞的背景，結(jié)尾“異日圖將好景，歸去鳳池夸?！钡脑娋?，分析詞作抒發(fā)了怎樣的感情？教師根據(jù)學生的探究展示播放幻燈對杭州風物的驚嘆、贊美與艷