7大視知覺小知識

1、專業(yè)改善溝通£束方啟音黑OriChi CCm TwCRftpr7大視知覺小知識1 .視覺區(qū)辨當(dāng)孩子看到某個物體，能否區(qū)辨它與其它的不同，稱為視覺區(qū)辨。舉例來說，孩子幫媽媽摺襪子時，能不能在一堆襪子里找到自己的襪子， 或媽媽拿給 孩子一只襪子，孩子能否依據(jù)此線索找到另一只襪子。倘若孩子出現(xiàn)視覺區(qū)辨問 題，將來會花較久時間學(xué)習(xí)認(rèn)字，而國字的部首或筆劃亦必須花較長的時間認(rèn)識、 熟悉，甚至經(jīng)常無法區(qū)辨部首，像是左阜右邑等。C-V2 .視覺記憶即孩子能否記憶所看到的事物，如果孩子的視覺記憶有狀況，容易發(fā)生看了 就忘的情況。例如：下午媽媽把沙發(fā)和茶幾互換位置， 孩子外出回到家后卻沒有 察覺不同，

2、即可能是視覺記憶較弱。這情況若持續(xù)到入學(xué)，可能會發(fā)生家長前一 晚幫孩子復(fù)習(xí)功課，隔天考試孩子卻對于昨晚復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有任何印象。Al jF / S/Il /3 .空間關(guān)系物體與物體之間的上下、左右等空間關(guān)系，例如：一幅畫里，人的左邊是一 間房子，右邊有一棵樹木，若詢問孩子：樹木在人的左邊或右邊，對孩子而言 是困難的問題，孩子不只區(qū)分辨識圖案，還須將圖案轉(zhuǎn)換為一個人，因此，空間 關(guān)系較缺乏的孩子對于左、右的區(qū)辨能力需要較久的時間，也影響孩子將來入學(xué) 后學(xué)習(xí)國字的情況，甚至經(jīng)常寫出顛倒字，還可能因為在環(huán)境里無法分辨空間關(guān)專業(yè)改善溝通系，而容易迷路4 形狀恒常所有物體是固定形狀和大小，雖然可以旋轉(zhuǎn)，但

3、無論從哪一個角度看，本身 的體積和形狀不會改變。例如：爸爸開車時，車子停在家門口和開到巷口看起來 的大小雖然不同，可是大腦能夠辨認(rèn)此為同一物體， 亦即形狀恒常。而形狀恒常 能力有狀況的孩子，當(dāng)物體轉(zhuǎn)一個方向他會不習(xí)慣、 甚至不認(rèn)得。例如玩形狀配 對，孩子總習(xí)慣將星星的其中一個尖頭朝上，倘若將星星轉(zhuǎn)個角度，他的情緒會 變差。至于到了學(xué)習(xí)階段，最明顯的問題即是文字辨認(rèn)出現(xiàn)狀況，一旦字體改變， 例如：變成楷書體、明體、或黑體等，孩子就不認(rèn)得。5 .序列記憶視覺記憶單指一個物體，而序列記則是有順序的視覺記憶。例如：爸媽寫一串簡單的數(shù)字，問問孩子能否認(rèn)得？能否記憶？并覆誦正確的數(shù)字？由于學(xué)習(xí)主要依賴視覺

4、，若序列記憶能力欠缺的孩子，長大後在學(xué)習(xí)或記憶順序也容易 出現(xiàn)狀況，最常見就是做錯指令。例如：請孩子去廚房拿一杯水坐在椅子上喝， 孩子可能單獨先在椅子上坐一會兒， 才起身跑去廚房拿一杯水喝，這也許會令大 人誤以為孩子故意唱反調(diào)。6 .背景搜尋在環(huán)境中找到需要注意的目標(biāo)物，將其變成主角、其它物體變成背景，是為專業(yè)改善溝通背景搜尋。例如：孩子在玩具堆里找到要的小汽車；在一群人中認(rèn)出媽媽；或在 書架上找到他要的繪本等。倘若孩子背景搜尋能力不佳，由于需要時間找到注意 的目標(biāo)，因此對于視覺專注的所需時間也較久， 除此，也容易發(fā)生東西明明在他 眼前，他卻沒有看到的情況；而將來學(xué)習(xí)時也會出現(xiàn)跳行跳字等問題。.7 完整形狀的聯(lián)想/ T(W"看到物體的一部分或某部分即可推測完整物體為何。例如：鉛筆被一疊繪本 壓住，只露出一小截橡皮擦，孩子看到能立刻知道那是鉛筆。如果孩子對于完整 形狀的聯(lián)想力缺乏，他必須看到完整的物體大腦才能辨識，若只看見片斷資訊， 大腦無法連結(jié)、辨識出完整的形體，所以經(jīng)常會找不到東西。8 .視錯覺除了藉由上述7個類別來觀察孩子的視知覺，加上視錯覺來評估孩子的 辨認(rèn)能力。Al jF f/在東方啟音言語治療中心，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到視錯覺的例子， 像是紙 上有兩條黑線，其實一樣粗細(xì)，但看的時候會產(chǎn)生一條較粗、一條較細(xì)的感覺， 即是腦部分析與實際所見是